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摘 要：高效课堂是指教师借助现代化的教学手段，促使教学效率不断提高的课堂。本文认为，以教研室“126教学策略”为引领，立足农村学校实际，打造灵动、高效的課堂是解决农村教育教学问题的重要措施。
关键词：农村学校；高效课堂；以人为本
高效课堂是指教师借助现代化的教学手段，促使教学效率不断提升的课堂。高效课堂倡导以学生为中心的课堂教学过程，鼓励学生进行自主性、探究性的学习。
当前广大农村学校受生源质量、教师素质、硬件设施、管理思想等多方面因素的制约，教育质量不高，低效劳动现象严重，致使部分优等生向教育资源优秀的地区流动，间接助推了农村教育逐渐被边缘化、办学力量日趋薄弱、办学效益更加低下的现状。笔者认为，以教研室“126教学策略”为引领，立足农村学校实际，打造灵动、高效的课堂是解决农村教育教学问题的重要措施。
一、农村学校课堂低效的成因
导致农村学校课堂低效的原因主要包括：一是缺少有思想、有活力的领导和领导团队，难以创新性地引导学校发展；二是教师惰性较强，机械按照教材讲课或呆板地执行教学计划，不考虑大多数学生的接受能力；三是教学方法及内容枯燥单一，教学态度被动应付，分层教学无法实现；四是教师为课堂教学的主体，难以调动学生的积极性；五是教师责任心较低，把课堂教学当作机械的任务。
二、强化管理，转变教师思想
学校应建立思想先进、创新性强的领导团队，切实起到领导、带动、辐射的作用；积极引导教师吃透“126教学策略”的精髓，立足“互助”“交流”，让学生相互监督、相互辅导、相互管理、相互激励、相互评价；加强对课堂纪律的管理，要求教师不仅会教学，还要会管理；鼓励教师换位思考，与学生和睦相处，共同学习，共同进步；加强监管，采用随机听课的方式，增强教师的责任心及教学实效。
三、牢牢树立“以人为本”的理念
许多农村学校的领导团队存在错误思想，认为农村学校各种硬件设施缺乏，师资力量薄弱，办学经费紧张，要想打造高效课堂无异于天方夜谭。硬件设施固然重要，但不是决定性因素，师资力量及教学理念更为关键。学校首先要注重教师素质的全面提高，更新教师的教学理念，使教师树立“以人为本”的理念；其次，大力推行素质教育，改变传统的教学模式；最后，借鉴吸收其他学校的先进教学理念或方法，做到博采众长，为己所用。
四、凸显学生的主体地位
要想打造灵动、高效的课堂，教师应把课堂真正还给学生，凸显学生的主体地位，让学生自主学习、合作学习，愉悦地展示成果。教师把课堂交给学生，并不意味着教师不重要，恰恰相反，这对教师的素质和能力提出了更高的要求，教师应该充分发挥设计、引导、点拨、拓展的作用。把课堂还给学生，可以让学生拥有充足的时间自主学习，有利于增强学生的主观能动性，使学生的表达能力、探究能力、合作能力和自学能力得到有效提高。这也是“以人为本”理念的体现，通过让学生主动参与课堂学习，学生能够明确自己的爱好、学习的方向和目的，这不仅有助于学习效果的提升，也有利于良好品质的塑造，促进综合素质的发展。
五、创新教学内容及方法
教师要以饱满的热情、幽默的语言、丰富的动作、得体的着装来增强课堂教学的趣味，吸引学生主动高效地学习。教师应该根据课堂教学的目标和学生的实际情况，合理地控制教学密度和课堂教学速度，保证全体学生都能够跟上自己的进度。在课堂教学中，教师还可以开展一系列竞赛活动，如小组对抗赛、男女对抗赛等，不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能够帮助学生巩固所学知识，培养学生的合作、竞争、语言表达及逻辑思维等方面的能力。此外，教师为了节约时间，提高课堂效率，应在课堂教学前做好充分的准备工作，在课堂教学中时刻关注学生的反映，引导、鼓励学生积极思考，自主获取知识，帮助学生启迪智慧，拓展思路，逐渐形成大胆质疑、想象丰富、观察敏锐等良好品质。
总而言之，立足实际，深入课改，优化教学，打造灵动、高效的课堂，已经成为当前农村学校的重点任务。教师应结合课堂教学面临的困难，对症下药，采取相应的创新措施，坚持“以人为本”的理念，把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效果的最大化。
参考文献：
[1]蔡茂雄.构建农村初中高效课堂教学模式的探索[J].福建基础教育研究，2013（1）.
[2]张力勇.追寻教育理想 构建高效课堂——农村九年一贯制学校实施高效课堂教学策略研究的实践与探索[J].江苏教育研究，2009（26）.
[3]姬仲祥.浅议优化农村初中语文教学模式构建高效课堂的策略[J].新一代月刊，2015（10）.
关键词：农村学校；高效课堂；以人为本
高效课堂是指教师借助现代化的教学手段，促使教学效率不断提升的课堂。高效课堂倡导以学生为中心的课堂教学过程，鼓励学生进行自主性、探究性的学习。
当前广大农村学校受生源质量、教师素质、硬件设施、管理思想等多方面因素的制约，教育质量不高，低效劳动现象严重，致使部分优等生向教育资源优秀的地区流动，间接助推了农村教育逐渐被边缘化、办学力量日趋薄弱、办学效益更加低下的现状。笔者认为，以教研室“126教学策略”为引领，立足农村学校实际，打造灵动、高效的课堂是解决农村教育教学问题的重要措施。
一、农村学校课堂低效的成因
导致农村学校课堂低效的原因主要包括：一是缺少有思想、有活力的领导和领导团队，难以创新性地引导学校发展；二是教师惰性较强，机械按照教材讲课或呆板地执行教学计划，不考虑大多数学生的接受能力；三是教学方法及内容枯燥单一，教学态度被动应付，分层教学无法实现；四是教师为课堂教学的主体，难以调动学生的积极性；五是教师责任心较低，把课堂教学当作机械的任务。
二、强化管理，转变教师思想
学校应建立思想先进、创新性强的领导团队，切实起到领导、带动、辐射的作用；积极引导教师吃透“126教学策略”的精髓，立足“互助”“交流”，让学生相互监督、相互辅导、相互管理、相互激励、相互评价；加强对课堂纪律的管理，要求教师不仅会教学，还要会管理；鼓励教师换位思考，与学生和睦相处，共同学习，共同进步；加强监管，采用随机听课的方式，增强教师的责任心及教学实效。
三、牢牢树立“以人为本”的理念
许多农村学校的领导团队存在错误思想，认为农村学校各种硬件设施缺乏，师资力量薄弱，办学经费紧张，要想打造高效课堂无异于天方夜谭。硬件设施固然重要，但不是决定性因素，师资力量及教学理念更为关键。学校首先要注重教师素质的全面提高，更新教师的教学理念，使教师树立“以人为本”的理念；其次，大力推行素质教育，改变传统的教学模式；最后，借鉴吸收其他学校的先进教学理念或方法，做到博采众长，为己所用。
四、凸显学生的主体地位
要想打造灵动、高效的课堂，教师应把课堂真正还给学生，凸显学生的主体地位，让学生自主学习、合作学习，愉悦地展示成果。教师把课堂交给学生，并不意味着教师不重要，恰恰相反，这对教师的素质和能力提出了更高的要求，教师应该充分发挥设计、引导、点拨、拓展的作用。把课堂还给学生，可以让学生拥有充足的时间自主学习，有利于增强学生的主观能动性，使学生的表达能力、探究能力、合作能力和自学能力得到有效提高。这也是“以人为本”理念的体现，通过让学生主动参与课堂学习，学生能够明确自己的爱好、学习的方向和目的，这不仅有助于学习效果的提升，也有利于良好品质的塑造，促进综合素质的发展。
五、创新教学内容及方法
教师要以饱满的热情、幽默的语言、丰富的动作、得体的着装来增强课堂教学的趣味，吸引学生主动高效地学习。教师应该根据课堂教学的目标和学生的实际情况，合理地控制教学密度和课堂教学速度，保证全体学生都能够跟上自己的进度。在课堂教学中，教师还可以开展一系列竞赛活动，如小组对抗赛、男女对抗赛等，不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能够帮助学生巩固所学知识，培养学生的合作、竞争、语言表达及逻辑思维等方面的能力。此外，教师为了节约时间，提高课堂效率，应在课堂教学前做好充分的准备工作，在课堂教学中时刻关注学生的反映，引导、鼓励学生积极思考，自主获取知识，帮助学生启迪智慧，拓展思路，逐渐形成大胆质疑、想象丰富、观察敏锐等良好品质。
总而言之，立足实际，深入课改，优化教学，打造灵动、高效的课堂，已经成为当前农村学校的重点任务。教师应结合课堂教学面临的困难，对症下药，采取相应的创新措施，坚持“以人为本”的理念，把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效果的最大化。
参考文献：
[1]蔡茂雄.构建农村初中高效课堂教学模式的探索[J].福建基础教育研究，2013（1）.
[2]张力勇.追寻教育理想 构建高效课堂——农村九年一贯制学校实施高效课堂教学策略研究的实践与探索[J].江苏教育研究，2009（26）.
[3]姬仲祥.浅议优化农村初中语文教学模式构建高效课堂的策略[J].新一代月刊，2015（10）.