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摘要：将课堂教学与信息技术相结合的实践具有非常重要的意义，并且在当前的教学过程中也是一种非常流行的趋势。作为一名当代教学的工作者，要深刻的认识到信息技术对教学工作的重大作用，利用好这一教学辅助工具，利用当中的多媒体功能，让学生们有兴趣的去认识生物和学习生物知识。鉴于此，本文对高中生物信息化教学策略进行了探索。
关键词：高中生物;信息化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中生物信息化教学意义
随着社会的日益发展，科技的不断进步，当今社会对人才的需求标准不断的提高，因此传统的教学模式已经不再适合当前的社会现状，仅仅依靠传统教学模式毕业的学生步入社会后的个人综合素质与个人综合能力并不能满足当下社会对人才的需求标准。究其原因，传统的教学模式在上课的过程中，课堂教学的主体是教师、是课本。教师的教学任务与教学目标都是依照书本知识来进行制定的，而考试的内容也都是出自教材，这种仅仅让学生掌握课本知识的教学模式不利于培养优秀的创新型人才。因为当今社会的主体就是创新与发展。而传统的教学模式不能培养高中生的创新拓展能力，不能培养学生开放性发散性思维，因此传统的教学模式一定要进行改变与创新。信息技术的发展为传统教学模式的创新提供了思路。互联网具有庞大的数据库，几乎全覆盖所有的信息，并且信息更新速度十分迅速，可以及时更新最前沿的学术知识。因此教师在对学生进行上课的时候可以通过信息技术对所学知识进行拓展。激發学生的学习兴趣，让学生学习到除了书本以外的生物知识，拓展了学生的知识面，对学生培养自身的生物素养起到了至关重要的作用。
二、高中生物信息化教学策略
1、优化导入环节
教师的备课活动关系到教学活动是否能有条不紊地展开以及课堂上师生间是否能进行充分有效的沟通，网络信息技术的发展无疑为广大教师提供了更为丰富先进的教学资源，高中生物教师应抓住信息时代的红利，积极开展备课活动，提高教学质量与效率。
例如，在学习“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”及“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”前，笔者通过网络搜索到讲述孟德尔生平事迹的视频并在课堂上播放，让同学们在对孟德尔感兴趣的前提下，积极探索学习孟德尔的豌豆杂交实验。同时，笔者在备课时也更多关注当前遗传学最新研究成果，选取合适的成果加入课堂教学PPT中，帮助学生将生物知识与现实生活联系起来，引导其使用课本知识解决生活问题。此外，笔者在PPT中也尝试以思维导图的形式总结相关知识点，更加简洁清晰地展示孟德尔遗传定律的本质，加深学生的理解与记忆。通过参考网络上大量的优秀教学资源，笔者做到有效完善与补充了当堂课件，学生能够快速进入集中学习课本知识的氛围中。
2、营造开放环境
信息技术有利于学科资源的有效整合，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位，为学生构建开放、自主的学习环境。教师要根据生物教学目标，围绕相应教学内容，全面整合教学设计，充分利用课堂时间，开发学生的学习潜能。
例如，“叶绿体中色素的提取与分离”实验，教师应着重让学生探究叶绿体中的色素，指导学生对滤纸的不同颜色及宽度进行猜想，再通过小组讨论来验证是哪种色彩，让学生在科学探究中提升动手操作能力。当然，信息技术是辅助教学的一种工具，并不能代替课堂教学，尤其是生物实验教学，教师应尽可能地让学生自己操作。如“果酒果醋的制作”实验，“DNA的粗提取与鉴定”实验，以及生物组织中对糖类、脂肪、蛋白质的检测实验等，教师都应要求学生亲自体验。
3、依托直观情境
生物学中的概念有很多，教师要注意对生物知识进行情境化构建，特别要运用多媒体技术，利用图文并茂的方式让学生全面了解生物学知识，提高学生学习自然科学的兴趣。从微观细胞到宏观生态系统，教材中的插图及配套资源不够充足，教师要利用信息技术，将与生物学相关的科学成就等内容，以直观、生动的方式展示出来，让学生获得体验式感知。
例如，细胞的结构是什么？教师如果单纯地告知学生细胞包括细胞膜、细胞质、细胞核，学生就不会形成深刻的学习认知，不能明晰其结构特点，特别是原核细胞、真核细胞，以及由此构成的原核生物、真核生物，两者存在较大的差异，如果学生对其概念、结构辨析不清，就不能很好地理解与构建相关知识。为此，教师可以剪辑一些视频短片或动画，让学生真切地体会到细胞的结构特点，从而弥补传统教学的不足。
4、分析重点难点
在高中生物课堂之中，经常存在着一些重难点知识，需要生物教师采用多种途径进行有效解决。借助微课，能够有效的帮助学生们吸收重难点知识，加强生物知识的内化。高中生物课本本身就比较深奥和抽象，学生们在学习的过程之中，经常会遇到一些难点知识，阻碍了他们的前进之路。面对这种情况，高中生物教师在教学的过程之中，就可以借助微课。将一些晦涩难懂的理论知识，通过视频，生动有趣的表达出来。学生们可以直观的看到其内容表达，从而吸收生物知识，为己所用。
例如，在学习“物质的跨膜运输”这一单元的内容时，很多学生都不理解物质跨膜这一概念，从而影响了生物课堂的教学进度。作为一名生物教师，在这种情况下，就可以借助微课，为学生们播放生物跨膜运输的流程。在学生们观看的过程之中，教师还可以在一旁进行引导，让学生们集中注意力，观看被动运输和主动运输之间的差距。一条简短的视频，能够有效的呈现出多种运输方式，学生们不必自我想象，就能够直观的看到课本内容，从而有效的吸收课本知识。
三、结语
现如今是信息时代，是互联网技术发展迅速的时代，信息技术的日益普及与推广使得互联网逐渐应用于社会工作的各个领域。将互联网技术引入到高中生物教学课堂是当下最热门的教学模式，生物课堂引入信息技术可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，培养创新思维和生物综合学习素养，以上的能力不仅可以使学生的生物成绩获得提高，更重要的是可以为今后大学的学习打下坚实的基础，为社会培养出优秀的生物专业领域人才提供有力保障。
参考文献
[1] 王经战. 信息化视角下的高中生物教学研究[J]. 当代人，2018（20）：207.
[2] 赵玲. 信息化技术在高中生物教学中的应用[J]. 家长（中、下旬刊），2018（9）：103.
关键词：高中生物;信息化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中生物信息化教学意义
随着社会的日益发展，科技的不断进步，当今社会对人才的需求标准不断的提高，因此传统的教学模式已经不再适合当前的社会现状，仅仅依靠传统教学模式毕业的学生步入社会后的个人综合素质与个人综合能力并不能满足当下社会对人才的需求标准。究其原因，传统的教学模式在上课的过程中，课堂教学的主体是教师、是课本。教师的教学任务与教学目标都是依照书本知识来进行制定的，而考试的内容也都是出自教材，这种仅仅让学生掌握课本知识的教学模式不利于培养优秀的创新型人才。因为当今社会的主体就是创新与发展。而传统的教学模式不能培养高中生的创新拓展能力，不能培养学生开放性发散性思维，因此传统的教学模式一定要进行改变与创新。信息技术的发展为传统教学模式的创新提供了思路。互联网具有庞大的数据库，几乎全覆盖所有的信息，并且信息更新速度十分迅速，可以及时更新最前沿的学术知识。因此教师在对学生进行上课的时候可以通过信息技术对所学知识进行拓展。激發学生的学习兴趣，让学生学习到除了书本以外的生物知识，拓展了学生的知识面，对学生培养自身的生物素养起到了至关重要的作用。
二、高中生物信息化教学策略
1、优化导入环节
教师的备课活动关系到教学活动是否能有条不紊地展开以及课堂上师生间是否能进行充分有效的沟通，网络信息技术的发展无疑为广大教师提供了更为丰富先进的教学资源，高中生物教师应抓住信息时代的红利，积极开展备课活动，提高教学质量与效率。
例如，在学习“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”及“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”前，笔者通过网络搜索到讲述孟德尔生平事迹的视频并在课堂上播放，让同学们在对孟德尔感兴趣的前提下，积极探索学习孟德尔的豌豆杂交实验。同时，笔者在备课时也更多关注当前遗传学最新研究成果，选取合适的成果加入课堂教学PPT中，帮助学生将生物知识与现实生活联系起来，引导其使用课本知识解决生活问题。此外，笔者在PPT中也尝试以思维导图的形式总结相关知识点，更加简洁清晰地展示孟德尔遗传定律的本质，加深学生的理解与记忆。通过参考网络上大量的优秀教学资源，笔者做到有效完善与补充了当堂课件，学生能够快速进入集中学习课本知识的氛围中。
2、营造开放环境
信息技术有利于学科资源的有效整合，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位，为学生构建开放、自主的学习环境。教师要根据生物教学目标，围绕相应教学内容，全面整合教学设计，充分利用课堂时间，开发学生的学习潜能。
例如，“叶绿体中色素的提取与分离”实验，教师应着重让学生探究叶绿体中的色素，指导学生对滤纸的不同颜色及宽度进行猜想，再通过小组讨论来验证是哪种色彩，让学生在科学探究中提升动手操作能力。当然，信息技术是辅助教学的一种工具，并不能代替课堂教学，尤其是生物实验教学，教师应尽可能地让学生自己操作。如“果酒果醋的制作”实验，“DNA的粗提取与鉴定”实验，以及生物组织中对糖类、脂肪、蛋白质的检测实验等，教师都应要求学生亲自体验。
3、依托直观情境
生物学中的概念有很多，教师要注意对生物知识进行情境化构建，特别要运用多媒体技术，利用图文并茂的方式让学生全面了解生物学知识，提高学生学习自然科学的兴趣。从微观细胞到宏观生态系统，教材中的插图及配套资源不够充足，教师要利用信息技术，将与生物学相关的科学成就等内容，以直观、生动的方式展示出来，让学生获得体验式感知。
例如，细胞的结构是什么？教师如果单纯地告知学生细胞包括细胞膜、细胞质、细胞核，学生就不会形成深刻的学习认知，不能明晰其结构特点，特别是原核细胞、真核细胞，以及由此构成的原核生物、真核生物，两者存在较大的差异，如果学生对其概念、结构辨析不清，就不能很好地理解与构建相关知识。为此，教师可以剪辑一些视频短片或动画，让学生真切地体会到细胞的结构特点，从而弥补传统教学的不足。
4、分析重点难点
在高中生物课堂之中，经常存在着一些重难点知识，需要生物教师采用多种途径进行有效解决。借助微课，能够有效的帮助学生们吸收重难点知识，加强生物知识的内化。高中生物课本本身就比较深奥和抽象，学生们在学习的过程之中，经常会遇到一些难点知识，阻碍了他们的前进之路。面对这种情况，高中生物教师在教学的过程之中，就可以借助微课。将一些晦涩难懂的理论知识，通过视频，生动有趣的表达出来。学生们可以直观的看到其内容表达，从而吸收生物知识，为己所用。
例如，在学习“物质的跨膜运输”这一单元的内容时，很多学生都不理解物质跨膜这一概念，从而影响了生物课堂的教学进度。作为一名生物教师，在这种情况下，就可以借助微课，为学生们播放生物跨膜运输的流程。在学生们观看的过程之中，教师还可以在一旁进行引导，让学生们集中注意力，观看被动运输和主动运输之间的差距。一条简短的视频，能够有效的呈现出多种运输方式，学生们不必自我想象，就能够直观的看到课本内容，从而有效的吸收课本知识。
三、结语
现如今是信息时代，是互联网技术发展迅速的时代，信息技术的日益普及与推广使得互联网逐渐应用于社会工作的各个领域。将互联网技术引入到高中生物教学课堂是当下最热门的教学模式，生物课堂引入信息技术可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，培养创新思维和生物综合学习素养，以上的能力不仅可以使学生的生物成绩获得提高，更重要的是可以为今后大学的学习打下坚实的基础，为社会培养出优秀的生物专业领域人才提供有力保障。
参考文献
[1] 王经战. 信息化视角下的高中生物教学研究[J]. 当代人，2018（20）：207.
[2] 赵玲. 信息化技术在高中生物教学中的应用[J]. 家长（中、下旬刊），2018（9）：103.