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〔关键词〕 学校管理；安全工作；盲
区；对策
〔中图分类号〕 G471
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
17—0016—01
学校安全以实现学生的健康成长和生命安全为基本目标，然而，现实中涉校涉生的安全事故时有发生，其原因是多方面的，但不得不承认的是我们学校安全工作存在着众多的盲区，已成为制约学校安全发展的瓶颈。如何认识和消除这些安全盲区，已成为学校安全工作的当务之急。
盲区一： 忽视了“校长安全意志”对学校安全工作的全局性作用
在学校安全工作中，“校长安全意志”起着至关重要的作用，因为它不仅关联着安全工作的各个方面，而且决定着安全工作的高度与力度。如果校长对校园安全工作认识理解不到位，决策与行动取向上没有表现出“安全第一”、“一切工作为安全让步”的倾向性，安全工作就会失去方向与力度，形成“校长松一寸，中层退一尺，教师垮一丈，学生安全无保障”的局面，使校园安全工作底线崩溃。
对 策
1. 加强对校长的安全教育，转变校长的安全观念。校长要真正树立“以人为本”、“安全第一”的理念，并使其成为学校永恒而核心的目标。当安全工作与其他工作发生冲突时，校长要能正确果断地处理好安全优先、为安全让步的问题，以身作则，率先垂范，以先进的理念引领广大师生观念的转变。
2. 加强对校长的安全培训，提升校长的安全管理专业化水平。通过专业化的安全培训，使校长由“粗放型”、“经验型”的传统安全管理模式向“精细化”、“规范化”的现代安全管理模式转变，提升校长的安全管理专业化水平，使校长成为学校安全管理的专家，科学有效地管理学校的安全工作，实现学校的安全发展。
盲区二： 忽视了安全管理与考核奖惩机制对安全制度的支撑保障作用
目前，中小学校普遍重视各类安全制度的建设，许多学校虽有健全完善的制度，但由于没有建立相应的安全管理与考核奖惩机制保障安全制度的运行与落实，安全工作没有“抓手”，教职员工无视安全制度，不履行安全职责，导致有章不依、违章难究的尴尬局面，使安全制度失去了应有的效能与刚性。
对 策
要想确保安全制度的运行与落实，必须建立日程式安全管理机制，实现安全管理的制度化、常态化和规范化，建立安全检查台账和安全隐患整改台账，每日公布检查结果，以此“倒逼”管理层必须进行日常安全检查，形成安全工作按制度运行的长效机制。
盲区三： 忽视了安全教育课程化对师生安全素养与技能的提升作用
因为学校缺乏安全教育的课程化意识，忽视了安全教育的课程化建设，既没有专门的教材与专职的教师，也没有固定的课时保障，安全教育内容浅薄，形式单一，缺乏目标评价，使学校安全工作失去了最基础的依托；教师缺乏必要的专业化安全培训，安全教育能力严重不足；学生缺乏有效的安全技能训练与安全习惯养成，没有掌握基本的安全知识和技能。
对 策
1.加强对教师的专业化安全培训，提升教师的安全教育能力。通过系统化专业化的安全培训，让教师全面掌握各类校园安全知识与技能以及对学生进行安全教育的各种策略，提升其安全教育能力，成为合格的校园安全专家。
2. 加强对学生的安全教育与培训，着力培养学生的安全行为习惯和自救自护能力。通过课程化的安全教育，把知识教育与行为养成相结合，促进学生树立和强化安全意识，掌握必要的安全知识和技能，知道在校内外的活动中可能发生的常见安全事故，初步具备分辨安全与危险的能力，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，提高紧急避险自护自救的素养和能力。
总之，让儿童享有安全权利、让学生安全健康地成长，是社会文明与进步的重要标志。实施以人为本的素质教育，首先必须珍惜学生的健康与生命；践行教育事业的科学发展，就必须坚持安全发展；构建和谐校园，就必须构建安全校园。每一位教育工作者都应怀着“幼吾幼，以及人之幼”的良知与责任，正视并消除学校安全工作中的盲区，让学生健康成长，让学校科学发展。
（甘肃省教育科学研究规划课题：构建“平安校园”的实践研究；批准号：GS[2011]GHB499）
？笙 编辑：郭裕嘉
区；对策
〔中图分类号〕 G471
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
17—0016—01
学校安全以实现学生的健康成长和生命安全为基本目标，然而，现实中涉校涉生的安全事故时有发生，其原因是多方面的，但不得不承认的是我们学校安全工作存在着众多的盲区，已成为制约学校安全发展的瓶颈。如何认识和消除这些安全盲区，已成为学校安全工作的当务之急。
盲区一： 忽视了“校长安全意志”对学校安全工作的全局性作用
在学校安全工作中，“校长安全意志”起着至关重要的作用，因为它不仅关联着安全工作的各个方面，而且决定着安全工作的高度与力度。如果校长对校园安全工作认识理解不到位，决策与行动取向上没有表现出“安全第一”、“一切工作为安全让步”的倾向性，安全工作就会失去方向与力度，形成“校长松一寸，中层退一尺，教师垮一丈，学生安全无保障”的局面，使校园安全工作底线崩溃。
对 策
1. 加强对校长的安全教育，转变校长的安全观念。校长要真正树立“以人为本”、“安全第一”的理念，并使其成为学校永恒而核心的目标。当安全工作与其他工作发生冲突时，校长要能正确果断地处理好安全优先、为安全让步的问题，以身作则，率先垂范，以先进的理念引领广大师生观念的转变。
2. 加强对校长的安全培训，提升校长的安全管理专业化水平。通过专业化的安全培训，使校长由“粗放型”、“经验型”的传统安全管理模式向“精细化”、“规范化”的现代安全管理模式转变，提升校长的安全管理专业化水平，使校长成为学校安全管理的专家，科学有效地管理学校的安全工作，实现学校的安全发展。
盲区二： 忽视了安全管理与考核奖惩机制对安全制度的支撑保障作用
目前，中小学校普遍重视各类安全制度的建设，许多学校虽有健全完善的制度，但由于没有建立相应的安全管理与考核奖惩机制保障安全制度的运行与落实，安全工作没有“抓手”，教职员工无视安全制度，不履行安全职责，导致有章不依、违章难究的尴尬局面，使安全制度失去了应有的效能与刚性。
对 策
要想确保安全制度的运行与落实，必须建立日程式安全管理机制，实现安全管理的制度化、常态化和规范化，建立安全检查台账和安全隐患整改台账，每日公布检查结果，以此“倒逼”管理层必须进行日常安全检查，形成安全工作按制度运行的长效机制。
盲区三： 忽视了安全教育课程化对师生安全素养与技能的提升作用
因为学校缺乏安全教育的课程化意识，忽视了安全教育的课程化建设，既没有专门的教材与专职的教师，也没有固定的课时保障，安全教育内容浅薄，形式单一，缺乏目标评价，使学校安全工作失去了最基础的依托；教师缺乏必要的专业化安全培训，安全教育能力严重不足；学生缺乏有效的安全技能训练与安全习惯养成，没有掌握基本的安全知识和技能。
对 策
1.加强对教师的专业化安全培训，提升教师的安全教育能力。通过系统化专业化的安全培训，让教师全面掌握各类校园安全知识与技能以及对学生进行安全教育的各种策略，提升其安全教育能力，成为合格的校园安全专家。
2. 加强对学生的安全教育与培训，着力培养学生的安全行为习惯和自救自护能力。通过课程化的安全教育，把知识教育与行为养成相结合，促进学生树立和强化安全意识，掌握必要的安全知识和技能，知道在校内外的活动中可能发生的常见安全事故，初步具备分辨安全与危险的能力，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，提高紧急避险自护自救的素养和能力。
总之，让儿童享有安全权利、让学生安全健康地成长，是社会文明与进步的重要标志。实施以人为本的素质教育，首先必须珍惜学生的健康与生命；践行教育事业的科学发展，就必须坚持安全发展；构建和谐校园，就必须构建安全校园。每一位教育工作者都应怀着“幼吾幼，以及人之幼”的良知与责任，正视并消除学校安全工作中的盲区，让学生健康成长，让学校科学发展。
（甘肃省教育科学研究规划课题：构建“平安校园”的实践研究；批准号：GS[2011]GHB499）
？笙 编辑：郭裕嘉