音乐，作为一种听觉的艺术，是最美丽，最具有魅力和魔力的艺术。好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”音乐像一缕和煦的春风，一滴甘甜的雨露，滋润人们的心灵，开启人们的心智。优美的旋律让人心灵得到安抚，陶冶情操。随着基础教育的改革和发展，特别是素质教育的不断深入推进，音乐教育在深化素质教育方面也取得了有目共睹的成绩，而情境教学也伴随着改革的浪潮推入了中小学音乐课堂。所谓“情境教学”是指通过创设典型场景，激起学生们的学习兴趣，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。情境则是教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，在教育教学活动中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，这种场景能把学生带入一种与课程教材内容相应的气氛和氛围之中，师生在创建的此情此景中进行情境交融的教学活动。情境式教学，能让学生在情境中感受到快乐，在愉悦的氛围中享受课程的过程，并学到知识。
　　音乐教学本身就是情境教学的一种重要方式。情境教學需要音乐教育来表现，情境与音乐紧密相连，需要音乐的融合。在中小学音乐教育中，情境式教育能对学生的音乐学习起到很多积极的作用，也是音乐教育不断发展创新的动力。下面本文就以论述情境教学在音乐中的作用，使学生更加了解情境式教学的作用和意义。
　　一、情境式教學有利于提升学习的原动力
　　针对中小学学生性格好动性强，注意力不集中的特点，在音乐教学过程创设情境，是课堂气氛活跃，形式丰富多样，提高学生学习的原动力的有利途径。音乐是活跃的艺术，用情境教学法把枯燥的音乐理论知识变得生动形象，具有趣味性，才能让学生在乐中学，学中乐。情感是人们对客观对象所持的态度和体验，音乐就是一种情感的艺术。情感性是音乐艺术中最大的特点。哲学大师黑格尔这样评述音乐情感性：“音乐能表现一切各不相同的特殊情感，灵魂中的一切深浅不同的欢乐、喜乐、谐趣、任性和兴高采烈，一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛哭和惆怅等等，乃至敬畏崇拜和热爱之类的情绪都属于音乐表现所特有的领域。”可见，音乐和人的感情有着多么的紧密的关系。兴趣是最好的老师，提高学生学习的兴趣，使学生在情境中融入自己的思想感情，才是学生学习音乐的不竭原动力。音乐中如果没有了情感，就如一潭死水，失去了灵魂和生机。我们在音乐教学中，要抓住音乐艺术情感性，以情感动孩子，以乐感染孩子，充分调动他们的音乐兴趣，在情感教学中引导他们走进美妙的音乐世界。使孩子学会运用音乐表达自己的思想感情。
　　二、情境式教学有利于丰富学生的想象力，促进学生的欣赏能力
　　欣赏能力的提高需要美好的意境，教师如果能够创设合适美好的音乐情境，让学生积极参与唱歌，欣赏，表演等艺术活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐带来的魔力。情境教学法的核心在于激发学生的情感与提升审美欣赏水平，在这里通过创造情境和意境，激发了学生的想象能力，迅速提升了学生欣赏水平。
　　三、情境式教学有利于激发学生的创造力
　　创新是一个民族活的灵魂，是一个民族蓬勃发展的不竭动力和催化剂。没有创新，民族就没有了活力，世界就没有了发展。对于一名音乐教师而言，在教学中始终坚持追求培养学生的创新能力是完成其职责的关键。学生在中小学阶段，大多具有活泼好动的性格，较强的好奇心，正是对学生创新能力进行培养的最佳阶段。现如今，创新精神的培养，学生实践能力的提高是我国素质教育的重要内容，音乐创新能力的培养在中小学音乐教育中发挥的独特作用是其他学科不能代替的，因此我们应该认识到中小学音乐的教育重要性，顺应创新教育大形势。
　　情境式教学能激发学生的创造力，需要教师用手动的语言和画面营造一个与音乐形象相关联的意境，让学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐的旋律变化起伏来发挥自己的创造力。由此，可能会激发学生产生更多的灵感。例如在歌曲《懒蛤蟆和小青蛙》中，可以设置情境，让几个同学扮演青蛙和瘌蛤蟆。又例如，在《茉莉花》中引导学生：“我们走过一个幽静美丽的山谷，来到了一片白色的花的海洋，阵阵清香铺面而来……”由此可见，在音乐教学中激发学生的兴趣，提高学生的创造创新能力，需要一个自然愉悦的学习情境。
　　四、情境式教学有利于增强教学的感染力，陶冶道德情操
　　教师是教学活动的主导者，同时也是情感的传递者。在音乐课堂上，教师激情四射才能感染每一个学生。每首音乐作品都包含着丰富多彩的思想情感，教师要以自己的情带动学生的情，采用各种教学手段使学生深刻地理解音乐的思想情感，以达到师生情感上的共鸣。因此，教师应认真备课，用情境式教学法对音乐作品的风格、内涵、思想性、艺术性等具有充分的理解和准备，做音乐作品的欣赏者和传播者。情境式教学，有助于教师更好地调动学生的情感，以丰富的语言；动人的演唱；精彩的课件等方式生动丰满地塑造作品形象，努力培养学生聆听音乐、表现音乐的兴趣，增强教学的感染力。
　　音乐教育，归根结底还是素质教育。素质教育的目的是为了培养学生成为有情操，有道德，有文化的社会主义接班人。情境式教学有利于更好地陶冶学生的道德情操，使学生成为有理想有抱负的高尚道德情操的人，具有生活的情趣。例如《妈妈宝贝》教学中，为启发学生对妈妈的关爱之情，对妈妈的深情，先用多媒体展示妈妈的辛苦工作，在家忙碌，累了趴在桌上睡得镜头，然后启发引导学生通过歌曲表达孩子对妈妈挚爱的情感升华。学生通过学习这首歌，懂得了妈妈的不易，回家以后唱给妈妈听，用音乐来渲染情境，升华了情感，陶冶学生的道德情操。
　　总之，在音乐教学中，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的原动力，提高学生的欣赏能力和审美能力，引发学生的创造能力，增强教学感染力，培养学生高尚的道德情操，都需要运用情境式教学，教师需要遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，从而实现情境和音乐教学的美妙结合。