【摘 要】
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应用包含有限参数的集中参数模型(LPM)来模拟根区NO3--N的浓度.为率定和检验模型,在野外进行6个小区的水氮动态试验,并根据有关文献确定相关参数,然后借助于其中的2个小区实
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应用包含有限参数的集中参数模型(LPM)来模拟根区NO3--N的浓度.为率定和检验模型,在野外进行6个小区的水氮动态试验,并根据有关文献确定相关参数,然后借助于其中的2个小区实测资料对作物根系吸氮参数进行优化μ.模拟结果表明,模拟值与田间实测值基本吻合,说明所采用的模型及所确定的参数可用于模拟和预测根层土壤中NO3--N的变化规律.最后,对LPM进行了灵敏度分析,结果表明模拟结果对硝化参数k2、根系吸氮参数μ最为灵敏,并且随着尿素水解参数k1、硝化参数k2增大而增大,随着根系吸氮参数μ、反硝化参数k3的增
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基于可变模糊集理论提出一种灌溉水水质评价可变模糊评价法，该方法集成理论的严谨性及操作的简捷性于一体，善于处理评价标准为区间的问题，是传统模糊评判理论的延伸。实例应用结
不久前，笔者听了某教师关于《历史与社会》中“得天独厚的大河文明”的公开课，发现图册在表现四大文明区在世界上的空间位置，突出文明区域与地形尤其是与河流的关系，使学生有一个
在语文阅读教学中,文章内容是客观有限的,但对内容的挖掘是无限的。如何在有限中寻求无限,走入文本深处,这是个值得探讨的问题。笔者认为张开“假想”的翅膀,创设情境,调动学生潜心体验,是一种非常重要而有效的手段。法国作家雨果说过,想象是人类最美的花朵。在课堂上,精心设置假想型问题,不仅可以拓宽思路,激活思维,充分地走入文本深处,加深对原有内容的理解,还可以有“意外”动态生成,碰撞出很多智慧的火花。 阿
在语文课堂教学中，文本解读占有很重要的地位，是阅读教学的基础，是语文能力的基本组成部分。但是在文本解读过程中，往往存在一些抵抗性现象。文本解读的“抵抗性”一语，来源于英国著名学者斯图亚特·霍尔的《编码／解码》。霍尔认为文本解读是编码与解码的过程，在这个过程中，读者对文本意义做出完全相反的理解或者误读亦即“抵抗性”。［1］在语文教学中，只有追求文本真意，才是真正科学、清醒的现代意义上的语文教育。
人教版九年级《历史与社会》的编写与七、八年级不同，每一框都由“综述课文”和“专题探究”两部分组成。其中“专题探究”作为扩展性知识，材料丰富，图文并茂，极大地增强了教材的直观性、趣味性和探究性。但在课堂教学中，不少教师只注重“综述课文”部分的基础知识，对“专题探究”要么避而不用，要么照本宣科，没有充分发挥其应有的教学功能。笔者认为，有效运用专题探究，能够增强课堂吸引力，优化教学。现结合笔者近几年的教
传统的数学课堂教学基本上是带着枷锁跳舞，基本模式是以教材为中心，老师一味地讲，学生一味地练，教师教得苦，学生学得累，时间长了，学生感觉数学索然无味．新课程提倡学生自主探究、合作
无论是实验设计，还是实验实施和实验分析，分析和排除实验中干扰性因素是科学实验中的一项基础性工作，也是实验教学中要加以重视的一项重要实验技能。本文从学生实验设计方案中出现的错误案例说起，以中学生物学典型试题为例，探讨和总结实验中干扰性因素的一般来源及其常见排除方法。 一、 从学生作业中的错误说起 试题1：血糖含量的相对恒定是保证动物机体进行正常生理活动的重要条件，一旦机体内血糖含量过低，细胞的正
科学实验是科学教学的重要内容、重要方法及重要手段。在新课程教学中，如何强化实验在教学中的作用，以实现新课程所提出的三维目标，是当前实验教学中需要探讨的问题。本文从动态生成这一新课程的核心理念出发，探讨提升科学实验在课堂教学中的价值的策略。 所谓动态生成式教学是指在课堂中不机械地按原先确定的思路教学，而是根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的教学流程，使课堂处在动态的和不断生成的过程中，以
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。教学则是教育的基本活动。实践证明,实施开放式教学是培养学生创新能力的有效途径。科学课如何实施开放式教学?结合教学实践,本文就这一问题谈谈笔者的做法和体会。 一、教材的开放 科学《新课程标准》在实施建议中强调“教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际”,尤其是学生熟悉的科学事物、科学现象和科学问题,体现“学习生活中的科学”和“学习对终
学校管理是一门科学，也是一门艺术。如果校长在管理艺术中处理好五大辩证关系，就会较好地处理各种事务。 一、法治与德治的关系 第一，在一个法制逐步健全的社会，教育必须步入法治的轨道，学校要依法办学、教师要依法执教，贯彻国家的教育方针，坚持正确的教育方向。依法治校不仅要注重培养青少年的法律意识，还体现在校长要在贯彻法律法规精神的前提下，制定并执行合乎绝大多数师生员工意愿和要求的校纪校规，对教职工和学