摘 要：在职业高中的教学中，语文教学占有举足轻重的地位。语文学科相较于其他学科，有很强的包容性，涉及多个领域。本文主要阐述了在教学方式中加入情景教学，改变原有的教学方式，从单一的讲评变为情境教学，让学生直观地看到教学内容，从而增加课堂的趣味性，使学生主动参与到教学中，提高教学质量。
　　关键词：情景教学；职业高中；语文教学；应用
　　随着我国教育制度的不断革新，高校越来越重视语文教学。职业高中的语文教学不断更新教学理念，采用创新的教学方式，而普通高中的语文教学仍以单一的讲评为主，二者已形成一定的差距。语文学科中有很多知识无法用讲评讲解清楚，导致学生无法理解知识点，而情境教学弥补了这一方面的不足，把教学内容生动化，使教学更高效。
　　一、情境教学的定义及特点
　　1.情境教学的定义。情境教学在语文教学的过程中，会把教科书上的文字转变为有趣的文章，学生不需要再看书中枯燥的文字，只需通过阅读这些文章以及教师在课上适当的引导，就可以自主获得知识，让教学更加具体。
　　2.情境教学的特点。（1）调动课堂氛围，使文字知识具体化。情境教学善于改善课堂上沉闷的氛围，将文字知识变成富有乐趣的文章，学生可逐一接受各个知识点，感受到文字带来的快乐。（2）提高学生积极性。在情境教学中，学生不再被动接受知识，而是更好地融入课堂，增加与教师互动交流的机会，并在教师的指引下，不断进行探索。教师从讲解者转变为解答者，引导学生自主学习，在学生无法解决时适当予以提示，这样既增强了学生的自主学习能力，又提高了教学质量。
　　二、情境教学在职业高中语文教学中的运用
　　1.采用多媒体教学。在职业高中的语文教学中，由于教師在课堂上教授的内容比较枯燥，导致学生的积极性较差，忽略了书本上的内容。为改善这种情况，教师可以采用多媒体进行教学，营造一个良好的学习环境，并适当在大屏幕上打出问题或予以提示，让学生自主探讨，在学生给出答案后做出详细的解答。一段时间后，学生就会在这种浓郁的学习氛围下，积极参与到课堂教学中来。
　　2.让学生换位思考。教师要善于观察学生在课堂上的学习状态，当发现学生对某个知识点不理解时，可采用想象情境教学对学生进行引导，让学生把自己想象成文章中的人物，进行换位思考，从人物的角度去理解文章的内容。比如，教师在讲评《骆驼祥子》时，可以让学生想象自己是小说的主人公——祥子，体会在当时的社会环境下，祥子是怎样从一个自信坚强、满怀希望的青年逐渐变成一个贫困潦倒的无业游民，从祥子的角度去解读文章，感受他在多次大起大落后的内心变化。采用这种教学方法，能让学生对文章有更深层次的理解，使教学效果更好。
　　3.组织学生课外实践。语文的领域十分宽泛，既可在一个单独的领域中，又可与其他领域不断重合，比如，文章中常常出现与历史或地理有关的内容，等等。如果学生只专注于获取书中的知识，从不对其他领域的知识进行探索，其所学习到的知识就会片面、单一，缺少全面性。因此，学校要定期组织学生进行课外实践。
　　例如：学校可以根据语文课本中提到的历史人物、地理环境和大量的景物描写等，在周末或节假日组织学生和家长到历史博物馆参观，了解历史人物的生平事迹，或到与地理相关的博物馆去直观地了解地理环境的演变，除此之外，可以在春天或秋天组织学生郊游，让学生在大自然中感受自然的气息，体验采摘的乐趣。
　　4.教师与学生平等对话。情境教学改变的不只是传统的教学方式，还改善了教师与学生在课堂上的关系。在原有的教学模式下，教师一直处于主导地位，学生被动地接受知识；在教学方式改变后，学生变被动为主动，成为课堂上的主体，教师只负责引导学生学习，这种教学方式是为了提高学生学习的积极性，使其学习更多的知识，从而提高教学质量。原有的教学方式让学生对教师产生畏惧心理，当对某一知识点有疑问时也不敢向教师求助；而情境教学可以让师生平等地交流，师生课上是师生，课下是朋友。
　　三、总结
　　在新课改不断推行的大环境下，原有的教学模式已经无法满足当前的教育形式，使用情境教学是必然趋势。而语文教学是对学生有着长远影响的一门学科，如果采用传统的教学模式，就会与时代脱轨，打消学生的积极性。因此，只有不断调整教学模式，提高教学质量，让学生打下坚实的基础，才可以促使语文教学持续快速的发展。
　　参考文献：
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