论文部分内容阅读
摘要：毋庸置疑，阅读能力是一种基础性的语文素养，对于学生学习能力的提高具有十分重要的意义，所以阅读教学一直以来都是小学语文教学中的重要内容。因此，本文将谈一谈怎样在小学语文教学中提高学生阅读能力。
关键词：小学语文 阅读能力 教学策略
阅读主要就是指从视觉材料中获取信息的活动。从实际作用来看，阅读不但是学生进行学习活动的基础，而且对于陶冶学生情操、提高学生修养、培养学生审美能力具有十分重要的意义。由此可见，阅读能力实际上可以视为学生全面发展的重要基础。因此，在小学语文教学中，教师应利用更加恰当的方式组织开展阅读教学，并对教学中的每一个环节进行优化与完善，以此来促进学生阅读能力的提高。
1.创设情境，激发阅读热情
毋庸置疑，阅读能力的提升一定是建立浓厚的阅读兴趣之上的。所以在教学活动当中，首要的环节就是利用合理的方法激发学生的阅读热情。为此，教师可以根据阅读文本的具体特点创设一些形式多样的教学情境，这样一来，能够改变单一的文字理解的阅读方式，从而使阅读活动更加具有趣味性，也只有这样，才能充分激发学生的阅读热情，从而为阅读教学的顺利进行奠定良好的基础。
以《小壁虎借尾巴》这篇课文的为例，这是一个反复结构的童话故事，故事内容是以对话为主。于是，根据这篇课文的特点，我组织学生进行了角色扮演，而角色扮演就是创设教学情境的一种具体方式。首先，我选择了几个表现比较活跃的学生，并给这些学生分配了故事中的不同角色，然后引导学生熟悉了对话的语言，最后组织学生在课堂中进行了角色扮演。最终，通过这种方式，文本中的内容通过表演的方式呈现了出来，从而增强了学习过程的直观性与生动性。
2.句段赏析，深化文本理解
正如前文所述，阅读就是一种从材料中获取信息的活动，而从阅读的主要形式来看，获取信息最直接的方式就是对文本中的文字信息进行分析。因此，在小学语文阅读教学中，教师应引导学生对文本内容进行一定的赏析，以此来促进学生对文本内容的全面理解。
《火烧云》这篇课文主要的教学目标是使学生体会作者的写作方法，于是，我引导学生对这篇课文的写作语言进行了赏析：第一，从整体来看，这篇课文的语言是十分朴实的，以口语化的表达为主，如：“火烧云上来了”;第二，词汇运用十分丰富，如：在形容火烧云的颜色时，作者运用了“葡萄灰”、“紫檀色”、“茄子紫”、“梨黄”等多种词汇;第三，语言凝练，如：一个“烧”字就将火烧云的气势宏伟、范围之大、色彩之艳准确描写了出来;第四，善用修辞，使文章语言更加生动，如：作者在描写火烧云的形状变化时，将火烧云比喻为了各种动物，从而生动和准确地描写出了火烧云形状变化丰富的特点。最终，通过引导学生进行全面的赏析，使学生对这篇课文的内容有了更加全面的理解。
3.以写促读，提升阅读强化
在丰富的语文素养當中，阅读能力并不是一种孤立存在的语言学习能力，而是和其他方面的语文素养具有十分紧密的联系。因此，为了在小学语文教学中培养学生的阅读能力，教师除了要重视阅读教学的开展之外，还应组织学生进行一些其他形式的学习活动。而从实际情况来看，写作活动无疑是提升阅读效果的一种有效方式，在写作当中，学生的思维可以进一步得到发散，从而深化学生对文本内容的理解。
《蜘蛛开店》这篇课文主要通过蜘蛛多次开店失败的经历反映出了做事要持之以恒的道理。从这篇课文的内容来看，故事是一个开放性的结局，蜘蛛吓得跑回网上之后，并没有后续的描述。于是，我给学生布置了一个课后写话的任务，要求学生在写话中对这个故事的结局进行反转，想一想蜘蛛怎样做才能取得成功。在这次写话活动中，学生根据文本的内容进行了更加深入的思考，这不但使学生对课文的思想主旨有了更加深入的认识，而且有效锻炼了学生的写话能力。
4.课外阅读，拓展阅读范围
教师应该明白，阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，所以学生需要通过大量的文本阅读来巩固对阅读方法的掌握。但是，从教材内容来看，阅读文本的容量是比较有限的。因此，教师可以组织学生进行一些课外阅读，以此来拓展学生的阅读范围，从而进一步强化学生的阅读理解能力。
同样以《小壁虎结尾》这篇课文为例，这是一篇典型的反复结构的童话故事。于是，在引导学生理解了课文内容之后，我马上组织学生进行了课外阅读，并给学生提供了《渔夫与金鱼的故事》、《田鼠太太的项链》、《爱心树》、《老头子做的事总是对的》、《小木偶的故事》、《巨人的花园》等阅读材料。最终，通过课外阅读，不但巩固了学生对反复结构的理解，而且拓宽了学生的知识视野。
总结来说，在当前的小学语文教学中，培养学生阅读能力是一个十分重要的教学目标。因此，教师应根据阅读文本的特点以及学生的实际情况采用更加具有针对性的教学策略，只有这样，才能为学生阅读能力的提高创造良好的前提条件。
参考文献
[1]王静云.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].学周刊，2019，（22）：130.
[2]林丽萍.提高小学生语文阅读能力策略研究[J].赤子，2019，（19）：266-267.
关键词：小学语文 阅读能力 教学策略
阅读主要就是指从视觉材料中获取信息的活动。从实际作用来看，阅读不但是学生进行学习活动的基础，而且对于陶冶学生情操、提高学生修养、培养学生审美能力具有十分重要的意义。由此可见，阅读能力实际上可以视为学生全面发展的重要基础。因此，在小学语文教学中，教师应利用更加恰当的方式组织开展阅读教学，并对教学中的每一个环节进行优化与完善，以此来促进学生阅读能力的提高。
1.创设情境，激发阅读热情
毋庸置疑，阅读能力的提升一定是建立浓厚的阅读兴趣之上的。所以在教学活动当中，首要的环节就是利用合理的方法激发学生的阅读热情。为此，教师可以根据阅读文本的具体特点创设一些形式多样的教学情境，这样一来，能够改变单一的文字理解的阅读方式，从而使阅读活动更加具有趣味性，也只有这样，才能充分激发学生的阅读热情，从而为阅读教学的顺利进行奠定良好的基础。
以《小壁虎借尾巴》这篇课文的为例，这是一个反复结构的童话故事，故事内容是以对话为主。于是，根据这篇课文的特点，我组织学生进行了角色扮演，而角色扮演就是创设教学情境的一种具体方式。首先，我选择了几个表现比较活跃的学生，并给这些学生分配了故事中的不同角色，然后引导学生熟悉了对话的语言，最后组织学生在课堂中进行了角色扮演。最终，通过这种方式，文本中的内容通过表演的方式呈现了出来，从而增强了学习过程的直观性与生动性。
2.句段赏析，深化文本理解
正如前文所述，阅读就是一种从材料中获取信息的活动，而从阅读的主要形式来看，获取信息最直接的方式就是对文本中的文字信息进行分析。因此，在小学语文阅读教学中，教师应引导学生对文本内容进行一定的赏析，以此来促进学生对文本内容的全面理解。
《火烧云》这篇课文主要的教学目标是使学生体会作者的写作方法，于是，我引导学生对这篇课文的写作语言进行了赏析：第一，从整体来看，这篇课文的语言是十分朴实的，以口语化的表达为主，如：“火烧云上来了”;第二，词汇运用十分丰富，如：在形容火烧云的颜色时，作者运用了“葡萄灰”、“紫檀色”、“茄子紫”、“梨黄”等多种词汇;第三，语言凝练，如：一个“烧”字就将火烧云的气势宏伟、范围之大、色彩之艳准确描写了出来;第四，善用修辞，使文章语言更加生动，如：作者在描写火烧云的形状变化时，将火烧云比喻为了各种动物，从而生动和准确地描写出了火烧云形状变化丰富的特点。最终，通过引导学生进行全面的赏析，使学生对这篇课文的内容有了更加全面的理解。
3.以写促读，提升阅读强化
在丰富的语文素养當中，阅读能力并不是一种孤立存在的语言学习能力，而是和其他方面的语文素养具有十分紧密的联系。因此，为了在小学语文教学中培养学生的阅读能力，教师除了要重视阅读教学的开展之外，还应组织学生进行一些其他形式的学习活动。而从实际情况来看，写作活动无疑是提升阅读效果的一种有效方式，在写作当中，学生的思维可以进一步得到发散，从而深化学生对文本内容的理解。
《蜘蛛开店》这篇课文主要通过蜘蛛多次开店失败的经历反映出了做事要持之以恒的道理。从这篇课文的内容来看，故事是一个开放性的结局，蜘蛛吓得跑回网上之后，并没有后续的描述。于是，我给学生布置了一个课后写话的任务，要求学生在写话中对这个故事的结局进行反转，想一想蜘蛛怎样做才能取得成功。在这次写话活动中，学生根据文本的内容进行了更加深入的思考，这不但使学生对课文的思想主旨有了更加深入的认识，而且有效锻炼了学生的写话能力。
4.课外阅读，拓展阅读范围
教师应该明白，阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，所以学生需要通过大量的文本阅读来巩固对阅读方法的掌握。但是，从教材内容来看，阅读文本的容量是比较有限的。因此，教师可以组织学生进行一些课外阅读，以此来拓展学生的阅读范围，从而进一步强化学生的阅读理解能力。
同样以《小壁虎结尾》这篇课文为例，这是一篇典型的反复结构的童话故事。于是，在引导学生理解了课文内容之后，我马上组织学生进行了课外阅读，并给学生提供了《渔夫与金鱼的故事》、《田鼠太太的项链》、《爱心树》、《老头子做的事总是对的》、《小木偶的故事》、《巨人的花园》等阅读材料。最终，通过课外阅读，不但巩固了学生对反复结构的理解，而且拓宽了学生的知识视野。
总结来说，在当前的小学语文教学中，培养学生阅读能力是一个十分重要的教学目标。因此，教师应根据阅读文本的特点以及学生的实际情况采用更加具有针对性的教学策略，只有这样，才能为学生阅读能力的提高创造良好的前提条件。
参考文献
[1]王静云.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].学周刊，2019，（22）：130.
[2]林丽萍.提高小学生语文阅读能力策略研究[J].赤子，2019，（19）：266-267.