论文部分内容阅读
摘 要高中政治的教学内容理论性强、概念抽象，较枯燥。因此，实施高中政治趣味性教学可以调动学生学习积极性、主动性，也有利于创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，维系起更加紧密的师生关系，使思想政治课教学达到生动、互动、主动的教学效果。
关键词政治 趣味性 教学
高中政治的教学内容理论性强、概念抽象，较枯燥。因此，实施高中政治趣味性教学可以调动学生学习积极性、主动性，也有利于创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，维系起更加紧密的师生关系，使思想政治课教学达到生动、互动、主动的教学效果。那么，如何实施高中政治的趣味性教学呢俄？
一、高中政治趣味性教学的重要性
两千多年前《论语》中就记载着孔子的话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。科学巨匠爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。 从现代心理学看，趣味性教学的本质在于促进学生学习活动呈积极化情形，由此产生 内在动力来完成学习任务。心理学家经过长期的研究发现，学习成功的诸要素中智商因素只占 20%，而情绪商却占 80%。情绪商指的是非智力因素，也即制约学习过程的智力因素以外的其他心理因素的总称，包括兴趣、情感、意志、性格、动机、信念等。因此，教师在教学中实施趣味性教学就显得特别重要。从认识论看，趣味性教学也符合人们的认识过程。人们认识事物的一般规律是从感性到理性，由具体到抽象。 思想品德课的内容大多数是从具体事物抽象出来的理论概括和名词概念。而对于缺少抽象思维能力的学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，强调趣味性教学就是要理论还原，即把抽象的理论回复到它所产生的原材料中去。实现由“生动的直观 到抽象思维的飞跃。” 以上三方面可说明：在思想品德课教学思想品德课教学中实施趣味性教学是十分重要的。
二、高中政治趣味性教学的策略
1、导入设计要有趣味性
“良好的开端是成功的一半”，万事开头难，无论做什么事情，只要有了一个良好的开始，便会取得事半功倍的效果。比如，一部优秀的电影，一般都有一个精彩的开头，紧扣观众的心弦，使观众欲罢不能。教师讲课也是如此，由于课堂开始，学生的注意力还没有高度集中，所以教师要想迅速提起学生对课堂的强烈兴趣，必须精心设计导入部分，激发学生们强烈的求知欲、探究欲。导入的方法很多：可以用诗歌导入、音像导入，也可以利用多媒体导入，还可以通过让学生演小品、展开时政点评等进行导入。总之，不管运用哪种手段导入，其目的都是要巧妙设置与教学内容相对应的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和思维创造力，而学生也会带着兴趣或解疑的需求，探索问题，进入新课的学习。
2、理论联系实际来提高课堂的趣味性
思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。因此，如何有效的理论联系实际对提高教学的时效性和趣味性很重要。
首先联系的实际，应增加乡土资料，注入乡土气息，以提高兴趣。中学生对于自己生长的环境自然有一种亲切感。引入乡土教育内容正是满足了学生这一需要，从而增强学习思想政治课的兴趣。。
其次，有个问题也值得每位同仁思考：思想政治课中理论联系实际时是不是应该总是要结合国家的大政方针？特别是新课教学，面对不是最优秀的学生时，我们的关键任务是要激发学生的学习兴趣。对于知识和热点的结合，不必放在主要方面，因为他们对社会热点不会感兴趣，因此对于理论联系实际不妨先下里巴人，从学生习以为常的实例入手，让他们通过课堂教学掌握些课外知识。当然，这些实例的讲解要幽默，要能拓宽他们的视野
再次，联系实际时，要注意与历史、地理等其他学科知识综合。让他们能运用所学知识帮助其他学科的学习。如讲政治学时可以结合地理知识，因为地缘政治毕竟是政治学中很重要的派别。讲“内外因时”，结合重大历史事件发生的内部原因和导火索。这样既符合文综高考的要求，也能让学生体会到我们这门学科的有用性。
不过，这要求我们老师要有丰富的课外知识，事实上政治老师本身就是一个大杂家。多阅读些书报，就可以做到。
3、利用现代教学技术，增强思想政治教学的趣味性
学生一般是通过自己對客观事物的感知来学习和掌握新知识的。在思想政治教学中，我们要运用更加具有直观性的教学方式，如多媒体教学来帮助学生理解那些名词术语，使那些抽象性的知识形象化和具体化，让学生更加清楚和明白地理解抽象性较强的知识，从而有助于吸引学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，提高思想政治的课堂教学效率。
4、别出心裁的课堂提问，增强思想政治教学的趣味性
大凡学生都是害怕被老师叫到提问的，因此一听到老师要提问检查，大多精神就紧张起来，这时的思考速度是很快的，效率也比较高。在课堂时适时地安排几次提问，尤其是重点和难点部分，可以有效地促使学生的深度思考，达到主动获取知识、培育科学思维的教学目的。但提问也要讲究趣味性，提问的问题要“新”“奇”“蕴疑”，有利于学生思维的发散和创造力的培养，同时提问也不可过多过频，否则过多过重的提问会使学生感到疲惫而力不从心。提问要体现一个“同化”“顺应”的过程，提问的问题要建构在学生已有的知识经验的基础上，利用已有的知识去同化新的知识，从而实现主题意义的建构。提问要举一反三，扩展知识领域，可以编制一些具有迁移性的联系实际问题，以收到“一石激起千层浪”的效果。同时要避免在知识细节上纠缠不休，钻牛角尖。
关键词政治 趣味性 教学
高中政治的教学内容理论性强、概念抽象，较枯燥。因此，实施高中政治趣味性教学可以调动学生学习积极性、主动性，也有利于创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，维系起更加紧密的师生关系，使思想政治课教学达到生动、互动、主动的教学效果。那么，如何实施高中政治的趣味性教学呢俄？
一、高中政治趣味性教学的重要性
两千多年前《论语》中就记载着孔子的话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。科学巨匠爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。 从现代心理学看，趣味性教学的本质在于促进学生学习活动呈积极化情形，由此产生 内在动力来完成学习任务。心理学家经过长期的研究发现，学习成功的诸要素中智商因素只占 20%，而情绪商却占 80%。情绪商指的是非智力因素，也即制约学习过程的智力因素以外的其他心理因素的总称，包括兴趣、情感、意志、性格、动机、信念等。因此，教师在教学中实施趣味性教学就显得特别重要。从认识论看，趣味性教学也符合人们的认识过程。人们认识事物的一般规律是从感性到理性，由具体到抽象。 思想品德课的内容大多数是从具体事物抽象出来的理论概括和名词概念。而对于缺少抽象思维能力的学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，强调趣味性教学就是要理论还原，即把抽象的理论回复到它所产生的原材料中去。实现由“生动的直观 到抽象思维的飞跃。” 以上三方面可说明：在思想品德课教学思想品德课教学中实施趣味性教学是十分重要的。
二、高中政治趣味性教学的策略
1、导入设计要有趣味性
“良好的开端是成功的一半”，万事开头难，无论做什么事情，只要有了一个良好的开始，便会取得事半功倍的效果。比如，一部优秀的电影，一般都有一个精彩的开头，紧扣观众的心弦，使观众欲罢不能。教师讲课也是如此，由于课堂开始，学生的注意力还没有高度集中，所以教师要想迅速提起学生对课堂的强烈兴趣，必须精心设计导入部分，激发学生们强烈的求知欲、探究欲。导入的方法很多：可以用诗歌导入、音像导入，也可以利用多媒体导入，还可以通过让学生演小品、展开时政点评等进行导入。总之，不管运用哪种手段导入，其目的都是要巧妙设置与教学内容相对应的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和思维创造力，而学生也会带着兴趣或解疑的需求，探索问题，进入新课的学习。
2、理论联系实际来提高课堂的趣味性
思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。因此，如何有效的理论联系实际对提高教学的时效性和趣味性很重要。
首先联系的实际，应增加乡土资料，注入乡土气息，以提高兴趣。中学生对于自己生长的环境自然有一种亲切感。引入乡土教育内容正是满足了学生这一需要，从而增强学习思想政治课的兴趣。。
其次，有个问题也值得每位同仁思考：思想政治课中理论联系实际时是不是应该总是要结合国家的大政方针？特别是新课教学，面对不是最优秀的学生时，我们的关键任务是要激发学生的学习兴趣。对于知识和热点的结合，不必放在主要方面，因为他们对社会热点不会感兴趣，因此对于理论联系实际不妨先下里巴人，从学生习以为常的实例入手，让他们通过课堂教学掌握些课外知识。当然，这些实例的讲解要幽默，要能拓宽他们的视野
再次，联系实际时，要注意与历史、地理等其他学科知识综合。让他们能运用所学知识帮助其他学科的学习。如讲政治学时可以结合地理知识，因为地缘政治毕竟是政治学中很重要的派别。讲“内外因时”，结合重大历史事件发生的内部原因和导火索。这样既符合文综高考的要求，也能让学生体会到我们这门学科的有用性。
不过，这要求我们老师要有丰富的课外知识，事实上政治老师本身就是一个大杂家。多阅读些书报，就可以做到。
3、利用现代教学技术，增强思想政治教学的趣味性
学生一般是通过自己對客观事物的感知来学习和掌握新知识的。在思想政治教学中，我们要运用更加具有直观性的教学方式，如多媒体教学来帮助学生理解那些名词术语，使那些抽象性的知识形象化和具体化，让学生更加清楚和明白地理解抽象性较强的知识，从而有助于吸引学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，提高思想政治的课堂教学效率。
4、别出心裁的课堂提问，增强思想政治教学的趣味性
大凡学生都是害怕被老师叫到提问的，因此一听到老师要提问检查，大多精神就紧张起来，这时的思考速度是很快的，效率也比较高。在课堂时适时地安排几次提问，尤其是重点和难点部分，可以有效地促使学生的深度思考，达到主动获取知识、培育科学思维的教学目的。但提问也要讲究趣味性，提问的问题要“新”“奇”“蕴疑”，有利于学生思维的发散和创造力的培养，同时提问也不可过多过频，否则过多过重的提问会使学生感到疲惫而力不从心。提问要体现一个“同化”“顺应”的过程，提问的问题要建构在学生已有的知识经验的基础上，利用已有的知识去同化新的知识，从而实现主题意义的建构。提问要举一反三，扩展知识领域，可以编制一些具有迁移性的联系实际问题，以收到“一石激起千层浪”的效果。同时要避免在知识细节上纠缠不休，钻牛角尖。