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摘要：体育是小学不可少的科目，培养学生的综合素质，不仅要教给学生基本的文化知识，也要注重培养学生对体育锻炼的兴趣。目前，根据小学教育开展针对性的教学，并积极贯彻落实中国素质教育理念，引进一些新的教学手段，构建优质小学体育课堂，推动学生的全面发展，并为学生的知识文化学习打下坚实的身体基础。本文主要探讨了在小学体育教学活动当中培养学生学习兴趣的具体实践策略，以供相关教师参考。
关键词：锻炼兴趣;小学体育;学习兴趣;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在教育发展的全新形势下，小学教师必须要正视体育教学所面临的机遇和挑战，考虑各阶段学生的体能素质和体育水平培养要求，以全面激活学生的体育思维，有效激发学生的体育兴趣为目的，构建全新的小学体育课堂教学体系。
一、有效整合教学内容，激发学生的学习兴趣
通常情况下，大部分小学生本身十分的活泼、好动，对新奇而有趣的事物十分感兴趣。因此，教师就必须要以激发学生的学习兴趣为切入点，深入地分析和研究小学语文教材，挖掘其中具有创新性的、新鲜性、趣味性的教学元素，以此为切入点对小学体育教学进行设计和创新。教师也可以了解学生的社会生活情况和家庭状况，提取一些与体育教学主题相关，且学生十分乐于接受和喜欢的体育内容，将之全面地融入到课堂教学中。利用更加直观、简单、有趣的内容导入复杂的体育知识学习，以降低学生的体育学习难度和练习难度。
另外，教师也可以利用互联网的渠道访问小学体育教学资源库，根据本班级学生的层次，合理地选择体育教学内容。也可以利用大数据技术对以网络上海量的信息进行筛选与整合，选择一些具有的域性、特色性、趣味性、多元性、综合性的教学资源，以此丰富和拓展小学体育教学的内容体系，引导学生从不同的维度和角度入手进行小学体育学习。
此外，教师还可以引入与体育有关的明星故事、奥林匹克知识、体育趣味知识、体育绘本、民间体育游戏、趣味体育游戏等内容，结合各階段的教学目标进行融合与设计。这样不仅能全面提升学生的体育课堂参与度和学习兴趣，同时也能拓展学生的体育视野和知识面。
二、以学生为主体开展教学活动
在课程改革中，教师明确转变传统教学方式的观念，积极创新教学方式，在教育中贯彻以学生为本的原则，因材施教重视发展。换言之，小学体育摒弃了传统的知识点单一传递的教学方式，鼓励学生自主参与教育活动，同时满足不同层次学生的学习需求。教师要积极寻找办法。例如，在教抛硬球时，需要通过抛硬球来培养学生的投掷能力，帮助学生树立运动意识。但是小学生体力较弱，因此很难抛掷重物。对此，小学体育教师可以根据情况安排学生投不同的东西，体力好的学生可以安排投真球，相对较弱的学生可以安排打羽毛球，练习体操棒等，帮助学生在锻炼的同时慢慢建立自信，逐步提高身体素质，同时满足不同学生的学习需求。此外，为避免学生因训练强度过大而产生疲劳，学生可以适当休息或利用一些小游戏来帮助学生放松。小学体育教师应该从培养自己的学习兴趣开始。只有这样，学生才能积极参与活动，树立终身体育意识。
趣味教学法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合比较多的趣味性节目。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教师就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再现的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添更多元素，展示出体育学习的趣味性和多元化。
三、借助体育游戏激发学生的学习兴趣
游戏对小学生具有巨大的吸引力。小学体育教师在教学中还可通过设计新颖的体育游戏，让体育游戏更具时代内涵。当前有很多综艺性游戏很吸引学生的目光，小学体育教师在教学中可以以此为基础进行优化，这样设计出来的游戏不仅符合学生的实际情况，同时还可让体育教学更具趣味性。比如可以建议相关的教师在进行体育课的时候，安排一定的智力游戏，比如“猜动物接力跑”类似的游戏，可以将学生按照人数分成两组，一组的学生负责模拟动物的声音，另一组学生则负责猜，答案正确之后进行接力赛跑;如果答案不正确，则需要继续猜，最后猜对动物最多并且首先到达终点的小组获得胜利。
此外，教师还应该将体育学习的主导权交由学生，为小学生设置一定的游戏主题，如：力量训练专项游戏、柔韧性训练游戏等，让小学生自主设计游戏项目并制定规则，展示出小学生的个性和特征，使得体育教学的趣味性更加突出。在体育游戏教学中，教师也应该认识到心理教育的重要性，将心理教育与体育游戏相结合，引导小学生正确面对体育游戏中的输赢，学会在体育游戏中合作和竞争，及时分享体育游戏中胜利的喜悦，并汲取失败的教训，对体育游戏有宏观的认识。
四、加强小组合作探究，激发学生的学习兴趣
教师必须需要尊重学生的个性，利用各种方式了解学生的综合水平和能力层次，有针对性地在固有的小学体育课堂教学当中导入小组合作学习模式。遵循异组同质和同组异质的小组划分原则，将每个小组的人数控制在4—8人左右，在每小组当中安排2—3名性格较好、组织能力较强、理解能力较强、体育水平较高的学生，以实现小组成员的性格、水平、能力、思维、素养的互补。确保教师在发布任务之后，小组长能在第一时间组织学生对体育活动进行讨论，并根据小组成员的优势进行活动任务的细化与落实。
结语
综上所述，要想充分调动小学生体育训练的积极性，教师必须要树立正确的教育理念，制定正确的教学目标以及科学的教学方案。同时在教学过程当中积极引入一些小游戏，加强小组合作探究，不断丰富体育教学的内容，创新体育教学的形式。只有这样，才能促使学生积极参与到体育训练中，让学生对体育产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]宣桂春.浅谈小学体育教学中如何提高学生学习兴趣[J]新课程（教研版），2020（7）：191.
[2]谢衫衫.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J]参花，2020（20）：65- 66.
关键词：锻炼兴趣;小学体育;学习兴趣;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在教育发展的全新形势下，小学教师必须要正视体育教学所面临的机遇和挑战，考虑各阶段学生的体能素质和体育水平培养要求，以全面激活学生的体育思维，有效激发学生的体育兴趣为目的，构建全新的小学体育课堂教学体系。
一、有效整合教学内容，激发学生的学习兴趣
通常情况下，大部分小学生本身十分的活泼、好动，对新奇而有趣的事物十分感兴趣。因此，教师就必须要以激发学生的学习兴趣为切入点，深入地分析和研究小学语文教材，挖掘其中具有创新性的、新鲜性、趣味性的教学元素，以此为切入点对小学体育教学进行设计和创新。教师也可以了解学生的社会生活情况和家庭状况，提取一些与体育教学主题相关，且学生十分乐于接受和喜欢的体育内容，将之全面地融入到课堂教学中。利用更加直观、简单、有趣的内容导入复杂的体育知识学习，以降低学生的体育学习难度和练习难度。
另外，教师也可以利用互联网的渠道访问小学体育教学资源库，根据本班级学生的层次，合理地选择体育教学内容。也可以利用大数据技术对以网络上海量的信息进行筛选与整合，选择一些具有的域性、特色性、趣味性、多元性、综合性的教学资源，以此丰富和拓展小学体育教学的内容体系，引导学生从不同的维度和角度入手进行小学体育学习。
此外，教师还可以引入与体育有关的明星故事、奥林匹克知识、体育趣味知识、体育绘本、民间体育游戏、趣味体育游戏等内容，结合各階段的教学目标进行融合与设计。这样不仅能全面提升学生的体育课堂参与度和学习兴趣，同时也能拓展学生的体育视野和知识面。
二、以学生为主体开展教学活动
在课程改革中，教师明确转变传统教学方式的观念，积极创新教学方式，在教育中贯彻以学生为本的原则，因材施教重视发展。换言之，小学体育摒弃了传统的知识点单一传递的教学方式，鼓励学生自主参与教育活动，同时满足不同层次学生的学习需求。教师要积极寻找办法。例如，在教抛硬球时，需要通过抛硬球来培养学生的投掷能力，帮助学生树立运动意识。但是小学生体力较弱，因此很难抛掷重物。对此，小学体育教师可以根据情况安排学生投不同的东西，体力好的学生可以安排投真球，相对较弱的学生可以安排打羽毛球，练习体操棒等，帮助学生在锻炼的同时慢慢建立自信，逐步提高身体素质，同时满足不同学生的学习需求。此外，为避免学生因训练强度过大而产生疲劳，学生可以适当休息或利用一些小游戏来帮助学生放松。小学体育教师应该从培养自己的学习兴趣开始。只有这样，学生才能积极参与活动，树立终身体育意识。
趣味教学法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合比较多的趣味性节目。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教师就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再现的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添更多元素，展示出体育学习的趣味性和多元化。
三、借助体育游戏激发学生的学习兴趣
游戏对小学生具有巨大的吸引力。小学体育教师在教学中还可通过设计新颖的体育游戏，让体育游戏更具时代内涵。当前有很多综艺性游戏很吸引学生的目光，小学体育教师在教学中可以以此为基础进行优化，这样设计出来的游戏不仅符合学生的实际情况，同时还可让体育教学更具趣味性。比如可以建议相关的教师在进行体育课的时候，安排一定的智力游戏，比如“猜动物接力跑”类似的游戏，可以将学生按照人数分成两组，一组的学生负责模拟动物的声音，另一组学生则负责猜，答案正确之后进行接力赛跑;如果答案不正确，则需要继续猜，最后猜对动物最多并且首先到达终点的小组获得胜利。
此外，教师还应该将体育学习的主导权交由学生，为小学生设置一定的游戏主题，如：力量训练专项游戏、柔韧性训练游戏等，让小学生自主设计游戏项目并制定规则，展示出小学生的个性和特征，使得体育教学的趣味性更加突出。在体育游戏教学中，教师也应该认识到心理教育的重要性，将心理教育与体育游戏相结合，引导小学生正确面对体育游戏中的输赢，学会在体育游戏中合作和竞争，及时分享体育游戏中胜利的喜悦，并汲取失败的教训，对体育游戏有宏观的认识。
四、加强小组合作探究，激发学生的学习兴趣
教师必须需要尊重学生的个性，利用各种方式了解学生的综合水平和能力层次，有针对性地在固有的小学体育课堂教学当中导入小组合作学习模式。遵循异组同质和同组异质的小组划分原则，将每个小组的人数控制在4—8人左右，在每小组当中安排2—3名性格较好、组织能力较强、理解能力较强、体育水平较高的学生，以实现小组成员的性格、水平、能力、思维、素养的互补。确保教师在发布任务之后，小组长能在第一时间组织学生对体育活动进行讨论，并根据小组成员的优势进行活动任务的细化与落实。
结语
综上所述，要想充分调动小学生体育训练的积极性，教师必须要树立正确的教育理念，制定正确的教学目标以及科学的教学方案。同时在教学过程当中积极引入一些小游戏，加强小组合作探究，不断丰富体育教学的内容，创新体育教学的形式。只有这样，才能促使学生积极参与到体育训练中，让学生对体育产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]宣桂春.浅谈小学体育教学中如何提高学生学习兴趣[J]新课程（教研版），2020（7）：191.
[2]谢衫衫.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J]参花，2020（20）：65- 66.