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摘要：自2004年起，教育部启动了大学英语教学改革，为响应教育部这一号召，更为提高学生们的英语水平，我院也进行了一系列英语教学改革。教师在教学中也不能一味的停留在单词语句教学上，而是要注重培养学生的英语自主学习能力，培养学生学习英语的兴趣以及对英语文化的热爱，要注重培养学生的听力水平，达到能与外国人熟练交流的水平，彻底打破过去“哑巴英语”的局面。
关键词：教学方式；教师；英语能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0090-01
一、黑龙江外国语学院英语系实验班建设
黑龙江外国语学院英语系的实验班建设最早可追溯到2007年，根据学生高考成绩，对成绩高的学生进行入学测试，包括笔试，口试等环节，将学生分为英语实验班与普通班。
实验班实行小班额授课，每班不超过25人，由外教课实行再分班授课，即12或13人一个班级，这样可以保证每个同学在课上都有更多的机会锻炼自己的口语。
实验班课程针对英语水平高的学生特别制定不同的教学目标，实验班课程注重在使其熟练掌握语言知识的同时，重点提高其听说能力，同时重视其自主学习能力以及跨文化交际能力的培养，调整课程安排，大一上学期即开设报刊选读和课，增长学生英语学习视野。
除由外教职教的口语课外，基础英语课还增设外教授课学时（4+2模式：中教4学时，外教2学时），课上外教分配小组就一话题展开丰富多彩的讨论，最后由小组展示，旨在加强学生英语表达沟通能力，重点提高其听说能力，同时重视其自主学习能力以及跨文化交际能力的培养，把提高学生的语言交际能力作为教学的重要目标，把学生当作学习的主体。
大一下学期开设英美概况课，扩展实验班学生视野，关注时事与英美国家的历史与发展历程，使其具备国际视野。
实验班开设大学英语阅读进阶课，代替普通班开设的英语泛读阅读课。这本教材是美国原版教材，有助于学生体验到原汁原味的地道英文。
实验班实行滚动机制，实验班学生连续任何一个学期出现不及格科目，即调至普通班，普通班成绩优异者，经过口语测试即可调至实验班。这样就不存在“一劳永逸”的“优等生”和“差等生”，使竞争永远存在于学生的学习过程中，竞争使更多的学生看到了差距，找到了努力的方向，并因此而产生了努力奋斗的动力，如此也就调动起了每位学生的学习积极性。教学过程中教师必须严格执行大纲要求，同时借助自己独特的教学方式，多方位、多角度的去探索教学的秘密，与学生一起进步，一起学习，一起收获。
二、教学方式改进与学生英语能力提高
实验班大学英语基础课实行分组教学，五人一组，以学生为主，由学生讨论，小组合作与教师指导的方式共同完成教学任务，教师起到指导的作用。课文的讲解的方法主要采用的是语篇教学法，要教会学生从整体上去感知文章，像学习中文一样了解文章的结构，注重英语文化背景。教师要想出各种办法让学生有身临其境的感觉，比如进行话剧表演，组织英语辩论赛等，总之，一定要给学生提供足够的英语学习环境，使学生能够从英语课堂上了解外国文化，从而爱上英语，爱上学习。
我院多数课程要求有学生以小组形式进行的课堂展示（presentation），起到每节课预习与口语表达，和学生英语能力展示的作用，也有助于学生对于课程的进一步理解。
我院的教师积极探索研讨案例教学、式教学、研究式教学、反思性教学、以及“虚拟式教学”等多元教学方式，为了更好的为学生提供多元化的文化背景以及学习背景，充分地利用网络技术，注重与学生的交际和互动，养成学生利用外语思维方式分析问题和解决问题的能力。
此外一些教师还注重教师引导各级学生利用网络平台，以网络为交流平台来进行交流，这样一来，学生就可以自由的去安排自己的时间，在最有英语兴趣的时刻去进行学习，也就能取得最好的效果。同时，这种方法也能增强学生和老师之间的交流，共同探讨学习的乐趣以及学习英语的方法。学校三号楼即多媒体教学楼也为同学的英语学习提供了园地，自主学习区，免费机房，环球影院厅，视听说教室，等等。
学院每年举办一年一度Elite show，作为实验班风采展示平台，给实验班学子以平台展现才能。不定期举行各种英语学习讲座（English Lectures），开展英语基础（Class for Basic Knowledge）及四、六级考试等辅导班（Class for CET-4 & CET-6），、英语知识竞赛及各类英语Party等。而且每年举办“外研社杯”（原“CCTV杯”）全国英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛和英语词汇大赛。
每学期末，我院通过问卷调查了解学生的学习动机、目标、学习风格、策略及对英语学习能力的自我评价，然后根据不同教学目标安排教学内容。
三、结论
黑龙江外国语学院实验班教学模式改进，不仅提高了学生的学习积极性，而且满足了部分优秀生或有考研愿望的学生的一些要求。以这些学生的实际学习能力以及水平为标准，可以把学生安排到不一样层次的班级，从而确定不同类别的教学内容、教学方法、教学目标及培养计划，对于学习方面给予一些帮助与指导，根据不一样的标准进行考核。这种方式的目的就是想提高教学的质量，实现多方面、多层次的人才培养要求。
黑龙江外国语学院的因材施教即是结合学生的学习态度、学习习惯、学习风格等方面的异同，实事求是，采取不一样的教育教学方式对学生进行专业性针对性的教育教学，这样就可以让所有的学生可以在自己的基础上起步慢慢进步的效果。
动态性原则的动态性即是比较灵活的去习惯师生双方共同发展的变化趋势，这样就可以建立起一种“优胜劣汰”的调整方式，帮助更多的学生更好的发展，不仅可以为老师提供一个充分展示自己特长的平台，还为学生和老师之间的共同发展，共同进步做出了贡献。
如果将基础不同，甚至高低相差很多的学生一起安排在一个班集体，对于教师来说，因材施教的教学方法就是很难实现，对于一些需要根据个性特点特殊教育的就很难实现，不能兼顾周全，就会出现好学生“吃不饱”，差学生“吃不消”的现象，这样那些期待进步的差生就会被忽略，而优秀学生也很难脱颖而出。所以根据专业这样自然安排班级的方式就会成为外语学习的主要障碍。
现在我们学习语言的唯一方式即是获取容易理解的语言输人。一旦语言输人的方法比学习者的水平高很多，学习者就不会很好的将知识转化为自己的学识。如果不是太容易理解，就是太难理解。这样下去，当然达不到比较满意的学习效果。不能和老师及时沟通学习心得，从而失去了上升进步的机会。所以说，如果老师授课只是为了帮助差生巩固基础，好学生就会觉得无趣，课堂上学不到很好的知识，从而对英语课产生厌倦，所以就会造成更严重的后果。
黑龙江外国语学院英语专业实验班的教学方法更能深切的体现以人为本的教学理念，可以充分的尊重每位学生产生的个体差异，更加有效果的激发不同学习阶段的学生的学习主动性，让学生的学习方法由被动变成主动，增加学习能力。同时，分级授课的教学方法也会让老师的教学目标更加清晰，对于老师的授课、备课等方面同样具有针对性，这样就很好的避免了其“好”学生“吃不饱”与“差”学生“吃不消”的现象，更方便于课堂效率的提高以及学生的综合应用能力的整体提高。分级教学符合立体化、个性化教学的实际需要，对于大面积的提高教学的质量有着十分重要的意义。
注：黑龙江省大学生创新创业训练计划项目（编号：BC11111225）。
关键词：教学方式；教师；英语能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0090-01
一、黑龙江外国语学院英语系实验班建设
黑龙江外国语学院英语系的实验班建设最早可追溯到2007年，根据学生高考成绩，对成绩高的学生进行入学测试，包括笔试，口试等环节，将学生分为英语实验班与普通班。
实验班实行小班额授课，每班不超过25人，由外教课实行再分班授课，即12或13人一个班级，这样可以保证每个同学在课上都有更多的机会锻炼自己的口语。
实验班课程针对英语水平高的学生特别制定不同的教学目标，实验班课程注重在使其熟练掌握语言知识的同时，重点提高其听说能力，同时重视其自主学习能力以及跨文化交际能力的培养，调整课程安排，大一上学期即开设报刊选读和课，增长学生英语学习视野。
除由外教职教的口语课外，基础英语课还增设外教授课学时（4+2模式：中教4学时，外教2学时），课上外教分配小组就一话题展开丰富多彩的讨论，最后由小组展示，旨在加强学生英语表达沟通能力，重点提高其听说能力，同时重视其自主学习能力以及跨文化交际能力的培养，把提高学生的语言交际能力作为教学的重要目标，把学生当作学习的主体。
大一下学期开设英美概况课，扩展实验班学生视野，关注时事与英美国家的历史与发展历程，使其具备国际视野。
实验班开设大学英语阅读进阶课，代替普通班开设的英语泛读阅读课。这本教材是美国原版教材，有助于学生体验到原汁原味的地道英文。
实验班实行滚动机制，实验班学生连续任何一个学期出现不及格科目，即调至普通班，普通班成绩优异者，经过口语测试即可调至实验班。这样就不存在“一劳永逸”的“优等生”和“差等生”，使竞争永远存在于学生的学习过程中，竞争使更多的学生看到了差距，找到了努力的方向，并因此而产生了努力奋斗的动力，如此也就调动起了每位学生的学习积极性。教学过程中教师必须严格执行大纲要求，同时借助自己独特的教学方式，多方位、多角度的去探索教学的秘密，与学生一起进步，一起学习，一起收获。
二、教学方式改进与学生英语能力提高
实验班大学英语基础课实行分组教学，五人一组，以学生为主，由学生讨论，小组合作与教师指导的方式共同完成教学任务，教师起到指导的作用。课文的讲解的方法主要采用的是语篇教学法，要教会学生从整体上去感知文章，像学习中文一样了解文章的结构，注重英语文化背景。教师要想出各种办法让学生有身临其境的感觉，比如进行话剧表演，组织英语辩论赛等，总之，一定要给学生提供足够的英语学习环境，使学生能够从英语课堂上了解外国文化，从而爱上英语，爱上学习。
我院多数课程要求有学生以小组形式进行的课堂展示（presentation），起到每节课预习与口语表达，和学生英语能力展示的作用，也有助于学生对于课程的进一步理解。
我院的教师积极探索研讨案例教学、式教学、研究式教学、反思性教学、以及“虚拟式教学”等多元教学方式，为了更好的为学生提供多元化的文化背景以及学习背景，充分地利用网络技术，注重与学生的交际和互动，养成学生利用外语思维方式分析问题和解决问题的能力。
此外一些教师还注重教师引导各级学生利用网络平台，以网络为交流平台来进行交流，这样一来，学生就可以自由的去安排自己的时间，在最有英语兴趣的时刻去进行学习，也就能取得最好的效果。同时，这种方法也能增强学生和老师之间的交流，共同探讨学习的乐趣以及学习英语的方法。学校三号楼即多媒体教学楼也为同学的英语学习提供了园地，自主学习区，免费机房，环球影院厅，视听说教室，等等。
学院每年举办一年一度Elite show，作为实验班风采展示平台，给实验班学子以平台展现才能。不定期举行各种英语学习讲座（English Lectures），开展英语基础（Class for Basic Knowledge）及四、六级考试等辅导班（Class for CET-4 & CET-6），、英语知识竞赛及各类英语Party等。而且每年举办“外研社杯”（原“CCTV杯”）全国英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛和英语词汇大赛。
每学期末，我院通过问卷调查了解学生的学习动机、目标、学习风格、策略及对英语学习能力的自我评价，然后根据不同教学目标安排教学内容。
三、结论
黑龙江外国语学院实验班教学模式改进，不仅提高了学生的学习积极性，而且满足了部分优秀生或有考研愿望的学生的一些要求。以这些学生的实际学习能力以及水平为标准，可以把学生安排到不一样层次的班级，从而确定不同类别的教学内容、教学方法、教学目标及培养计划，对于学习方面给予一些帮助与指导，根据不一样的标准进行考核。这种方式的目的就是想提高教学的质量，实现多方面、多层次的人才培养要求。
黑龙江外国语学院的因材施教即是结合学生的学习态度、学习习惯、学习风格等方面的异同，实事求是，采取不一样的教育教学方式对学生进行专业性针对性的教育教学，这样就可以让所有的学生可以在自己的基础上起步慢慢进步的效果。
动态性原则的动态性即是比较灵活的去习惯师生双方共同发展的变化趋势，这样就可以建立起一种“优胜劣汰”的调整方式，帮助更多的学生更好的发展，不仅可以为老师提供一个充分展示自己特长的平台，还为学生和老师之间的共同发展，共同进步做出了贡献。
如果将基础不同，甚至高低相差很多的学生一起安排在一个班集体，对于教师来说，因材施教的教学方法就是很难实现，对于一些需要根据个性特点特殊教育的就很难实现，不能兼顾周全，就会出现好学生“吃不饱”，差学生“吃不消”的现象，这样那些期待进步的差生就会被忽略，而优秀学生也很难脱颖而出。所以根据专业这样自然安排班级的方式就会成为外语学习的主要障碍。
现在我们学习语言的唯一方式即是获取容易理解的语言输人。一旦语言输人的方法比学习者的水平高很多，学习者就不会很好的将知识转化为自己的学识。如果不是太容易理解，就是太难理解。这样下去，当然达不到比较满意的学习效果。不能和老师及时沟通学习心得，从而失去了上升进步的机会。所以说，如果老师授课只是为了帮助差生巩固基础，好学生就会觉得无趣，课堂上学不到很好的知识，从而对英语课产生厌倦，所以就会造成更严重的后果。
黑龙江外国语学院英语专业实验班的教学方法更能深切的体现以人为本的教学理念，可以充分的尊重每位学生产生的个体差异，更加有效果的激发不同学习阶段的学生的学习主动性，让学生的学习方法由被动变成主动，增加学习能力。同时，分级授课的教学方法也会让老师的教学目标更加清晰，对于老师的授课、备课等方面同样具有针对性，这样就很好的避免了其“好”学生“吃不饱”与“差”学生“吃不消”的现象，更方便于课堂效率的提高以及学生的综合应用能力的整体提高。分级教学符合立体化、个性化教学的实际需要，对于大面积的提高教学的质量有着十分重要的意义。
注：黑龙江省大学生创新创业训练计划项目（编号：BC11111225）。