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摘 要：21世纪是弘扬个性、创新发展的世纪，马斯洛·罗杰斯曾经说过：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”所以，让每个学生都能得到个性发展，这是现代社会的需求。小学语文教学中，应用个性化阅读方法，可以实现学生核心素养与学习能力的培养，对小学生身心健康发展具有促进意义。个性化阅读不仅注重学生的知识和能力，还更加注重阅读的过程与方法，对阅读产生的情感与价值观进行评价。通过评价，一方面能看到学生发展智力，另一方面还能看到兴趣、态度、性格等非智力因素，对人生的学习和发展奠定基础。本文就四点，分析小学语文教学中个性化阅读方法应用策略，希望对教学活动开展提供帮助。
关键词：小学语文;个性化阅读;教学内容;教学活动
引言
语文学科，是学生学习基础课程，也是学习其他科目的前提。在小学语文阅读教学中，引导学生个性化阅读，可以发展学生个性，使学生体会学习的乐趣，对于教学活动开展具有促进意义。但是就当前的教学模式来看，阅读课堂教学效率不高是教育工作者关注的重点课题，传统的“教师讲、学生听;教室问、学生答”的现象始终存在，没有突显学生的个性发展，教师的阅读评价也是单一、片面。阅读的主体是学生，阅读教学是教师、学生与文本的对话，如何开展个性化阅读，提高学生阅读能力是教师面临的问题，也是语文教育工作者思考的问题。为了解决这一问题，本文对此提出一些建议。
1立足学生个性，设计教学活动
小学生的阅读要充分考虑到学生的阅读心理，将学生阅读、研读作为主体活动，体现学生为主的阅读行为，要充分让学生感受与理解文本，进行有个性、有创造的阅读实践，形成良好的阅读习惯，养成个性阅读行为。个性化阅读的意义，就是尊重学生个性，使学生在阅读学习的过程中，形成良好阅读习惯与行为。课堂教学中，应用这一教学方法开展教学活动时，应尊重学生个性，展示学生主体地位，基于此设计教学活动。这样一来，不仅可以培养学生个性，同时有利于学生学习意识与行为习惯的培养。教学过程中，教师应树立以学生为本的教学观念，重视学生主体个性培养，制定科学教学计划。传统教学中，由于教师忽略学生个性培养，导致学生成为学习的机器，课堂效果不理想。而个性化阅读则是不同，学生可以根据自身情况，进行针对性学习，对于学生发展而言具有促进意义[1]。个性化阅读中，深入了解学生，明确小学阶段学生心理需求、性格特点、学习需求，根据此制定教学计划，使学生在学习有所收获，并可以提升自身能力与素质。小学生比较活泼好动，传统的阅读方式无法满足其发展需求，教师可以采用情景教学法，为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松的环境中，自主学习，展示自身的优势与能力，进而提高教学效果。
以坐井观天这一故事为例，文章通过对青蛙和小鸟的对话的描述，展示出这一故事的内涵。故事中小鸟因为口渴而飞到井边，进而发生一些列的故事。这时，教师可以为学生展示动画视频，引导学生观看视频，了解故事发展的前后情节。这时教师可以就教学内容，引导学生想象，如果青蛙相信小鸟的话，那么在小鸟飞走之后，会发生怎样的故事呢？这一引导学生讨论学习，思考若是青蛙相信小鸟话，会不会也希望看一看无边无际的天空呢？当学生讨论结束后，教师可以引导学生将讨论内容表达出来，以此丰富学生学习内容。通过这种方式，展示学生个性与思想，使学生在学习过程中，体会学习乐趣，加深对教学内容的理解，进而提高教学质量。
2多样化教学活动，丰富教学内容
在课堂教学中，教师可以组织多样化教学活动，开展个性化阅读，丰富教学内容的同时，培养学生阅读能力，提高课堂教学效果。传统课堂教学中，教师忽略课堂氛围的创建，导致学生学习兴趣不高，学习效果不理想[2]。个性化閱读，可以满足学生对学习的好奇心，展示学生的优势，对于学生学习发展具有促进意义。在课堂教学中，通过多种教学方式，不仅丰富教学内容，同时有利于教学活动开展。在课堂教学中，教师需要结合学生个性，设计教学活动，以此提高课堂教学效果。
例如，学习《小壁虎借尾巴》这一内容时，教师可以让学生以角色扮演的方式，分别扮演小鱼、老黄牛、燕子、壁虎妈妈、蛇、蚊子等角色，然后让学生根据教材内容进行角色扮演。在表演的过程中，学生可以将自己的感受与体会展示出来，同时可以加深对教材的理解。通过这种教学方式，可以激发学生阅读兴趣，有利于学生阅读能力培养。
此外，课堂教学中，教师可以利用直观教学方式引导学生学习课文，利用教学工具，为学生展示学习内容，以此加深学生对教材的理解[3]。通过直观教学方式，可以提高学生学习效果，深化学生学习，对于教学活动开展而言具有促进意义。在课堂教学中，教师可以采用多种教学方式，引导学生学习语文知识，使学生在阅读学习的过程中，掌握阅读学习的规律，以此提高课堂教学效果。
3激发学生学习动力，提高学生综合素质
当学生对语文阅读内容产生动力之后，就会积极参与学习中，感受学习的乐趣与快乐。在现代教育中，提倡素质教育，教师可以将这一理论应用在个性化阅读教学中，引导学生主动学习，培养学生语文素养，使学生在学习中形成良好的能力与素质，为后续教学活动开展提供理论依据[4]。为了实现个性化阅读，培养学生核心素养，教师应重视学生学习兴趣的培养，减少应试教育对教学活动的应用，以此提高课堂教学质量。在阅读教学中，可以根据学生的兴趣爱好，选择适合的教学方式，引导学生学习理论知识，提高课堂教学积极性。此外，教师可以利用教学内容，调动学生学习动力，实现寓教于乐。为了丰富学生学习内容，活跃课堂氛围，教师可以将教材作为学习基础，为学生拓展课外书籍，推荐可以培养学生个性的课外书籍，使学生在阅读过程中，形成良好的阅读思维与个性，促进学生身心发展。小学生比较喜欢情节性强的文章，教师可以为其推荐《鲁滨逊漂流记》、《寓言故事》、儿童版《西游记》。通过有趣的故事情节，吸引学生注意力，培养学生个性，提高学生语文学习能力。 在个性化阅读教学中，将新课改对语文阅读教学的要求融入课堂活动中，使学生在阅读中，提高阅读能力与学习兴趣。通过个性化阅读教学活动，引导学生积累阅读量，丰富学生学习内容，为写作教学活动做好铺垫，为学生学习发展奠定基础。
4加强交流，展示学生个性
在小学语文个性化阅读教学中，教师应重视与学生的交流，引导学生表达自己的情感，展示个性[5]。传统教学中，教师忽略与学生互动，对学生学习过程并没有了解，这对于学生个性培养十分不利。在阅读教学中，教师应改变这一情况，通过与学生互动了解学生实际情况，并进行个性化教学，使学生掌握正确的阅读方法，以此提高课堂教学质量。通过教师与学生互动，可以增加学生学习兴趣，使学生进行针对性学习。
例如，学习《卖火柴的小女孩》这一内容时，为了让学生更好的理解文章内容，教师可以将文章写作背景展示给学生，通过教师的讲解学生知道这篇文章是一篇童话故事，在一次国外旅行，安徒生收到朋友寄来的信件，信件中要求将信中画片写一篇故事。安徒生看到这张画片，想起自己的妈妈。安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子，想起了自己母亲的苦难童年，想起在丹麦封建王朝统治下的千千万万穷苦的儿童，想着想着，写出了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事。在课堂教学中，教师可以就教学内容与学生互动，如这篇文章讲述怎样的故事？
你学到了什么？文章中的人物情感是什么？基于此与学生互动，加深学生对课文的认识，进而提高学生学习效率，实现个性化阅读教学。
5个性阅读中存在的问题与反思
个性阅读教学关键在于教师要上好阅读课，提高课堂效率，增强学生个性化阅读能力，今后的阅读教学重点要向阅读课堂要效益，建立多元化的阅读评价体系，让学生真正想讀、爱读、会读，提高学生创新能力与个性发展。
（1）学校组织进行阅读观摩课程，展示教师个性化阅读教学风格。
（2）开展个性阅读分析竞赛，检验学生阅读情况与阅读能力，展示学生个性化风采。
（3）严格进行日常阅读教学，阅读课堂中注重训练学生个性阅读能力。
（4）条件允许的话，可以对外举办同地区（或跨地区）多校观摩活动，吸取有效经验，提高个性阅读课堂效率。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，重视个性化阅读的应用，通过多种不同教学手段，实现个性化阅读，使学生在学习中，形成良好的情感态度，为学生身心发展奠定基础。通过个性化阅读，培养学生阅读能力，提升学生个性，促进语文教学发展。教师要将学生作为个性化阅读教学主体，增强学生兴趣，注重个性化发展，在新课改的不断推行下，个性化阅读得到 有效提高，成为小学语文阅读的重要教学方法，促进学生探究性阅读，学生在阅读中思考、在阅读中感悟，真正实现个性化阅读。
参考文献
[1] 王曼芳.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].学周刊，2019（17）：108.
[2] 王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学周刊，2019（17）：113[2019-05-24].
[3] 邓乃霞.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：118.
[4] 司发瑞.立足课堂，追求有效——谈小学五年级语文课堂的有效教学策略[J].中国校外教育，2019（15）：138-139.
[5] 吴艳平.在阅读中“张扬”个性——谈个性化阅读在小学语文教学中的运用艺术[J].教育实践与研究（A），2016（10）：29-31.
关键词：小学语文;个性化阅读;教学内容;教学活动
引言
语文学科，是学生学习基础课程，也是学习其他科目的前提。在小学语文阅读教学中，引导学生个性化阅读，可以发展学生个性，使学生体会学习的乐趣，对于教学活动开展具有促进意义。但是就当前的教学模式来看，阅读课堂教学效率不高是教育工作者关注的重点课题，传统的“教师讲、学生听;教室问、学生答”的现象始终存在，没有突显学生的个性发展，教师的阅读评价也是单一、片面。阅读的主体是学生，阅读教学是教师、学生与文本的对话，如何开展个性化阅读，提高学生阅读能力是教师面临的问题，也是语文教育工作者思考的问题。为了解决这一问题，本文对此提出一些建议。
1立足学生个性，设计教学活动
小学生的阅读要充分考虑到学生的阅读心理，将学生阅读、研读作为主体活动，体现学生为主的阅读行为，要充分让学生感受与理解文本，进行有个性、有创造的阅读实践，形成良好的阅读习惯，养成个性阅读行为。个性化阅读的意义，就是尊重学生个性，使学生在阅读学习的过程中，形成良好阅读习惯与行为。课堂教学中，应用这一教学方法开展教学活动时，应尊重学生个性，展示学生主体地位，基于此设计教学活动。这样一来，不仅可以培养学生个性，同时有利于学生学习意识与行为习惯的培养。教学过程中，教师应树立以学生为本的教学观念，重视学生主体个性培养，制定科学教学计划。传统教学中，由于教师忽略学生个性培养，导致学生成为学习的机器，课堂效果不理想。而个性化阅读则是不同，学生可以根据自身情况，进行针对性学习，对于学生发展而言具有促进意义[1]。个性化阅读中，深入了解学生，明确小学阶段学生心理需求、性格特点、学习需求，根据此制定教学计划，使学生在学习有所收获，并可以提升自身能力与素质。小学生比较活泼好动，传统的阅读方式无法满足其发展需求，教师可以采用情景教学法，为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松的环境中，自主学习，展示自身的优势与能力，进而提高教学效果。
以坐井观天这一故事为例，文章通过对青蛙和小鸟的对话的描述，展示出这一故事的内涵。故事中小鸟因为口渴而飞到井边，进而发生一些列的故事。这时，教师可以为学生展示动画视频，引导学生观看视频，了解故事发展的前后情节。这时教师可以就教学内容，引导学生想象，如果青蛙相信小鸟的话，那么在小鸟飞走之后，会发生怎样的故事呢？这一引导学生讨论学习，思考若是青蛙相信小鸟话，会不会也希望看一看无边无际的天空呢？当学生讨论结束后，教师可以引导学生将讨论内容表达出来，以此丰富学生学习内容。通过这种方式，展示学生个性与思想，使学生在学习过程中，体会学习乐趣，加深对教学内容的理解，进而提高教学质量。
2多样化教学活动，丰富教学内容
在课堂教学中，教师可以组织多样化教学活动，开展个性化阅读，丰富教学内容的同时，培养学生阅读能力，提高课堂教学效果。传统课堂教学中，教师忽略课堂氛围的创建，导致学生学习兴趣不高，学习效果不理想[2]。个性化閱读，可以满足学生对学习的好奇心，展示学生的优势，对于学生学习发展具有促进意义。在课堂教学中，通过多种教学方式，不仅丰富教学内容，同时有利于教学活动开展。在课堂教学中，教师需要结合学生个性，设计教学活动，以此提高课堂教学效果。
例如，学习《小壁虎借尾巴》这一内容时，教师可以让学生以角色扮演的方式，分别扮演小鱼、老黄牛、燕子、壁虎妈妈、蛇、蚊子等角色，然后让学生根据教材内容进行角色扮演。在表演的过程中，学生可以将自己的感受与体会展示出来，同时可以加深对教材的理解。通过这种教学方式，可以激发学生阅读兴趣，有利于学生阅读能力培养。
此外，课堂教学中，教师可以利用直观教学方式引导学生学习课文，利用教学工具，为学生展示学习内容，以此加深学生对教材的理解[3]。通过直观教学方式，可以提高学生学习效果，深化学生学习，对于教学活动开展而言具有促进意义。在课堂教学中，教师可以采用多种教学方式，引导学生学习语文知识，使学生在阅读学习的过程中，掌握阅读学习的规律，以此提高课堂教学效果。
3激发学生学习动力，提高学生综合素质
当学生对语文阅读内容产生动力之后，就会积极参与学习中，感受学习的乐趣与快乐。在现代教育中，提倡素质教育，教师可以将这一理论应用在个性化阅读教学中，引导学生主动学习，培养学生语文素养，使学生在学习中形成良好的能力与素质，为后续教学活动开展提供理论依据[4]。为了实现个性化阅读，培养学生核心素养，教师应重视学生学习兴趣的培养，减少应试教育对教学活动的应用，以此提高课堂教学质量。在阅读教学中，可以根据学生的兴趣爱好，选择适合的教学方式，引导学生学习理论知识，提高课堂教学积极性。此外，教师可以利用教学内容，调动学生学习动力，实现寓教于乐。为了丰富学生学习内容，活跃课堂氛围，教师可以将教材作为学习基础，为学生拓展课外书籍，推荐可以培养学生个性的课外书籍，使学生在阅读过程中，形成良好的阅读思维与个性，促进学生身心发展。小学生比较喜欢情节性强的文章，教师可以为其推荐《鲁滨逊漂流记》、《寓言故事》、儿童版《西游记》。通过有趣的故事情节，吸引学生注意力，培养学生个性，提高学生语文学习能力。 在个性化阅读教学中，将新课改对语文阅读教学的要求融入课堂活动中，使学生在阅读中，提高阅读能力与学习兴趣。通过个性化阅读教学活动，引导学生积累阅读量，丰富学生学习内容，为写作教学活动做好铺垫，为学生学习发展奠定基础。
4加强交流，展示学生个性
在小学语文个性化阅读教学中，教师应重视与学生的交流，引导学生表达自己的情感，展示个性[5]。传统教学中，教师忽略与学生互动，对学生学习过程并没有了解，这对于学生个性培养十分不利。在阅读教学中，教师应改变这一情况，通过与学生互动了解学生实际情况，并进行个性化教学，使学生掌握正确的阅读方法，以此提高课堂教学质量。通过教师与学生互动，可以增加学生学习兴趣，使学生进行针对性学习。
例如，学习《卖火柴的小女孩》这一内容时，为了让学生更好的理解文章内容，教师可以将文章写作背景展示给学生，通过教师的讲解学生知道这篇文章是一篇童话故事，在一次国外旅行，安徒生收到朋友寄来的信件，信件中要求将信中画片写一篇故事。安徒生看到这张画片，想起自己的妈妈。安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子，想起了自己母亲的苦难童年，想起在丹麦封建王朝统治下的千千万万穷苦的儿童，想着想着，写出了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事。在课堂教学中，教师可以就教学内容与学生互动，如这篇文章讲述怎样的故事？
你学到了什么？文章中的人物情感是什么？基于此与学生互动，加深学生对课文的认识，进而提高学生学习效率，实现个性化阅读教学。
5个性阅读中存在的问题与反思
个性阅读教学关键在于教师要上好阅读课，提高课堂效率，增强学生个性化阅读能力，今后的阅读教学重点要向阅读课堂要效益，建立多元化的阅读评价体系，让学生真正想讀、爱读、会读，提高学生创新能力与个性发展。
（1）学校组织进行阅读观摩课程，展示教师个性化阅读教学风格。
（2）开展个性阅读分析竞赛，检验学生阅读情况与阅读能力，展示学生个性化风采。
（3）严格进行日常阅读教学，阅读课堂中注重训练学生个性阅读能力。
（4）条件允许的话，可以对外举办同地区（或跨地区）多校观摩活动，吸取有效经验，提高个性阅读课堂效率。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，重视个性化阅读的应用，通过多种不同教学手段，实现个性化阅读，使学生在学习中，形成良好的情感态度，为学生身心发展奠定基础。通过个性化阅读，培养学生阅读能力，提升学生个性，促进语文教学发展。教师要将学生作为个性化阅读教学主体，增强学生兴趣，注重个性化发展，在新课改的不断推行下，个性化阅读得到 有效提高，成为小学语文阅读的重要教学方法，促进学生探究性阅读，学生在阅读中思考、在阅读中感悟，真正实现个性化阅读。
参考文献
[1] 王曼芳.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].学周刊，2019（17）：108.
[2] 王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学周刊，2019（17）：113[2019-05-24].
[3] 邓乃霞.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：118.
[4] 司发瑞.立足课堂，追求有效——谈小学五年级语文课堂的有效教学策略[J].中国校外教育，2019（15）：138-139.
[5] 吴艳平.在阅读中“张扬”个性——谈个性化阅读在小学语文教学中的运用艺术[J].教育实践与研究（A），2016（10）：29-31.