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面对新世纪的挑战，素质教育的推行，怎样培养学生的创新能力成了整个基础教育中不可缺少的一部分，体育教育也成了培养学生创新能力的重要阵地。如何在体育教学中真正培养学生的创新能力，下面谈谈自己的一些教学体会和点滴认识：
一、树立新观念，革新教学思路
要想创新成功，必须在思想观念上革新。新课标确立“健康第一”的指导思想，教育以人为本，树立现代教育观和教学观，通过体育特有的教学形式，促进学生的身心和谐发展，培养现代社会所必须的协作精神和竞争意识，实现学生的主体性，最大限度地调动和发挥学生学习的主体性、积极性和创造性，使学生的个性和创造精神在教育过程中得到全面发展。体育教育的目的是让学生学会锻炼身体，喜欢锻炼身体，掌握方法，愉悦身心。在教学中要发展学生的创新意识和动手能力，就必须转变教学观念。有了新的教育思想理念，才能有新的教学思路和手段。
二、开创新教法，给学生一个广阔的创新空间
教学有法而无定法。体育课的创新主要还是教学方法的创新。要敢于走前人没有走过的路。在《小学生创造力训练》一书中，曾举了这么一个例子：体育老师搬出一个平衡木，他对大家说：“这是一座桥，谁能模仿动物的动作从桥上走过去？”小红第一个报名。她是个爱动脑筋的人，大眼睛眨巴了几下，就跨上了平衡木。她蹲下身，举着两只手，慢慢地从平衡木下爬了过去。体育老师问：“这是什么动物桥？”她说“这是螃蟹举着两只大蟹爬过橋。”第二个是小刚，他是个顽皮鬼。他伸了伸舌头，爬上平衡木，手脚并用，向前爬了起来，爬完后大叫：“这叫狗爬式过桥。”大家听了哈哈大笑。第三个是李强，他爬到平衡木上，伏在平衡木不起来。过了一会儿，才抬起头说：“我是蛇行。”说完，就紧贴着平衡木爬了起来。这三位同学的表演赢得了一片热烈的掌声，其余学生跃跃欲试，各自迫不及待地展示自己的过桥本领，课堂气氛极为活跃。正是这位体育老师敢于适当的放手，才使学生有一个广阔的创新空间，并体验到创新的乐趣。
三、建立新学法，给学生提供一个创新的舞台
20世纪美国著名心理学家布鲁诺提出了“发现探索法”。他认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于个人特色的知识。判断学生的学习是接受还是发现，关键在于学生是否用自己的头脑亲自对事物进行过分析与整理。实践证明：由学生自己发现、弄懂的东西，要比老师直接教的印象深刻得多。我碰到过这样一件事：我到三（1）班上课时，举起沙包问：“同学们，请运用你的智慧，想想你能用手中的沙包做些什么动作呢？”在三（1）班，基本上是用沙包进行“人盯人”的游戏，也有的同学用沙包在做一些简单的抛接动作。原来是教师上课一贯板着脸，采用传统的“灌输式”的教学模式，造成了学生思路窄，爱听教师说出答案的不良习惯。这样大大阻碍了他们学习的积极性和个性的发展。而在三（2）班里，却出现了连我都自叹不如的动作：有分组在用沙包拼成不同几何图形的；有用沙包摆成分数图案的；有研究沙包的缝制并猜测重量的；有的甚至用沙包玩起了魔术……尽管看上去课堂气氛有点“乱”，但只要哨声一响，每位同学都会带着全新的成果向你展示，此时此刻我不由的对他们赞赏不已！原来学生们有着那么多、那么棒的想象力啊！可见在体育教学中给学生多多实践的机会，给他们有利的条件与场所，才能使他们在体育这个舞台中大显身手。
四、创建新内容，拓展学生创新的天地
课堂是实施创新教育的主阵地。其核心任务是培养学生的创新精神和实践能力。传统的体育教学以老师中心、以教材为中心，以考试为中心，课的设计、教案的编写、手段的选择、执行教学过程均由教师一人完成，教师教什么，学生练什么。课堂教学模式也是千篇一律，即：讲解——示范——练习——纠正——再练习。教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，不利于培养学生的创新能力。设计出富有时代气息的教材内容，要跳出教材大纲的框框，不断用新知识来激发学生的创新意识和能力。如游戏“黄河长江”，具体方法：在场地上画两条相距2m的直线，学生分成人数相等的两队，分别站在两条直线上，一方为“长江”，另一方为“黄河”学生面对面做好起跑姿势。当听到喊“长江”时，“黄河”的队员立即转身跑出，以避免“长江”队员的追拍。“长江”队员若拍着“黄河”队员的身体得一分，但越过规定的终点线拍着无效；反之，“黄河”队追拍“长江”队，最后积分高的队为胜。
该游戏可发展学生的快速反应及奔跑能力。如果游戏只停留在学生面对面站立进行追拍就显得单调，老师在讲完内容方法学生练几遍可指导学生作如下拓展：
1.将游戏中学生面对面站立拓展为：学生面对面地踏步走听口令追拍练习。
2.学生背对背原地踏步走听口令追拍练习。
3.学生背对背站好，齐步走然后向后转走变成面对面行进2m左右距离时下达口令追拍练习。
以上三种练习方法都是在原有的基础上增加了一定的条件，使游戏的内容推广、扩展，这样学生在练习中就有一种创造的成就感和探索的趣味感，起到了培养创造思维能力的效果。
体育教学是双向多边的、复杂的活动。学生的每一个创意、设想都离不开老师的支持和鼓励，老师的一句话有可能就是学生创新的动力。体育教师应该用自己良好的思想品质、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，用和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生，注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯，善于发现学生的创新意识，并及时的给予肯定、鼓励和赏识，让学生永远迸发出创新的火花，让星星之火乘势燎原。
一、树立新观念，革新教学思路
要想创新成功，必须在思想观念上革新。新课标确立“健康第一”的指导思想，教育以人为本，树立现代教育观和教学观，通过体育特有的教学形式，促进学生的身心和谐发展，培养现代社会所必须的协作精神和竞争意识，实现学生的主体性，最大限度地调动和发挥学生学习的主体性、积极性和创造性，使学生的个性和创造精神在教育过程中得到全面发展。体育教育的目的是让学生学会锻炼身体，喜欢锻炼身体，掌握方法，愉悦身心。在教学中要发展学生的创新意识和动手能力，就必须转变教学观念。有了新的教育思想理念，才能有新的教学思路和手段。
二、开创新教法，给学生一个广阔的创新空间
教学有法而无定法。体育课的创新主要还是教学方法的创新。要敢于走前人没有走过的路。在《小学生创造力训练》一书中，曾举了这么一个例子：体育老师搬出一个平衡木，他对大家说：“这是一座桥，谁能模仿动物的动作从桥上走过去？”小红第一个报名。她是个爱动脑筋的人，大眼睛眨巴了几下，就跨上了平衡木。她蹲下身，举着两只手，慢慢地从平衡木下爬了过去。体育老师问：“这是什么动物桥？”她说“这是螃蟹举着两只大蟹爬过橋。”第二个是小刚，他是个顽皮鬼。他伸了伸舌头，爬上平衡木，手脚并用，向前爬了起来，爬完后大叫：“这叫狗爬式过桥。”大家听了哈哈大笑。第三个是李强，他爬到平衡木上，伏在平衡木不起来。过了一会儿，才抬起头说：“我是蛇行。”说完，就紧贴着平衡木爬了起来。这三位同学的表演赢得了一片热烈的掌声，其余学生跃跃欲试，各自迫不及待地展示自己的过桥本领，课堂气氛极为活跃。正是这位体育老师敢于适当的放手，才使学生有一个广阔的创新空间，并体验到创新的乐趣。
三、建立新学法，给学生提供一个创新的舞台
20世纪美国著名心理学家布鲁诺提出了“发现探索法”。他认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于个人特色的知识。判断学生的学习是接受还是发现，关键在于学生是否用自己的头脑亲自对事物进行过分析与整理。实践证明：由学生自己发现、弄懂的东西，要比老师直接教的印象深刻得多。我碰到过这样一件事：我到三（1）班上课时，举起沙包问：“同学们，请运用你的智慧，想想你能用手中的沙包做些什么动作呢？”在三（1）班，基本上是用沙包进行“人盯人”的游戏，也有的同学用沙包在做一些简单的抛接动作。原来是教师上课一贯板着脸，采用传统的“灌输式”的教学模式，造成了学生思路窄，爱听教师说出答案的不良习惯。这样大大阻碍了他们学习的积极性和个性的发展。而在三（2）班里，却出现了连我都自叹不如的动作：有分组在用沙包拼成不同几何图形的；有用沙包摆成分数图案的；有研究沙包的缝制并猜测重量的；有的甚至用沙包玩起了魔术……尽管看上去课堂气氛有点“乱”，但只要哨声一响，每位同学都会带着全新的成果向你展示，此时此刻我不由的对他们赞赏不已！原来学生们有着那么多、那么棒的想象力啊！可见在体育教学中给学生多多实践的机会，给他们有利的条件与场所，才能使他们在体育这个舞台中大显身手。
四、创建新内容，拓展学生创新的天地
课堂是实施创新教育的主阵地。其核心任务是培养学生的创新精神和实践能力。传统的体育教学以老师中心、以教材为中心，以考试为中心，课的设计、教案的编写、手段的选择、执行教学过程均由教师一人完成，教师教什么，学生练什么。课堂教学模式也是千篇一律，即：讲解——示范——练习——纠正——再练习。教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，不利于培养学生的创新能力。设计出富有时代气息的教材内容，要跳出教材大纲的框框，不断用新知识来激发学生的创新意识和能力。如游戏“黄河长江”，具体方法：在场地上画两条相距2m的直线，学生分成人数相等的两队，分别站在两条直线上，一方为“长江”，另一方为“黄河”学生面对面做好起跑姿势。当听到喊“长江”时，“黄河”的队员立即转身跑出，以避免“长江”队员的追拍。“长江”队员若拍着“黄河”队员的身体得一分，但越过规定的终点线拍着无效；反之，“黄河”队追拍“长江”队，最后积分高的队为胜。
该游戏可发展学生的快速反应及奔跑能力。如果游戏只停留在学生面对面站立进行追拍就显得单调，老师在讲完内容方法学生练几遍可指导学生作如下拓展：
1.将游戏中学生面对面站立拓展为：学生面对面地踏步走听口令追拍练习。
2.学生背对背原地踏步走听口令追拍练习。
3.学生背对背站好，齐步走然后向后转走变成面对面行进2m左右距离时下达口令追拍练习。
以上三种练习方法都是在原有的基础上增加了一定的条件，使游戏的内容推广、扩展，这样学生在练习中就有一种创造的成就感和探索的趣味感，起到了培养创造思维能力的效果。
体育教学是双向多边的、复杂的活动。学生的每一个创意、设想都离不开老师的支持和鼓励，老师的一句话有可能就是学生创新的动力。体育教师应该用自己良好的思想品质、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，用和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生，注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯，善于发现学生的创新意识，并及时的给予肯定、鼓励和赏识，让学生永远迸发出创新的火花，让星星之火乘势燎原。