论文部分内容阅读
新教材的使用，为情境教学提供了广阔的空间。设计富有孩子情趣的学习素材和活动情境以激发学生学习的浓厚兴趣和动机，是新教材最显著的特征之一。新教材中增加了许多与孩子生活密切相联的内容，这就使教师更容易找到生活和教材内容的连接点，让教学走进生活，融入到学生的日常生活中来。这样学生就会体会到学习不再是枯燥无味的学习活动，而是一种快乐的、轻松的学习活动。
一、教法依据和来源
新《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。
二、情境教学法的基本做法
英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言的特点。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。因此，本人在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设情境，循序渐进，实践交际。其基本做法是。
（一）听说为先，创设真实语言情境
英语教学的任务就是要培养学生听、说、读、写等交际能力，因此，从听说入手是一种提高语言表达能力的捷径。
“良好的开端是成功的一半”故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了學生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。
用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。
（二）精心导入情境，激发交际活动
如何根据情境创设要求，利用多种办法，合理、恰当、自然地引导学生融入情境，从而激发学生的交际是交际情境教学法的关键，这也正是新课标的基本理念之一：采用活动途径，倡导体验参与。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在教学实践中，本人应用了以下几种较常用的方式。
1.模拟表演，创设语境
情境教学具有鲜明的形象性，它能使学生如入其境，而只有感受真切，才能入境。在教学中，教师不可能将真实生活情境搬入课堂，且能模拟真实情境，创设接近生活的语言环境，让学生一步入课堂，就仿佛踏入一个“英语世界”，这样学生才能迅速进入角色，形成使用英语的气氛，激发用英语表达的意愿和冲动。根据教材内容，教师可采用模拟对话、扮演角色、讲故事等形式，这些都能起到意想不到的效果。这些方式都能使学生在情境中提高语言交际能力，突显语言交际功能，
2.借助直观教具，引起学生有意注意
根据学生心理发展的特点，充分利用直观教具，能帮助学生正确理解知识，激起他们的学习兴趣。学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，借助直观情境进行教学很有必要。目前，我们采用的直观情境一般有图片、卡片、简笔画、实物。如八年级英语（下） Unit1教连系动词look、sound、taste、smell时，老师准备了一朵玫瑰，一盒巧克力，一袋怪味豆和一盒轻音乐。这些实物虽然都是学生日常生活中接触的，但教师把这些实物带进教室还是第一次，他们往往产生一种新鲜感。马上吸引住他们的注意。随后，通过“观赏”“闻”“尝”“聆听”的教学设计，得出：The rose looks beautiful and smells nice.The choco1ate tastes delicious.The music sounds peaceful的结论。在课堂上借助实物，巧妙运用感官效果，能让知识的吸收和存储变得立体而多彩！
可见，借助直观情境教学，课堂生动活泼，学生学得活，记得牢。
3.运用音乐，形成轻松气氛
音乐是美的使者，在英语授课时利用音乐为背景，会形成轻松的学习氛围，能消除学生的紧张心理。唱英语歌是一种很好的方法。学生非常乐意学唱英语歌曲。常用的歌曲是旋律明快，简单易学的。这样既训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐之中。在歌曲中学生词、学句型。既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。音乐还可以是presentation。如放一段广播操的音乐，就能展开对话：“what are they doing？”“They are doing morning exercises.”如再配上几个学生的动作，效果会更佳。
4.采用多媒体教学，激发学生兴趣
随着现代化教育的普及，多媒体已越来越广泛地被应用到课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件。学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。要实现教学过程的最優化，依据不同的教学目标选择媒体，创设英语课堂情境。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。同时在利用幻灯创设情境时，还可以运用增减和遮掩的办法，逐次显示教学内容，吸引学生注意力。常见的设计有Guessing game.或利用活动式投影片来表现事物的运动变化过程。学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，进而进行表达。
结束语：
教学实践证明：情境教学法的恰当运用，不仅有助于教学效果和质量的提高，而且对于激发思维、开拓思路、形成能力、挖掘潜能都有着积极意义。当然，教无定法，教要有法，贵在得法。教学是一门艺术，只要我们勤于思考，处处做有心人，以学生为中心，优化课堂教学，就一定能使教学艺术之花万紫千红。
一、教法依据和来源
新《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。
二、情境教学法的基本做法
英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言的特点。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。因此，本人在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设情境，循序渐进，实践交际。其基本做法是。
（一）听说为先，创设真实语言情境
英语教学的任务就是要培养学生听、说、读、写等交际能力，因此，从听说入手是一种提高语言表达能力的捷径。
“良好的开端是成功的一半”故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了學生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。
用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。
（二）精心导入情境，激发交际活动
如何根据情境创设要求，利用多种办法，合理、恰当、自然地引导学生融入情境，从而激发学生的交际是交际情境教学法的关键，这也正是新课标的基本理念之一：采用活动途径，倡导体验参与。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在教学实践中，本人应用了以下几种较常用的方式。
1.模拟表演，创设语境
情境教学具有鲜明的形象性，它能使学生如入其境，而只有感受真切，才能入境。在教学中，教师不可能将真实生活情境搬入课堂，且能模拟真实情境，创设接近生活的语言环境，让学生一步入课堂，就仿佛踏入一个“英语世界”，这样学生才能迅速进入角色，形成使用英语的气氛，激发用英语表达的意愿和冲动。根据教材内容，教师可采用模拟对话、扮演角色、讲故事等形式，这些都能起到意想不到的效果。这些方式都能使学生在情境中提高语言交际能力，突显语言交际功能，
2.借助直观教具，引起学生有意注意
根据学生心理发展的特点，充分利用直观教具，能帮助学生正确理解知识，激起他们的学习兴趣。学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，借助直观情境进行教学很有必要。目前，我们采用的直观情境一般有图片、卡片、简笔画、实物。如八年级英语（下） Unit1教连系动词look、sound、taste、smell时，老师准备了一朵玫瑰，一盒巧克力，一袋怪味豆和一盒轻音乐。这些实物虽然都是学生日常生活中接触的，但教师把这些实物带进教室还是第一次，他们往往产生一种新鲜感。马上吸引住他们的注意。随后，通过“观赏”“闻”“尝”“聆听”的教学设计，得出：The rose looks beautiful and smells nice.The choco1ate tastes delicious.The music sounds peaceful的结论。在课堂上借助实物，巧妙运用感官效果，能让知识的吸收和存储变得立体而多彩！
可见，借助直观情境教学，课堂生动活泼，学生学得活，记得牢。
3.运用音乐，形成轻松气氛
音乐是美的使者，在英语授课时利用音乐为背景，会形成轻松的学习氛围，能消除学生的紧张心理。唱英语歌是一种很好的方法。学生非常乐意学唱英语歌曲。常用的歌曲是旋律明快，简单易学的。这样既训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐之中。在歌曲中学生词、学句型。既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。音乐还可以是presentation。如放一段广播操的音乐，就能展开对话：“what are they doing？”“They are doing morning exercises.”如再配上几个学生的动作，效果会更佳。
4.采用多媒体教学，激发学生兴趣
随着现代化教育的普及，多媒体已越来越广泛地被应用到课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件。学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。要实现教学过程的最優化，依据不同的教学目标选择媒体，创设英语课堂情境。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。同时在利用幻灯创设情境时，还可以运用增减和遮掩的办法，逐次显示教学内容，吸引学生注意力。常见的设计有Guessing game.或利用活动式投影片来表现事物的运动变化过程。学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，进而进行表达。
结束语：
教学实践证明：情境教学法的恰当运用，不仅有助于教学效果和质量的提高，而且对于激发思维、开拓思路、形成能力、挖掘潜能都有着积极意义。当然，教无定法，教要有法，贵在得法。教学是一门艺术，只要我们勤于思考，处处做有心人，以学生为中心，优化课堂教学，就一定能使教学艺术之花万紫千红。