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摘 要：文立足于小学高段语文课堂教学的真实情况，从“以课文为起点，拓展合适的课外阅读”“开展阅读活动，促进学生的积极性”“立足生活实践，激发学生情感共鸣”三个方面出发，对如何提升语文课堂阅读教学质量进行了分析和探讨。
关键词：小学语文;课外阅读;阅读活动;生活实践
前言：古人云：“腹有诗书气自华。”这一句话言简意赅指出了阅读之于学生未来发展的重要性，良好的知识储备有助于学生受用一生。语文教学的知识点较为繁杂，丰富的阅读量对于提升学生语文语感、加深对于语文内容理解具有重要作用。因此教师应立足语文课堂教学的实际情况，深入了解班级学生的心里变化，运用学生喜闻乐见的教学方式，采取多元化的教学手段，结合学生的知识水平开展适合阅读活动。这样能够在很大程度上调动学生的学习兴趣，带动学生以阅读为起点联系实际生活，让枯燥无味的文字变得有了生机，有了趣味性。学生处于这种环境学习时，既可以从自己的实际经验出发了解文章内涵，也可以刺激学生的感求知欲，从而大大提高学习效率。
一、以课文为起点，拓展合适的课外阅读
新课程改革中明确提出要运用多元化的教学方式全面提升学生的阅读水平，教育部针对这一理念制定出适合中小学生阅读的拓展阅读。教师引导学生进行拓展阅读，有助于提升学生眼界，增加语文语感。以《少年闰土》一文为例，文章讲述了鲁迅先生小时候的经历，通过所見所闻描绘出一个坚强勇敢的少年形象：在一轮金色圆月下，一个英雄的少年手持银叉刺向一匹猹。作者通过自己与闰土的对比，衬托出这个少年机智勇敢、见多识广的性格特征。学生通过阅读文章内容之后，教师可以课本为延展，拓展适合该年龄段学生的课外阅读。如《朝花夕拾》，这是鲁迅先生基于自己童年与少年时期的生活写下的故事集，饱含着浓烈的抒情气息，涵盖着鲁迅先生对于世界的看法，文章言简意赅、朴实感人，作品富有诗情画意，又具有尖锐的讽喻特色，形象生动，具有强烈的感染力。在这样的阅读教学之中，不仅仅促进了学生阅读能力进步，增加知识储备，更有助于全面提升学生语文素养。
二、开展阅读活动，促进学生的积极性
全面提升学生阅读能力不是一朝一夕的事情，需要师生坚持不懈地努力。开展正确的阅读活动有助于最大程度调动学生的阅读热情，达到“要我阅读”到“我要阅读”的有效转变。以《猎人海力布》一文为例，文章描述了一个伟大无私的猎人海力布。他是个热心肠的好人，经常会将自己打到的猎物分给乡亲们，在打猎途中意外救了龙王的女儿，因此获得了一颗可以听到动物语言的灵珠。只是动物们所说的语言只能海力布一个人知道，如果告诉乡亲们自己就会变成一块石头。在一日打猎时，海力布听到动物们探讨要发洪水的事情，为了村民们的性命安全，他说出了真相，自己却变成了雕像。教师可引导学生开展阅读活动，讲解自己知道的神话小故事，如“后羿射日”“女娲补天”“夸父逐日”等。在阅读活动的激励下，不仅仅促进学生与学生之间交流自己知道的小故事，更有助于在竞争的刺激下激发学生的阅读兴趣，促进班级良好的阅读氛围。
三、立足生活实践，激发学生情感共鸣
行之有效的阅读教学并不单只是提升阅读数量，更重要的是带动学生高质量的阅读，全面吸收文章的积极因素，引导学生立足生活实践，有助于他们联系自身情感，从而达到体会文章深层内涵，进而达到高效阅读的目标。以《慈母情深》一文为例，文章通过一件生活中的小事勾勒出一位伟大母亲的形象。文章作者酷爱读书，为了向母亲讨要买书的钱去她工作的地方。作者目睹母亲的工作环境被深深启发，拿着母亲辛苦赚来的钱买了一瓶罐头。母亲看到儿子这样的做法又是感动又是责备，但暗中又给儿子攒出来买书的钱。教师带领学生深度阅读课文时，应引导他们要立足生活实践，联系自身情感，激发学生对于文章的深度共鸣。对于母爱，每个学生都有不一样的体会，但对母爱深沉与伟大都有深度的体会。在这样的阅读教学中，不仅仅能有加深学生对于文章的全面理解，更有助于学生调动自身情感，在感动之中达到快乐阅读、高效阅读的学习体验。
四、结束语
阅读能力作为衡量学生语文素养的重要标准之一，为提升学生知识储备奠定良好基础。因此教师应以课堂教学为起点，提升高质量的课堂教学水平，强化自身教学能力，从而能够在最大程度上去帮助学生进行有效的阅读，避免学生对文章粗略浏览。提升学生的阅读能力不仅仅是重视阅读数量，更要带动学生立足实践，深度了解文章内涵，提升阅读质量，这对于提升学生的课内阅读水平和阅读能力是有着很大帮助的。另外教师也可搜集一些课外的经典读物来帮助小学生们在课堂上扩充知识视野，进而大大提升小学语文课内阅读质量。
参考文献：
[1].李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（4）：00149-00149.
[2].王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（6）：116-121.
关键词：小学语文;课外阅读;阅读活动;生活实践
前言：古人云：“腹有诗书气自华。”这一句话言简意赅指出了阅读之于学生未来发展的重要性，良好的知识储备有助于学生受用一生。语文教学的知识点较为繁杂，丰富的阅读量对于提升学生语文语感、加深对于语文内容理解具有重要作用。因此教师应立足语文课堂教学的实际情况，深入了解班级学生的心里变化，运用学生喜闻乐见的教学方式，采取多元化的教学手段，结合学生的知识水平开展适合阅读活动。这样能够在很大程度上调动学生的学习兴趣，带动学生以阅读为起点联系实际生活，让枯燥无味的文字变得有了生机，有了趣味性。学生处于这种环境学习时，既可以从自己的实际经验出发了解文章内涵，也可以刺激学生的感求知欲，从而大大提高学习效率。
一、以课文为起点，拓展合适的课外阅读
新课程改革中明确提出要运用多元化的教学方式全面提升学生的阅读水平，教育部针对这一理念制定出适合中小学生阅读的拓展阅读。教师引导学生进行拓展阅读，有助于提升学生眼界，增加语文语感。以《少年闰土》一文为例，文章讲述了鲁迅先生小时候的经历，通过所見所闻描绘出一个坚强勇敢的少年形象：在一轮金色圆月下，一个英雄的少年手持银叉刺向一匹猹。作者通过自己与闰土的对比，衬托出这个少年机智勇敢、见多识广的性格特征。学生通过阅读文章内容之后，教师可以课本为延展，拓展适合该年龄段学生的课外阅读。如《朝花夕拾》，这是鲁迅先生基于自己童年与少年时期的生活写下的故事集，饱含着浓烈的抒情气息，涵盖着鲁迅先生对于世界的看法，文章言简意赅、朴实感人，作品富有诗情画意，又具有尖锐的讽喻特色，形象生动，具有强烈的感染力。在这样的阅读教学之中，不仅仅促进了学生阅读能力进步，增加知识储备，更有助于全面提升学生语文素养。
二、开展阅读活动，促进学生的积极性
全面提升学生阅读能力不是一朝一夕的事情，需要师生坚持不懈地努力。开展正确的阅读活动有助于最大程度调动学生的阅读热情，达到“要我阅读”到“我要阅读”的有效转变。以《猎人海力布》一文为例，文章描述了一个伟大无私的猎人海力布。他是个热心肠的好人，经常会将自己打到的猎物分给乡亲们，在打猎途中意外救了龙王的女儿，因此获得了一颗可以听到动物语言的灵珠。只是动物们所说的语言只能海力布一个人知道，如果告诉乡亲们自己就会变成一块石头。在一日打猎时，海力布听到动物们探讨要发洪水的事情，为了村民们的性命安全，他说出了真相，自己却变成了雕像。教师可引导学生开展阅读活动，讲解自己知道的神话小故事，如“后羿射日”“女娲补天”“夸父逐日”等。在阅读活动的激励下，不仅仅促进学生与学生之间交流自己知道的小故事，更有助于在竞争的刺激下激发学生的阅读兴趣，促进班级良好的阅读氛围。
三、立足生活实践，激发学生情感共鸣
行之有效的阅读教学并不单只是提升阅读数量，更重要的是带动学生高质量的阅读，全面吸收文章的积极因素，引导学生立足生活实践，有助于他们联系自身情感，从而达到体会文章深层内涵，进而达到高效阅读的目标。以《慈母情深》一文为例，文章通过一件生活中的小事勾勒出一位伟大母亲的形象。文章作者酷爱读书，为了向母亲讨要买书的钱去她工作的地方。作者目睹母亲的工作环境被深深启发，拿着母亲辛苦赚来的钱买了一瓶罐头。母亲看到儿子这样的做法又是感动又是责备，但暗中又给儿子攒出来买书的钱。教师带领学生深度阅读课文时，应引导他们要立足生活实践，联系自身情感，激发学生对于文章的深度共鸣。对于母爱，每个学生都有不一样的体会，但对母爱深沉与伟大都有深度的体会。在这样的阅读教学中，不仅仅能有加深学生对于文章的全面理解，更有助于学生调动自身情感，在感动之中达到快乐阅读、高效阅读的学习体验。
四、结束语
阅读能力作为衡量学生语文素养的重要标准之一，为提升学生知识储备奠定良好基础。因此教师应以课堂教学为起点，提升高质量的课堂教学水平，强化自身教学能力，从而能够在最大程度上去帮助学生进行有效的阅读，避免学生对文章粗略浏览。提升学生的阅读能力不仅仅是重视阅读数量，更要带动学生立足实践，深度了解文章内涵，提升阅读质量，这对于提升学生的课内阅读水平和阅读能力是有着很大帮助的。另外教师也可搜集一些课外的经典读物来帮助小学生们在课堂上扩充知识视野，进而大大提升小学语文课内阅读质量。
参考文献：
[1].李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（4）：00149-00149.
[2].王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（6）：116-121.