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◆摘 要：当下初中语文教学模式较为单一，教学手段十分传统，所以在新课程改革的浪潮中，初中语文教师应该深刻探析新课改的内涵，加强学科建设，注重以学生为本实施教学改革，多元化教学方法，从根源上激发学生的主观能动性，进而有效达到教学目标，全面提升语文课堂的实效性。
◆关键词：初中语文;学科建设;教学改革
“初中语文课程与教学论”是初中语文教育的重要组成，在基于此进行课程建设的过程中，需要教师充分考虑到当下教育理论的发展现状，结合学生的实际学习需求，从实际情况出发展开教学改革，进而实现高效语文课堂的构建。因而，如何在新课程改革背景下改革教学内容、创新教学模式，构建高效、活泼的初中语文课堂，已成为语文教师面临的主要问题。
一、初中语文课堂教学现状分析
“初中语文课程与教学论”强调教学设计与课程实施，注重识字、口语表达、写作及综合学习等众多领域，然而在实际教学中，教师缺乏明确的教学目标和教学理念，缺乏对教学模式的变通，以致于教学效率低下，具体而言，当下初中语文课程存在以下问题：首先，部分初中语文教师仍然还停留在对基础字词、语句知识的讲解，忽略了对文章的深层次的探究、理解，学生在文本阅读之后不能較为正确地理解文章的本意，甚至对文章的内容存在曲解等问题。其主要原因在于学生还没有摆脱掉传统教学模式的影响，使学生对文本的理解较为片面。其次，教师对学生语言表达能力、写作能力、语文能力等核心能力的培养不够重视，对学生的核心能力缺乏深层次思考与研究，导致在教学中难以有实质性创新和对学生进行正确的指导，帮助学生树立正确的学习观念，掌握有效的学习方法。最后，在初中语文教学中，部分教师没有对教学内容进行较为系统的整合，教师缺乏明确的教学目标，导致在语文教学活动教学中存在不符合教学要求的现象，导致学生难以有效地开展自主学习、创新性思考和主动探究等活动，影响了学生对课文深度理解和认知，在潜移默化中对学生语文知识汲取造成了阻碍。
二、“初中语文课程与教学论”学科建设与教学改革的策略
（一）多媒体辅助教学，丰富教学内容
多媒体是当下应用最为广泛的教学手段之一，具备多元化、可视化功能，将其运用到语文教学中，能够丰富教学形式，让课堂焕发出新的光彩，极大地激发学生的参与意识和探究意识，让课本中的重难点知识变得更容易让学生汲取，最终有效提升语文教学效率。教师在运用多媒体教学的过程中，可以借助于其多元化功能创设情境、开展小组探究、可视化教学内容，营造出良好的教学氛围，构建出搞笑的语文课堂。如在《渔家傲·秋思》的教学中，教师可以利用多媒体的展示功能，让学生在诵读中感受诗中的每一处事物，感受到作者站在壮阔的沙场前，那种“长烟落日孤城闭”的苍茫景象，然后引导学生大声朗读，再朗读中进行充分想象，让学生身临其境，增强其体验感。
（二）问题驱动教学，发散学生的思维
问题驱动教学同样是新课程改革的重点，通过问题设计，让学生思考问题、分析问题，对于培养学生思维能力有着重大意义。因而，教师可以在课堂中提出问题，让学生带入到知识探索当中去，让学生在探究过程中引发学生的思维。比如在《猫》的教学中，教师先引导学生进行文本阅读，然后结合文章的描写，对三只猫的形象有初步把握，然后就文章几处细节展开思考，比如在读完“我们的猫忽然死在邻居家的屋脊上”这一段后，结合文章进行思考和想象：”“为什么它会死在邻居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是这只猫，你在生命弥留之际，想要对主人说些什么？”让学生就这几处细节进行思考：猫带着遗憾和不甘就死了，作为人类，应该有怎样的反思？通过层次性、梯度性的问题设计，引发学生的深思，让学生也能领略到猫死前那种不甘和遗憾，走进文章深处，进而深度掌握文章的内涵。
（三）注重阅读教学，培养学生的语文素养
阅读是提升学生的语文素养和知识厚度的关键，是初中语文的核心组成，教师要深刻意识到阅读的重要性，采取优秀的教学手段，优化教学流程，全面提升阅读教学效率。首先，教师要引导学生阅读过程中明确标序，然后把每一段就进行一个详细的概括，以掌握文章的整体内容，讲故事情节梳理好之后，让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，并学会灵活运用。其次是以读促进背诵，让学生学会欣赏文章中的经典片段，让师生之间进行一些心得交流，而摘抄一些优美的句子，以丰富学生的语言量，增强学生的表达能力和写作能力。最后，让学生学会总结，读一篇读物最重要的就是学会对文章进行总结，否则阅读就毫无意义，并让学生写下一些阅读完之后的心得体会，提升他们的思维宽度和广度，将之作为提升写作能力的素材。
（四）转变传统教学理念，多元化课堂模式
课程改革下的初中语文教学过程的重要教学目标从传统的成绩转向了学生综合素质的不断提高，教师在教学过程中要注意学生语文素养的培养，课堂教学活动要以学生的实际生活为基础，课堂活动要具备一定的针对性、新颖性，教师可以利用小组讨论、情境教学等方式来不断的提高课堂教学的有效性。
三、总结
“初中语文课程与教学论”的核心在于强调学生的主体地位，培养其综合能力，让学生发散自己的思维、增强其探究意识。因此，在新课程改革背景下，初中语文教师应该对“教”与“学”进行深度思考，及时创新教学理念，积极运用多种教学手段，构建出以学生为主体的教学课堂，达到全面提升教学有效性的目的。
参考文献
[1]张瑞芹.初中语文课程与教学论学科建设与教学改革的对策分析[J].考试周刊，2020（54）：47-48.
[2]李志强.“初中语文教学论”学科建设及课程改革策略研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：106-107.
◆关键词：初中语文;学科建设;教学改革
“初中语文课程与教学论”是初中语文教育的重要组成，在基于此进行课程建设的过程中，需要教师充分考虑到当下教育理论的发展现状，结合学生的实际学习需求，从实际情况出发展开教学改革，进而实现高效语文课堂的构建。因而，如何在新课程改革背景下改革教学内容、创新教学模式，构建高效、活泼的初中语文课堂，已成为语文教师面临的主要问题。
一、初中语文课堂教学现状分析
“初中语文课程与教学论”强调教学设计与课程实施，注重识字、口语表达、写作及综合学习等众多领域，然而在实际教学中，教师缺乏明确的教学目标和教学理念，缺乏对教学模式的变通，以致于教学效率低下，具体而言，当下初中语文课程存在以下问题：首先，部分初中语文教师仍然还停留在对基础字词、语句知识的讲解，忽略了对文章的深层次的探究、理解，学生在文本阅读之后不能較为正确地理解文章的本意，甚至对文章的内容存在曲解等问题。其主要原因在于学生还没有摆脱掉传统教学模式的影响，使学生对文本的理解较为片面。其次，教师对学生语言表达能力、写作能力、语文能力等核心能力的培养不够重视，对学生的核心能力缺乏深层次思考与研究，导致在教学中难以有实质性创新和对学生进行正确的指导，帮助学生树立正确的学习观念，掌握有效的学习方法。最后，在初中语文教学中，部分教师没有对教学内容进行较为系统的整合，教师缺乏明确的教学目标，导致在语文教学活动教学中存在不符合教学要求的现象，导致学生难以有效地开展自主学习、创新性思考和主动探究等活动，影响了学生对课文深度理解和认知，在潜移默化中对学生语文知识汲取造成了阻碍。
二、“初中语文课程与教学论”学科建设与教学改革的策略
（一）多媒体辅助教学，丰富教学内容
多媒体是当下应用最为广泛的教学手段之一，具备多元化、可视化功能，将其运用到语文教学中，能够丰富教学形式，让课堂焕发出新的光彩，极大地激发学生的参与意识和探究意识，让课本中的重难点知识变得更容易让学生汲取，最终有效提升语文教学效率。教师在运用多媒体教学的过程中，可以借助于其多元化功能创设情境、开展小组探究、可视化教学内容，营造出良好的教学氛围，构建出搞笑的语文课堂。如在《渔家傲·秋思》的教学中，教师可以利用多媒体的展示功能，让学生在诵读中感受诗中的每一处事物，感受到作者站在壮阔的沙场前，那种“长烟落日孤城闭”的苍茫景象，然后引导学生大声朗读，再朗读中进行充分想象，让学生身临其境，增强其体验感。
（二）问题驱动教学，发散学生的思维
问题驱动教学同样是新课程改革的重点，通过问题设计，让学生思考问题、分析问题，对于培养学生思维能力有着重大意义。因而，教师可以在课堂中提出问题，让学生带入到知识探索当中去，让学生在探究过程中引发学生的思维。比如在《猫》的教学中，教师先引导学生进行文本阅读，然后结合文章的描写，对三只猫的形象有初步把握，然后就文章几处细节展开思考，比如在读完“我们的猫忽然死在邻居家的屋脊上”这一段后，结合文章进行思考和想象：”“为什么它会死在邻居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是这只猫，你在生命弥留之际，想要对主人说些什么？”让学生就这几处细节进行思考：猫带着遗憾和不甘就死了，作为人类，应该有怎样的反思？通过层次性、梯度性的问题设计，引发学生的深思，让学生也能领略到猫死前那种不甘和遗憾，走进文章深处，进而深度掌握文章的内涵。
（三）注重阅读教学，培养学生的语文素养
阅读是提升学生的语文素养和知识厚度的关键，是初中语文的核心组成，教师要深刻意识到阅读的重要性，采取优秀的教学手段，优化教学流程，全面提升阅读教学效率。首先，教师要引导学生阅读过程中明确标序，然后把每一段就进行一个详细的概括，以掌握文章的整体内容，讲故事情节梳理好之后，让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，并学会灵活运用。其次是以读促进背诵，让学生学会欣赏文章中的经典片段，让师生之间进行一些心得交流，而摘抄一些优美的句子，以丰富学生的语言量，增强学生的表达能力和写作能力。最后，让学生学会总结，读一篇读物最重要的就是学会对文章进行总结，否则阅读就毫无意义，并让学生写下一些阅读完之后的心得体会，提升他们的思维宽度和广度，将之作为提升写作能力的素材。
（四）转变传统教学理念，多元化课堂模式
课程改革下的初中语文教学过程的重要教学目标从传统的成绩转向了学生综合素质的不断提高，教师在教学过程中要注意学生语文素养的培养，课堂教学活动要以学生的实际生活为基础，课堂活动要具备一定的针对性、新颖性，教师可以利用小组讨论、情境教学等方式来不断的提高课堂教学的有效性。
三、总结
“初中语文课程与教学论”的核心在于强调学生的主体地位，培养其综合能力，让学生发散自己的思维、增强其探究意识。因此，在新课程改革背景下，初中语文教师应该对“教”与“学”进行深度思考，及时创新教学理念，积极运用多种教学手段，构建出以学生为主体的教学课堂，达到全面提升教学有效性的目的。
参考文献
[1]张瑞芹.初中语文课程与教学论学科建设与教学改革的对策分析[J].考试周刊，2020（54）：47-48.
[2]李志强.“初中语文教学论”学科建设及课程改革策略研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：106-107.