刚接手初四五、六班的语文课时，心里很迷茫。除了课代表外，一个学生也不认识。上课提问只能喊几组的几号请回答，自己都听着别扭，感觉和学生很遥远，学生对我也是敬而远之。
　　 两个半月的朝夕相处，师生间的关系日渐亲密，或许他们觉得语文老师并没有想象的那么严肃，活泼点的男生开始和我开玩笑，有的甚至向我提出要求，还要击掌为誓。具体情形如下：
　　 初四的时间比较紧张，大量的诗词背诵都是利用早读和课外时间来完成。但是学生的背诵效率不尽如人意，怎样激发学生对经典诗词的热情呢？我想到了小组评价。和学生来了个“君子协定”：诗词背诵以组为单位展开比赛，一号背过一首得10分，二号背过一首得20分，以此类推。这样一来可热闹了，要求背诵的人络绎不绝，，特别是那些组内排号比较靠后的学生，背诵一首就能给小组贡献好几十分，平日里那些经常给小组扯后腿的学生可找到加分的机会了。
　　 家长会召开之前，我曾说过，要在家长会上汇报同学们的表现，表现特别好的要发喜报，让家长代领，试想家长们会多么自豪啊！
　　 说者无心，听者有意。语文成绩一向不太好的小A，一下课就跟着我来到办公室，主动要求给我背诗，我挺纳闷的，因为今天我没要求任何人背诗呀！出乎意料的是，他背得还挺熟练的。背完后，笑嘻嘻地说：“老师，你说话算数吗？”“当然算数了。”“你看我背诗背的这么积极，你给我发张喜报吧！”这不是在邀功吗？我笑而不答。“老师，你沉默就是答应了。”我还是笑而不语。“老师要说话算数，拉钩上吊，一百年不许变！”说着就要过来和我击掌为誓。一个初四的大男孩，像个小孩一样撒娇耍赖，可我还是微笑着催促说：“快到点了，回去上课吧。”
　　 第二天，我正上楼梯，突然一个黑影窜过来，小Ａ抱着我的胳膊，满脸哂笑地说：“老师，给我发张喜报吧。求求你了，以后我一定好好学语文。”我依然笑而不答。
　　 提前二分钟来到教室门口，等候上课，又有一名男生小C跑出来，对我说：“老师，明天家长会上，给我发张喜报吧。” 陈述的理由竟然和小 A惊人得相似。
　　 事实上，有很多同学比他们两个背得好，喜报发的少了，打击孩子们的学习热情，发的多了，失去了意义。锦上添花还是雪中送炭呢？回家后我把这件事告诉了老公，我俩一致认为，还是雪中送炭更有意义，因为对于很少得到表扬的孩子来说，一张喜报对他心灵的抚慰作用，或许胜过一大堆零食，甚至胜过一件漂亮衣服。
　　 家长会后，老公问我：“你给那两个男生发喜报了吗？”我说：“发了啊， 当家长听到孩子名字时，脸上放着红光，颤抖的双手接过喜报，朴实的他们虽然什么也没有说，但是眼睛里满是感激！”
　　 今天的课上，这两个孩子异常兴奋，回答问题积极踊跃，获得了同学们的阵阵掌声！
　　 这件事让我深深明白：教育是什么？教育就是让我们的孩子找到自信，体验成功，健康成长！让我们的学生有尊严的活着！