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摘要：微课在我国仍处于发展与摸索阶段。在中职数学教学中，教师合理应用微课教学技术实施教学，可以有效激发学生的学习兴趣，对构建高效课堂具有重要意义。本文主要对微课教学技术的基本概念及其特征进行阐述，并提出微课教学技术在中职数学的具体应用措施，目的在于为众多中职数学教师提供参考意见，并推动微课的发展。
关键词：微课；中职；数学教学；应用
1、微课的概述
微课，并不是指为微型教学而开发的微内容，而是用构建主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，他们以一定的组织关系和呈现方式共同组成了一个半结构化、主题式的资源单元应用有机整体。
不同于传统课堂教学，微课所囊括的学科知识及范围更为广阔，可通过不同的教学形式，如多媒体、动画或演示实验等手段，以简化与直观的方式展现给学生。将其运用于课前导入环节，可激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，继而培养学生的学习积极性。微课教学不仅注重课堂上教师传授给学生的知识，还侧重于教学过程中教师与学生间的互动与交流。通过学生对所学知识及课堂学习的真实反馈，有利于教师对教学内容的评价与纠正。微课主要将学科知识以视频的方式让学生观看与学习，可有效转移学生的注意力，并在此过程中增强与教师间的互动，体现学生的主体地位与主观意识。教师将微课应用于中职数学教学中，突出了学科内容与主题，加深了学生记忆力。同时，还可加快教学进度，对培养学生个性化发展、实现教学目标等具有重要意义。
2、微课在中职数学教学的具体应用
2.1课后“微课导学”，利于复习掌握
课后复习是教学中重要的一环，然而学生对无兴趣的中职数学，并没有得到应有的重视，不少学生上课都不怎么投入数学学习，就更少有学生愿意花时间进行课后复习了，于是课后复习成为中职数学教学中最薄弱、必须加强的一环。诚然，中职数学教师一个学期普遍授3～4 个左右班级的课，很难有足够的精力顾及所有学生的课后复习辅导，而“微课导学”能在很大程度上有效破解这一难题。當然在实际的操作中，教师可以充分利用课前和课中的“微课导学”来帮助学生进行课后复习，不过笔者不太建议这么做，这会让学生觉得教师并不重视复习，因而不自觉地弱化复习工作。笔者在实际的教学中，会将所学的新知识进行归纳、总结、提炼，精简直观地呈现在复习“微课导学”教学资源中，供学生复习回顾。或者选择一些作业题作为制作“微课导学”的教学资源，供学生检测，对比自己的作业情况。
2.2将微课教学应用于课前准备阶段
课前准备阶段，即学生课前预习阶段，可在一定程度上帮助学生理解所学知识，继而提高课堂听课效率与自主学习能力，对培养学生良好的学习习惯与独立思考能力等具有重要意义。为有效提高学生课堂听课效率，培养学生的自主学习能力，教师可根据教材内容及学生的生活实践，将微课教学应用于课前准备阶段。将教学内容制作成微课教学视频，并上传至事先建立的QQ 群、微信群中，鼓励学生自主下载观看预习，并完成相应的课前准备与学习任务。由于数学知识较为抽象，若学生在观看视频的过程中未能全面理解数学概念等知识，还可再次观看并进行记录，并将其作为难点知识，在课堂上与教师或同学进行探讨与交流，继而掌握各个知识点。
以“任意角的概念”这一内容为例，教师便可以日常生活中学生常见且熟悉的钟表作为微课教学的切入点。将时钟的旋转作为课前预习的问题，如“从凌晨 12 点到下午3 点时针走过的角度为 ？”钟表经过 4h 后，时针与分针各转了 ？”等等，并以旋转成角、正负角、零角、象限角作为主要知识点，课前将这些知识点或难点内容制成微课视频，让学生自主下载与学习；在预习阶段，若遇到难题或疑惑，则可直接在 QQ 群或微信群中与教师或其他同学进行交流，并做好预习笔记，方便课堂解答。继而使学生能准确与严格区分“终边相同”“角相同”“界限角”与“象限角”等概念。通过这样的方式，教师便可在学生学习与反馈的问题中，对教学重点内容进行梳理与总结。并根据学生在课堂上提出的问题对微视频进行再次制作，将其问题有针对性地归纳，让学生在再次观看与学习中梳理知识点，提高自主学习能力。
2.3微课在重点、难点中的应用
对于中职的学生来说，由于学生基础差等因素造成的原因，对中职数学课程中的重点、难点以及典型例题，学生很难在只听一遍老师在课堂上的讲解，就能理解比较抽象的概念，比如说：集合、一元二次不等式的解法、函数的概念与性质等……这些都是让学生们非常头痛的问题。但是现在，随着智能手机的普及已经使学生自主学习成为可能。教师可以针对每节课的重点、难点以及突破的方法做好微课，上传到网上。学生可以随时点播学习，想什么时候拿出来看看就什么时候看，想看几次就看几次，想看什么环节就看什么环节，从而，为学生对课堂知识的重点、难点的理解和掌握提供了极大的方便与帮助。
学生除了可以在课后观摩重点难点内容的微课，教师还可以设计比较经典的解题微课，来帮助学生进一步理解知识的重难点，比如说一题多解、举一反三等情况，从而开阔学生的思维，激发学生的学习兴趣，更好的帮助学生掌握知识。
结束语
总而言之，微课教学模式应用到中职数学教学中，是新课标教学要求下的必然选择。 作为一名中职数学教师，我们要在教学中不断总结经验， 不断探索教学实践，使微课的教学模式更好地融入中职数学课堂中，进而提高教学效率，促进学生的发展。
参考文献：
[1]巩翰林.浅谈中职数学教学中微课的运用[J].才智， 2017（34）：71.
[2]王贵存.中职数学微课设计研究[J].职业，2017（30）：107.
[3]林镇浩，赵雪莲.对中职数学微课设计与制作的几点思考[J].职业教育（中旬刊），2017（02）：73-75.
[4]杨传俊.微课在中职数学教学中的实际应用[J].现代企业教育，2014（5月下）：219.
关键词：微课；中职；数学教学；应用
1、微课的概述
微课，并不是指为微型教学而开发的微内容，而是用构建主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，他们以一定的组织关系和呈现方式共同组成了一个半结构化、主题式的资源单元应用有机整体。
不同于传统课堂教学，微课所囊括的学科知识及范围更为广阔，可通过不同的教学形式，如多媒体、动画或演示实验等手段，以简化与直观的方式展现给学生。将其运用于课前导入环节，可激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，继而培养学生的学习积极性。微课教学不仅注重课堂上教师传授给学生的知识，还侧重于教学过程中教师与学生间的互动与交流。通过学生对所学知识及课堂学习的真实反馈，有利于教师对教学内容的评价与纠正。微课主要将学科知识以视频的方式让学生观看与学习，可有效转移学生的注意力，并在此过程中增强与教师间的互动，体现学生的主体地位与主观意识。教师将微课应用于中职数学教学中，突出了学科内容与主题，加深了学生记忆力。同时，还可加快教学进度，对培养学生个性化发展、实现教学目标等具有重要意义。
2、微课在中职数学教学的具体应用
2.1课后“微课导学”，利于复习掌握
课后复习是教学中重要的一环，然而学生对无兴趣的中职数学，并没有得到应有的重视，不少学生上课都不怎么投入数学学习，就更少有学生愿意花时间进行课后复习了，于是课后复习成为中职数学教学中最薄弱、必须加强的一环。诚然，中职数学教师一个学期普遍授3～4 个左右班级的课，很难有足够的精力顾及所有学生的课后复习辅导，而“微课导学”能在很大程度上有效破解这一难题。當然在实际的操作中，教师可以充分利用课前和课中的“微课导学”来帮助学生进行课后复习，不过笔者不太建议这么做，这会让学生觉得教师并不重视复习，因而不自觉地弱化复习工作。笔者在实际的教学中，会将所学的新知识进行归纳、总结、提炼，精简直观地呈现在复习“微课导学”教学资源中，供学生复习回顾。或者选择一些作业题作为制作“微课导学”的教学资源，供学生检测，对比自己的作业情况。
2.2将微课教学应用于课前准备阶段
课前准备阶段，即学生课前预习阶段，可在一定程度上帮助学生理解所学知识，继而提高课堂听课效率与自主学习能力，对培养学生良好的学习习惯与独立思考能力等具有重要意义。为有效提高学生课堂听课效率，培养学生的自主学习能力，教师可根据教材内容及学生的生活实践，将微课教学应用于课前准备阶段。将教学内容制作成微课教学视频，并上传至事先建立的QQ 群、微信群中，鼓励学生自主下载观看预习，并完成相应的课前准备与学习任务。由于数学知识较为抽象，若学生在观看视频的过程中未能全面理解数学概念等知识，还可再次观看并进行记录，并将其作为难点知识，在课堂上与教师或同学进行探讨与交流，继而掌握各个知识点。
以“任意角的概念”这一内容为例，教师便可以日常生活中学生常见且熟悉的钟表作为微课教学的切入点。将时钟的旋转作为课前预习的问题，如“从凌晨 12 点到下午3 点时针走过的角度为 ？”钟表经过 4h 后，时针与分针各转了 ？”等等，并以旋转成角、正负角、零角、象限角作为主要知识点，课前将这些知识点或难点内容制成微课视频，让学生自主下载与学习；在预习阶段，若遇到难题或疑惑，则可直接在 QQ 群或微信群中与教师或其他同学进行交流，并做好预习笔记，方便课堂解答。继而使学生能准确与严格区分“终边相同”“角相同”“界限角”与“象限角”等概念。通过这样的方式，教师便可在学生学习与反馈的问题中，对教学重点内容进行梳理与总结。并根据学生在课堂上提出的问题对微视频进行再次制作，将其问题有针对性地归纳，让学生在再次观看与学习中梳理知识点，提高自主学习能力。
2.3微课在重点、难点中的应用
对于中职的学生来说，由于学生基础差等因素造成的原因，对中职数学课程中的重点、难点以及典型例题，学生很难在只听一遍老师在课堂上的讲解，就能理解比较抽象的概念，比如说：集合、一元二次不等式的解法、函数的概念与性质等……这些都是让学生们非常头痛的问题。但是现在，随着智能手机的普及已经使学生自主学习成为可能。教师可以针对每节课的重点、难点以及突破的方法做好微课，上传到网上。学生可以随时点播学习，想什么时候拿出来看看就什么时候看，想看几次就看几次，想看什么环节就看什么环节，从而，为学生对课堂知识的重点、难点的理解和掌握提供了极大的方便与帮助。
学生除了可以在课后观摩重点难点内容的微课，教师还可以设计比较经典的解题微课，来帮助学生进一步理解知识的重难点，比如说一题多解、举一反三等情况，从而开阔学生的思维，激发学生的学习兴趣，更好的帮助学生掌握知识。
结束语
总而言之，微课教学模式应用到中职数学教学中，是新课标教学要求下的必然选择。 作为一名中职数学教师，我们要在教学中不断总结经验， 不断探索教学实践，使微课的教学模式更好地融入中职数学课堂中，进而提高教学效率，促进学生的发展。
参考文献：
[1]巩翰林.浅谈中职数学教学中微课的运用[J].才智， 2017（34）：71.
[2]王贵存.中职数学微课设计研究[J].职业，2017（30）：107.
[3]林镇浩，赵雪莲.对中职数学微课设计与制作的几点思考[J].职业教育（中旬刊），2017（02）：73-75.
[4]杨传俊.微课在中职数学教学中的实际应用[J].现代企业教育，2014（5月下）：219.