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【摘要】现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，教育事业呈现出了全新的发展方向，为学生学习知识带来了最新的感受和体验。所以本文以初中阶段地理课堂教学工作的实施为例，重点讲解地图在课堂教学中的具体应用策略，希望能够在教学中发挥出地图所具有的优势，让学生能够在图文并茂的情境下，掌握更多的知识内容，提高自身的学习效果。
【关键词】初中;地理教学;地图
初中阶段地理课堂教学工作的开展和实施，一直以来，对于学生都存在着一定的难度，主要就是因为地理课堂上所包含的众多知识内容都是相对比较抽象的，学生无法清楚地对其进行了解。如果教师一味采取说教式的模式，那么学生在理解上也会拥有一定的困难。所以本文提出地图在初中地理教学中的具体应用策略，希望能够利用最佳的方法改善以往教学的弊端，以此保证学生在一个最佳的状态下，掌握更多的地理知识内容。
一、初中地理教学中地图的应用现状
从目前我国初中地理课堂教学工作实际开展的情况来看，一直以来，地理教学都存在着一定的问题，其中最主要的就是教师在教学方法的选择上，不符合当前学生对于知识所提出的需求，这影响了学生学习的效果，阻碍了学生的进步。主要体现在两个方面：一是教师的教学方法过于单一，缺乏灵活有效性。因为学生在步入初中之后，虽然刚刚开始能够对地理学科有着一定的热情，但是随着时间的推移，很多学生的激情慢慢减少，感觉到地理课堂的枯燥，这就影响了其学习的效果。教师在教学的过程之中，仅仅是依靠着教材上的图片，并没有真正地利用多样化的地图进行知识教学，导致地理课堂过于枯燥，学生理解上存在着一定的困难;二是教师对于地图的选用，与实际教学不能够全方位的接轨。这反映在教师对于教材中所包含的实际知识在理解程度上是不够的，并没有站在学生的角度仔细地对地图进行筛选。例如，在讲解“地球自转和公转”这部分知识的时候，很多教师都是围绕着教材的内容，让学生枯燥地进行观看，但是却忽略了地球自转、公转是一个运动的过程，如果不能够很好地把这种方法呈现给学生，那么地图的使用也无法达到最佳的效果。这些都造成了初中地理课堂教学工作存在着一定的问题，影响了学生学习的兴趣，也阻碍了学生的进步和发展。
二、初中地理教学中地图的应用策略
第一，以图激趣，促使学生地理学习自主。教师在使用地图的过程之中，还需要以学生兴趣为出发点，根据学生的喜好程度选择正确的地图使用方法，这些都能够实现对新课改所提出的以学生为根本的教学理念和要求，也能够达到课堂教学的最佳效果。所以教师还需要学会利用地图激发学生学习兴趣，使学生能够在地理学习过程中，拥有更加强烈的自主性。例如，在讲解“降水与分布”这部分知识的时候，可以把水资源分布的地图、人们对于水资源需求的地图，以及与水有关的彩色的图片展示给学生，让学生通过对这些地图进行观察，以此了解到水对于我国国民生活的重要性。同时，还可以把南方傣族的泼水节与北方沙漠的景象相互联系，结合地图进行分析，这样就能够呈现出一个鲜明的对比，把我国水资源的具体分布情况，以及降水的特点、国家居民对于水的需求，一目了然地呈现给学生，直截了当地把这堂课的重点和核心内容，利用地图凸显出来，以此达到最佳的教学目的。也能够让学生对本堂课的知识内容有着更加深刻的印象，提高他们对地理的学习兴趣，从而达到高质量的课堂教学效果。
第二，索象于图，培养学生分析解决问题能力。初中阶段地理教材中包含着大量的地图，这也是教材非常关键的一个组成部分，教材中之所以包含着众多的地图，不仅仅是可以简化书本中文字叙述的过程，更能够把知识直观地展现给学生，使学生深刻地了解到本堂课自己所需要学习到的内容，也能够方便教师对知识进行讲解。但是实际上，初中阶段的学生属于思维形成的关键时期，在这一阶段学生拥有着强烈的求知和探索欲望，如果教师仅仅是以教材中的内容进行知识点的讲解，那么很难满足学生这样的欲望。例如，在讲解“世界人口的分布”这部分知识的时候，有关于人口的特點就可以让学生观察人口分布、人口稠密和稀疏区、人口分布不均匀原因这三个对比性的地图，使学生能够真正地感受到世界上的人口在分布的过程中所呈现出的不均衡的状态。如，地理面积比较广袤的美洲人口数量却不是最多的，亚洲东部和南部这种小面积区域中人口密度反而过大。再了解地图上所标注出的地形、气候、温度，从而感受不同人口密度地区的经济和社会发展等各种情况。这样就能够让学生全方位、多角度地对知识内容有着深刻的理解，也能够促进学生对于本堂课知识学习的参与程度，从而发挥出地图的作用，改善课堂枯燥乏味的氛围，加深学生对于知识的印象，提高学生的学习效果。
第三，引入板图，提高学生形象思维能力。在初中阶段地理教学中，板图是属于地理地图中一个非常简化的形式。相对来说，教师在利用板图进行分析时能够使所授地理知识变得更加的直观、简便，学生更加容易理解掌握。因为板图与包含详尽知识点的地图来说，具有更加直观形象地展示所授知识的特色。所以在教学的过程中教师应该尽可能多地借助板图的优势，突破教学中的重点、难点。例如：在讲解“中国地形”这部分知识时，其中包含的中国山脉的具体走向等内容，如果利用普通的地图，那么学生经常会感觉到混乱。但如果教师在黑板上画出山脉轮廓图，利用山脉所具有的地理位置，依次勾画出来。如，天山——阴山、昆仑山——秦岭、南岭，可以从东西走向在黑板上进行绘画，然后再用其他颜色粉笔标注。这些都能够使学生对本堂课所需要讲解的知识内容有着更加深刻和清晰的认知，也能够加深学生对不同山脉的记忆和程度，进而达到最佳的教学效果，实现课堂教学的高质量和环境氛围的创设。
综上所述，纵观我们初中地理课堂教学开展的实际工作情况，一直以来，很多教师所能够关注到的仅仅是学生对于教材中基础知识的掌握情况，忽略了对学生综合素质的培养，这样的方法不符合学生发展的实际需求，也影响了课堂教学效率的提高。所以本文在以上内容中，重点提到初中地理课堂上地图的具体应用策略，以便保证把最佳的方法融入到课堂教学工作之中，提高学生动手操作能力。同时，也让学生更好地理解地理知识，实现教学效果的最优化。
参考文献：
[1]张永兴.电子地图在初中地理教学中的应用策略分析[J].学周刊，2020（22）：139-140.
[2]柯旺花.数字星球系统在初中地理教学中的应用[J].地理教学，2019（07）：42-43 41.
[3]刘玉萍.初中地理教学地图应用策略研究[J].中国农村教育，2018（14）：95-96.
【关键词】初中;地理教学;地图
初中阶段地理课堂教学工作的开展和实施，一直以来，对于学生都存在着一定的难度，主要就是因为地理课堂上所包含的众多知识内容都是相对比较抽象的，学生无法清楚地对其进行了解。如果教师一味采取说教式的模式，那么学生在理解上也会拥有一定的困难。所以本文提出地图在初中地理教学中的具体应用策略，希望能够利用最佳的方法改善以往教学的弊端，以此保证学生在一个最佳的状态下，掌握更多的地理知识内容。
一、初中地理教学中地图的应用现状
从目前我国初中地理课堂教学工作实际开展的情况来看，一直以来，地理教学都存在着一定的问题，其中最主要的就是教师在教学方法的选择上，不符合当前学生对于知识所提出的需求，这影响了学生学习的效果，阻碍了学生的进步。主要体现在两个方面：一是教师的教学方法过于单一，缺乏灵活有效性。因为学生在步入初中之后，虽然刚刚开始能够对地理学科有着一定的热情，但是随着时间的推移，很多学生的激情慢慢减少，感觉到地理课堂的枯燥，这就影响了其学习的效果。教师在教学的过程之中，仅仅是依靠着教材上的图片，并没有真正地利用多样化的地图进行知识教学，导致地理课堂过于枯燥，学生理解上存在着一定的困难;二是教师对于地图的选用，与实际教学不能够全方位的接轨。这反映在教师对于教材中所包含的实际知识在理解程度上是不够的，并没有站在学生的角度仔细地对地图进行筛选。例如，在讲解“地球自转和公转”这部分知识的时候，很多教师都是围绕着教材的内容，让学生枯燥地进行观看，但是却忽略了地球自转、公转是一个运动的过程，如果不能够很好地把这种方法呈现给学生，那么地图的使用也无法达到最佳的效果。这些都造成了初中地理课堂教学工作存在着一定的问题，影响了学生学习的兴趣，也阻碍了学生的进步和发展。
二、初中地理教学中地图的应用策略
第一，以图激趣，促使学生地理学习自主。教师在使用地图的过程之中，还需要以学生兴趣为出发点，根据学生的喜好程度选择正确的地图使用方法，这些都能够实现对新课改所提出的以学生为根本的教学理念和要求，也能够达到课堂教学的最佳效果。所以教师还需要学会利用地图激发学生学习兴趣，使学生能够在地理学习过程中，拥有更加强烈的自主性。例如，在讲解“降水与分布”这部分知识的时候，可以把水资源分布的地图、人们对于水资源需求的地图，以及与水有关的彩色的图片展示给学生，让学生通过对这些地图进行观察，以此了解到水对于我国国民生活的重要性。同时，还可以把南方傣族的泼水节与北方沙漠的景象相互联系，结合地图进行分析，这样就能够呈现出一个鲜明的对比，把我国水资源的具体分布情况，以及降水的特点、国家居民对于水的需求，一目了然地呈现给学生，直截了当地把这堂课的重点和核心内容，利用地图凸显出来，以此达到最佳的教学目的。也能够让学生对本堂课的知识内容有着更加深刻的印象，提高他们对地理的学习兴趣，从而达到高质量的课堂教学效果。
第二，索象于图，培养学生分析解决问题能力。初中阶段地理教材中包含着大量的地图，这也是教材非常关键的一个组成部分，教材中之所以包含着众多的地图，不仅仅是可以简化书本中文字叙述的过程，更能够把知识直观地展现给学生，使学生深刻地了解到本堂课自己所需要学习到的内容，也能够方便教师对知识进行讲解。但是实际上，初中阶段的学生属于思维形成的关键时期，在这一阶段学生拥有着强烈的求知和探索欲望，如果教师仅仅是以教材中的内容进行知识点的讲解，那么很难满足学生这样的欲望。例如，在讲解“世界人口的分布”这部分知识的时候，有关于人口的特點就可以让学生观察人口分布、人口稠密和稀疏区、人口分布不均匀原因这三个对比性的地图，使学生能够真正地感受到世界上的人口在分布的过程中所呈现出的不均衡的状态。如，地理面积比较广袤的美洲人口数量却不是最多的，亚洲东部和南部这种小面积区域中人口密度反而过大。再了解地图上所标注出的地形、气候、温度，从而感受不同人口密度地区的经济和社会发展等各种情况。这样就能够让学生全方位、多角度地对知识内容有着深刻的理解，也能够促进学生对于本堂课知识学习的参与程度，从而发挥出地图的作用，改善课堂枯燥乏味的氛围，加深学生对于知识的印象，提高学生的学习效果。
第三，引入板图，提高学生形象思维能力。在初中阶段地理教学中，板图是属于地理地图中一个非常简化的形式。相对来说，教师在利用板图进行分析时能够使所授地理知识变得更加的直观、简便，学生更加容易理解掌握。因为板图与包含详尽知识点的地图来说，具有更加直观形象地展示所授知识的特色。所以在教学的过程中教师应该尽可能多地借助板图的优势，突破教学中的重点、难点。例如：在讲解“中国地形”这部分知识时，其中包含的中国山脉的具体走向等内容，如果利用普通的地图，那么学生经常会感觉到混乱。但如果教师在黑板上画出山脉轮廓图，利用山脉所具有的地理位置，依次勾画出来。如，天山——阴山、昆仑山——秦岭、南岭，可以从东西走向在黑板上进行绘画，然后再用其他颜色粉笔标注。这些都能够使学生对本堂课所需要讲解的知识内容有着更加深刻和清晰的认知，也能够加深学生对不同山脉的记忆和程度，进而达到最佳的教学效果，实现课堂教学的高质量和环境氛围的创设。
综上所述，纵观我们初中地理课堂教学开展的实际工作情况，一直以来，很多教师所能够关注到的仅仅是学生对于教材中基础知识的掌握情况，忽略了对学生综合素质的培养，这样的方法不符合学生发展的实际需求，也影响了课堂教学效率的提高。所以本文在以上内容中，重点提到初中地理课堂上地图的具体应用策略，以便保证把最佳的方法融入到课堂教学工作之中，提高学生动手操作能力。同时，也让学生更好地理解地理知识，实现教学效果的最优化。
参考文献：
[1]张永兴.电子地图在初中地理教学中的应用策略分析[J].学周刊，2020（22）：139-140.
[2]柯旺花.数字星球系统在初中地理教学中的应用[J].地理教学，2019（07）：42-43 41.
[3]刘玉萍.初中地理教学地图应用策略研究[J].中国农村教育，2018（14）：95-96.