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摘要：目前，中国初中的教学目标主要是通过课堂教学活动来实现的。通过课堂的教学灌输相关教学任务的思维与方法给予学生。进而课堂的教学质量与讲解效率影响着学生的上课状态。随着新课标数学课堂的逐渐构建初中数学教育还需要提供更积极的教学活动，以便学生在有限的教学时间内掌握和理解相关的知识。结合新课程标准教学活动的特点，对此浅析初中数学教学活动中高效课堂的构建方法，为之后课堂教学起一定的相关帮助。
引言：
随着新课程改革的全面实施，初中数学教学的内容、形式和目标发生了巨大的变化，教师的教育理念也出现了重大的转折，对学生在课堂上的主体地位有了新的认识。在传统的初中数学教学过程中，教师为了提升学生的考试成绩，往往会使用单一的教师主讲的教学模式，学生只能处于被动的学习状态，很难发展出良好的数学学习兴趣和核心素养，长期下去，给教学质量的提升也产生了很大的限制。因此，要想提升初中数学教学的有效性，教师一定要正确理解新课标思想，依照有效的教学原则制定教学计划。
一、老师对学生的教学与“换位”培养
（一）、对学生数学学习思维的培养
在新课标数学下课堂的构建中，对学生的学习思维培养是教学目的中最重要的一程，在培养过程中，激发学生的自主思考、活动实践、团结互助等积极向上的学习精神。这种模式在课堂教学中创造了一个环境，让学生能够独立观察，集思广益，动手操作，发现问题，解决问题，关注学生的学习行为的发展，提高老师的课堂教学质量
（二）、教学互动的角色思考
这种模式可以促进教师在课堂教学中的课堂教学中的作用。教师若要加强促进学生的发展，必须对学生的学习环节进行相对应的指导、协调合作以及参与环节的交流，当然这无疑是对教师的更高要求。教师必须在“探究，探索，合作，交流”的教学活动中找到正确的位置，对学生的学习环节中充当不同的角色，课堂上进行传授知识、课堂过程中互动学生、课堂后充当与学生探讨知识的同学。
二、對自身教师定位起新的认识
新时代的高速发展，培养一个全面的优秀学生时各中小学所向以及所要完成的目的。教师现也应当转变定位，将学生作为课堂中心且以自己为辅助。因此，教师必须确立学生的主体地位。教学模式在课堂教学中向学生提出问题，通过自我探索，自我消解，激发每个学生的积极思维态度，促使他们形成主动学习的思维习惯，意思到自己以学习为目的。以一些数学课堂为例，部分老师为了完成教学任务，减少与学术在课堂上的互动，过程只为完成教学任务，然而实际是忽略学生在学习上的自主探究能力的培养，这是对培养一个优秀全面的中小学生的行为是不可取的。为此在新课题中，开展相关的学生互动与活力课堂有利的提高了学生的兴趣与自主学习的思维能力。
三、建立学习情景，提高学习兴趣
情境教学可以激发学生在教学过程中积极健康的情感体验，提高学生的学习积极性，使学习活动成为学生积极快乐的事物。在教学中，教师可以引导学生掌握新旧知识之间的联系，并在学习旧知识的同时扩展和拓展新知识。数学本身的特殊性使许多学生感到抽象难以理解，借此教师可以通过语境教学，运用生动，直观的教学方法，为学生创造有趣的数学教学环境，不仅可以激发学生的好奇心。它还允许学生积极参与，感受学习的快乐和快乐，并建立学习的信心与兴趣。
四、转变老师对课堂教学的观念
该模型可以从根本上改变教师的思想，提高课堂教学的理论水平。教学需要改革，必须先思考。自新课程改革实施以来，大多数教师的教育观念和方法都发生了重大变化，但仍有一些观念落后，意识形态保守，穿新鞋走老路。该模型的实施有助于教师改变思路和理解，将课堂上的“马拉松式”教学改为“刺激”教学，改变“切断”教学，只将结果作为“源流”教学繁重的过程。课程还让学生有机会展示自己的才能，并发挥自己在课堂主要位置的潜力。
五、开展教学相关实践活动
《数学课程标准》指出“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除了接受性学习，动手实践，独立探索和合作与交流也是数学学习的重要方式。这意味着为了在数学教学中取得好成绩，学生必须积极参与教学活动的实践。因此，在教学活动实践的构建过程中，老师需要考虑到活动的积极性以及参与效果。如教学“三角形”一课时，教师让学生动手操作，探究用三根小棒能不能围成三角形。在设计实践活动时，教师应尽可能考虑学生可能拥有的所有情况，让学生进行讨论，分析和交流，在众多实践后让学生得出正确的结论：三角形的任何两边都大于第三边。
另外，在数学课堂中发现很多教师只注重自己的动手演示，不注重让学生进行动手操作。如让学生测量一容器体积，正像爱迪生让起学生求灯泡体积一样，换作柱体来求，最后通过其他的方式求出体积提高学生的多种思靠的思维。因此，在课堂教学中，教师开展相关的教学活动实践，充分调动学生的学习积极性，促进学生理解所学知识，提高学生的实践能力和教师的课堂教学效率。
六、结语
在新时代的教育中，新课堂的构建必须要进行与传统教学做出不同的改革，更换学生与老师的地位，以学生为主体。在活动实践中，让学生主动思考与学习来提高学生兴趣与学习的思维。当然，新课标的完善构建不是一蹴而就的，需要共同师生的支持与不断努力。
参考文献：
[1]董燕.课堂教学目标设计与教师课程意识体系的建立[J].教育评论，2019（02）：109-111.
[2]吴业分，肖利华.新课标下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2018（24）：74.
[3]黄健生.充分调动学生的主动性，建立高效一体化课堂[J].职业，2018（24）：74-76.
引言：
随着新课程改革的全面实施，初中数学教学的内容、形式和目标发生了巨大的变化，教师的教育理念也出现了重大的转折，对学生在课堂上的主体地位有了新的认识。在传统的初中数学教学过程中，教师为了提升学生的考试成绩，往往会使用单一的教师主讲的教学模式，学生只能处于被动的学习状态，很难发展出良好的数学学习兴趣和核心素养，长期下去，给教学质量的提升也产生了很大的限制。因此，要想提升初中数学教学的有效性，教师一定要正确理解新课标思想，依照有效的教学原则制定教学计划。
一、老师对学生的教学与“换位”培养
（一）、对学生数学学习思维的培养
在新课标数学下课堂的构建中，对学生的学习思维培养是教学目的中最重要的一程，在培养过程中，激发学生的自主思考、活动实践、团结互助等积极向上的学习精神。这种模式在课堂教学中创造了一个环境，让学生能够独立观察，集思广益，动手操作，发现问题，解决问题，关注学生的学习行为的发展，提高老师的课堂教学质量
（二）、教学互动的角色思考
这种模式可以促进教师在课堂教学中的课堂教学中的作用。教师若要加强促进学生的发展，必须对学生的学习环节进行相对应的指导、协调合作以及参与环节的交流，当然这无疑是对教师的更高要求。教师必须在“探究，探索，合作，交流”的教学活动中找到正确的位置，对学生的学习环节中充当不同的角色，课堂上进行传授知识、课堂过程中互动学生、课堂后充当与学生探讨知识的同学。
二、對自身教师定位起新的认识
新时代的高速发展，培养一个全面的优秀学生时各中小学所向以及所要完成的目的。教师现也应当转变定位，将学生作为课堂中心且以自己为辅助。因此，教师必须确立学生的主体地位。教学模式在课堂教学中向学生提出问题，通过自我探索，自我消解，激发每个学生的积极思维态度，促使他们形成主动学习的思维习惯，意思到自己以学习为目的。以一些数学课堂为例，部分老师为了完成教学任务，减少与学术在课堂上的互动，过程只为完成教学任务，然而实际是忽略学生在学习上的自主探究能力的培养，这是对培养一个优秀全面的中小学生的行为是不可取的。为此在新课题中，开展相关的学生互动与活力课堂有利的提高了学生的兴趣与自主学习的思维能力。
三、建立学习情景，提高学习兴趣
情境教学可以激发学生在教学过程中积极健康的情感体验，提高学生的学习积极性，使学习活动成为学生积极快乐的事物。在教学中，教师可以引导学生掌握新旧知识之间的联系，并在学习旧知识的同时扩展和拓展新知识。数学本身的特殊性使许多学生感到抽象难以理解，借此教师可以通过语境教学，运用生动，直观的教学方法，为学生创造有趣的数学教学环境，不仅可以激发学生的好奇心。它还允许学生积极参与，感受学习的快乐和快乐，并建立学习的信心与兴趣。
四、转变老师对课堂教学的观念
该模型可以从根本上改变教师的思想，提高课堂教学的理论水平。教学需要改革，必须先思考。自新课程改革实施以来，大多数教师的教育观念和方法都发生了重大变化，但仍有一些观念落后，意识形态保守，穿新鞋走老路。该模型的实施有助于教师改变思路和理解，将课堂上的“马拉松式”教学改为“刺激”教学，改变“切断”教学，只将结果作为“源流”教学繁重的过程。课程还让学生有机会展示自己的才能，并发挥自己在课堂主要位置的潜力。
五、开展教学相关实践活动
《数学课程标准》指出“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除了接受性学习，动手实践，独立探索和合作与交流也是数学学习的重要方式。这意味着为了在数学教学中取得好成绩，学生必须积极参与教学活动的实践。因此，在教学活动实践的构建过程中，老师需要考虑到活动的积极性以及参与效果。如教学“三角形”一课时，教师让学生动手操作，探究用三根小棒能不能围成三角形。在设计实践活动时，教师应尽可能考虑学生可能拥有的所有情况，让学生进行讨论，分析和交流，在众多实践后让学生得出正确的结论：三角形的任何两边都大于第三边。
另外，在数学课堂中发现很多教师只注重自己的动手演示，不注重让学生进行动手操作。如让学生测量一容器体积，正像爱迪生让起学生求灯泡体积一样，换作柱体来求，最后通过其他的方式求出体积提高学生的多种思靠的思维。因此，在课堂教学中，教师开展相关的教学活动实践，充分调动学生的学习积极性，促进学生理解所学知识，提高学生的实践能力和教师的课堂教学效率。
六、结语
在新时代的教育中，新课堂的构建必须要进行与传统教学做出不同的改革，更换学生与老师的地位，以学生为主体。在活动实践中，让学生主动思考与学习来提高学生兴趣与学习的思维。当然，新课标的完善构建不是一蹴而就的，需要共同师生的支持与不断努力。
参考文献：
[1]董燕.课堂教学目标设计与教师课程意识体系的建立[J].教育评论，2019（02）：109-111.
[2]吴业分，肖利华.新课标下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2018（24）：74.
[3]黄健生.充分调动学生的主动性，建立高效一体化课堂[J].职业，2018（24）：74-76.