在英语教育教学实践与研究过程中,英语学困生的存在是一种极其普遍而又较严重的现象,如何有效矫正、转化这一现象是每位英语教师关注的一个重要问题。现具体分析如下:
　　一、自身的主观原因
　　1、目标不明确,缺乏学习动机。
　　对英语学习的重要性认识不充分,学习情绪不稳定,学习态度冷热无常,甚至把学习当作一种负担,产生了“不想学”的念头,久而久之,便形成了学困生。
　　2、缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。
　　一些学生学习不够刻苦,贪玩、懒惰,没有养成良好的学习习惯,不知道主动接触新知识,做不到课前预习、课后复习,有些学生对于作业也是满不在乎、不动脑子,甚至抄袭别人的。课上课下,不讲究学习方法,上课注意力不集中;课堂活动不积极,没有全身心地投入到课堂学习中去。有些学生由于自身性格内向,不敢张嘴说英语,最终形成了“哑巴英语”;在对知识点和单词的处理上没有形成全面系统的学习理念,只是死记硬背,造成综合语言运用能力、听说写作技能不强,形成了学困生。
　　二、学校、社会、家庭的客观原因
　　当今社会的大环境对学生的发展有着极大的影响。比如影视作品、网吧、游戏厅、迪厅等娱乐设施诱惑着学生,分散了学生的精力。再有,现在社会上大学生就业难现象的出现,让许多家长认为上学无用,上完大学也找不到好工作,更使学生学习情绪低落、对学习失去信心。如何预防学困生的形成和转化呢?我谈一下自己的几点体会和做法。
　　1、预防学困生的形成。
　　(1)端正学习态度,树立正确的学习目标。学校教育要与家庭教育相结合,多与家长交流、沟通,做好对学生的教育,让学生充分认识到学习英语的重要性,帮助学生树立正确的学习目标,端正学习态度,变“要我学”为“我要学”,激发学生的学习热情。
　　(2)注重学生心理健康教育。要关心、爱护每一位学生,对学生多表扬少批评,动之以情、晓之以理,以情激之。学生“亲其师”,才能“信其道”。
　　要注重学生的心理健康教育,课上创设宽松、民主的课堂氛围,课下了解学生的困惑与感触,多与学生谈心,以自己的人格魅力感染学生。
　　(3)帮助学生形成良好的学习习惯、学习方法和学习策略。学习习惯的养成是学习成绩的关键,要培养学生勤学好问的学习精神,课前作好预习,课上认真聆听、大胆参与、积极讨论、认真记笔记,课下坚持练习听说读写,总结所学内容,不耻下问,形成良好的学习习惯。
　　2、治疗教育。
　　(1)要有一个正确的定位。学困生主要表现为学习习惯不良,缺乏自信心,学习被动,态度不端,方法欠妥,完成学习任务有一定的困难。对这一部分学生,要求不能过高,要给予正确定位,制定可行的目标,激发动力。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因。在对每位后进生全面了解的基础上,要给他们制定短期学习目标和长期学习目标(一学期),并且经常检查,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。
　　(2)因材施教。一把钥匙开一把锁,对学生的教育不但要研究学生的共性,还要研究学生的个性,因材施教,使他们各得其所。要了解学生的个体差异,有针对性地教学,对学生从实际出发,让不同层次的学生在活动中都有所收获、获得成功。
　　(3)设置学习小组,创设英语情境。英语课是语言交际课,课堂上努力创设真实的语言情境是教师的责任义务。教学过程中教师要尽量使用学生能够听得懂的口语来组织教学,有意创设英语教学的课堂氛围,必要时可借助体态语言。可开办英语角、学习兴趣小组等活动,倡导合作探究的教学方法,一帮一结对子,优势互补、共同进步。当学生回答正确时,应面带笑容地说“Very good”,这样差生开口的习惯就慢慢地形成了。另外可结合课文内容做些游戏,讲些有趣的小故事等。课堂上,要将好、中、差学生搭配起来,让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
　　(4)借用多媒体技术。新课标强调:“要利用现代技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道。”多媒体辅助教学是一种现代化的教学方式,集网络资源、图像、声音、文字、动画于一体,以直观形象生动的画面、图文并茂的方式将真实的语言情境还原于学生的面前,更能吸引学生的注意力,使其不自觉地进入到学习中去,从而充分调动发挥学生的主体参与作用,激发学习兴趣,提高学习效率。在学生主体参与的情况下才能更好地强化英语教学,转化学困生。
　　(5)督促课后复习。对后进生的作业应经常面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。每次早自习,学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的单词、课文;一个单元结束后我会帮助他们归纳重点难点及有用的词语,叮嘱他们千万不要把大多的缺漏带到下一单元,以免造成新的更大的差距。