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【摘要】随着科学技术的发展，多媒体组合引入课堂教学过程已成为现实，它生动逼真的学习环境能广泛激发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文一方面对多媒体进行了分析，另一方面在课堂教学中如何利用多媒体组合培养学生的创新精神和各种能力进行了探讨。
【关键词】多媒体 ； 多媒体组合 ； 课堂教学 ； CAI
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0266-01
多媒体是近年来迅速发展起来的一门新兴技术，是实现教育现代化不可缺少的重要组成部分，也是当前教学改革的重要内容。它在教学中的应用将会使传统的教学方法和教学手段发生重大变化，为学校教学创造一种全新的环境，成为现代教育发展的一个里程碑。
高中数学具有抽象性和严谨性等特点，因此在教学中利用多媒体手段可以充分发挥学生的多种感官的功能去认识和理解数学，有利于激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和动机，建立良好的学习心态，从而提高教学效率。
我在几年的教学中，一方面研究教材，另一方面探索现代教育技术在数学教学中的应用，对多媒体组合在高中数学教学中的应用作一简单探讨。
一、多媒体的分析
多媒体引入教育教学过程已是现实，了解和认识各种媒体的功能作用，以及它们各自的使用范围是教师的一种基本认识活动和技能，科学的进步和发展又使得新媒体不断出现，因此对各种媒体的分析就显得相当重要，在教学过程中应用的媒体主要有以下几种：
1.印刷媒体
印刷媒体可以存储和传递文字符号、人工语言符号、静止图像符号以及嗅觉信息。它能在高的抽象层次上把握事物的性质、存在及状态，它的优势在于对精神世界的展现。
2.录音媒体
录音媒体除具有语言符号传递信息所有的功能外，还可直接反映事物的状态和所处的情境，它弥补了语言、文字无法准确反映丰富的声音信息的缺陷，能真实生动简洁地传递非通过听而难于掌握的知识，帮助学生形成感知和认知，它的优势在于可适时的进行，不受时空限制。
3.幻灯媒体
幻灯是以存储、传递静止图像符号为主、文字符号为辅的传播媒体。它能反映动态事物的瞬间形态特征和表态事物的形态、结构、色彩等外部特征，它的优势在于解决了语言、文字在描述形态、结构、色彩等方面的不足，使直观对象本身与人的感官间的时空局限得到了重大的突破，大大开阔了人的眼界。
4.投影媒体
投影媒体比幻灯媒体在传播信息的能力方面有更多的优势，并可像使用黑板那样面对学生进行书写。
5.录像媒体
录像媒体能存储和传播的符号种类之多是前几种媒体无法相比的，它能存储活动图像符号和与其并存的音响、语言、文字、人工语言等符号，极大地满足了教学的直观要求。
6.计算机媒体
计算机媒体在承载符号种类的能力与录像媒体没有区别，它最突出的优势是能在播放过程中接受使用者的反馈信息，并可依据反馈信息及时输出控制信息，调整播放内容。它的引入既改变了学生的学习方式也改变了教师的工作方式，教师的工作重点将从如何传递知识信息的角度转为如何传递反馈信息可以帮助学生利用计算机获取知识和能力，并可使教师从大量的批改作业中解脱出来。
在实践中，我们要结合课程特点，多种媒体一起应用，恰当组合，取长补短，充分发挥它们的作用，高效优质地完成教学任务。
二、多媒体教学的应用特点
现代教育理论认为，课堂教学结构是指在课堂教学过程中，教师、学生、教學内容和教学要素之间的相互关系及其联系的形式。那么，把多媒体引入课堂，与传统教学相比，具有如下的特点。
1.媒体的选择具有灵活性和多样性
在课堂教学过程中由于幻灯、投影、录音、录像和计算机等电教媒体以声、像的形态传递教学信息，具有丰富的表现手法和很强的表现力，能够具体形象地再现数学的知识规律，使教师从黑板粉笔中解脱出来，充分利用电教媒体组合组织教学，可以提高视听觉形象的传递比率，提供生动逼真的学习环境，以图文并茂的方式呈现知识，提供示范，开拓视野，从而激发学生的求知欲望和潜能。
2.教材教法具有形象性和生动性
在中学数学教学中，仅靠抽象的语言信息的传统式教学是不符合学生思维习惯和思维规律的。在多媒体教学中通过运用声形并茂的信息载体传授知识，加上教师适时的点拨和注释，将感性与理性、具体与抽象有机的结合起来，将直观性强的演绎法与抽象性强的归纳法有机的结合起来，使学生从形象中提练出理性的知识，这样使其对知识的理解更加全面、深刻。
3.教学过程具有趣味性和深刻性
随着科学技术的飞跃发展，信息高速公路的逐渐建立使得全球性的资源共享正在成为现实。传统的学校、单调的课堂已难已激发学生强烈的求知欲望，而采用多媒体教学，它的表现方法灵活多样，它不受时间与空间，微观与宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程有选择的再现于课堂，教学信息真实、具体、生动、形象地诉诸学生的感观，从而使教学、学习都变得比较容易，使教学过程留下深刻的印象。
4.学生学习具有系统性和高效性
多媒体教学系统由于采用了超文本结构，克服了传统教学知识结构的缺陷，具有呈现信息的形式多样，非线性网状结构的特点，符合现代教育的认识规律。CAI的应用，省时、实用丰富多彩，其效果是传统教学手段所无法比拟的。由于多媒体提供的是替代的经验，使学生易学、易懂、易记，便于形成知识网络，将学到的知识系统化，使他们在同等的时间内学得多些、快些、好些，从而提高了学习效率的质量，体现出多媒体教学的高效性。
5.学生思维的发展具有创造性
培养和发展学生的形象思维能力，既是素质教育的重要内容，也是发挥电化教育优势的重要方面。多媒体广泛运用于课堂教学之中，能更多的为学生提供典型的直观材料并展示相关的知识背景，教师适时指导学生观察讨论，引导学生进行发散思维可能将学生带入产生创造性思维的情境，可以扩大学生的知识视野，培养和锻炼学生的思维创造能力。
总之数学教学是数学思维活动的教学，要培养学生的思维能力就必须结合学生的特点，利用多媒体组合的优势使每个学生获得感兴趣的学习内容和方法，克服班级授课制的局限与弊病，实现“因材施教”、“有教无类”，从而发展学生个性，培养学生的创新能力，全面提高教育教学质量。
【关键词】多媒体 ； 多媒体组合 ； 课堂教学 ； CAI
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0266-01
多媒体是近年来迅速发展起来的一门新兴技术，是实现教育现代化不可缺少的重要组成部分，也是当前教学改革的重要内容。它在教学中的应用将会使传统的教学方法和教学手段发生重大变化，为学校教学创造一种全新的环境，成为现代教育发展的一个里程碑。
高中数学具有抽象性和严谨性等特点，因此在教学中利用多媒体手段可以充分发挥学生的多种感官的功能去认识和理解数学，有利于激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和动机，建立良好的学习心态，从而提高教学效率。
我在几年的教学中，一方面研究教材，另一方面探索现代教育技术在数学教学中的应用，对多媒体组合在高中数学教学中的应用作一简单探讨。
一、多媒体的分析
多媒体引入教育教学过程已是现实，了解和认识各种媒体的功能作用，以及它们各自的使用范围是教师的一种基本认识活动和技能，科学的进步和发展又使得新媒体不断出现，因此对各种媒体的分析就显得相当重要，在教学过程中应用的媒体主要有以下几种：
1.印刷媒体
印刷媒体可以存储和传递文字符号、人工语言符号、静止图像符号以及嗅觉信息。它能在高的抽象层次上把握事物的性质、存在及状态，它的优势在于对精神世界的展现。
2.录音媒体
录音媒体除具有语言符号传递信息所有的功能外，还可直接反映事物的状态和所处的情境，它弥补了语言、文字无法准确反映丰富的声音信息的缺陷，能真实生动简洁地传递非通过听而难于掌握的知识，帮助学生形成感知和认知，它的优势在于可适时的进行，不受时空限制。
3.幻灯媒体
幻灯是以存储、传递静止图像符号为主、文字符号为辅的传播媒体。它能反映动态事物的瞬间形态特征和表态事物的形态、结构、色彩等外部特征，它的优势在于解决了语言、文字在描述形态、结构、色彩等方面的不足，使直观对象本身与人的感官间的时空局限得到了重大的突破，大大开阔了人的眼界。
4.投影媒体
投影媒体比幻灯媒体在传播信息的能力方面有更多的优势，并可像使用黑板那样面对学生进行书写。
5.录像媒体
录像媒体能存储和传播的符号种类之多是前几种媒体无法相比的，它能存储活动图像符号和与其并存的音响、语言、文字、人工语言等符号，极大地满足了教学的直观要求。
6.计算机媒体
计算机媒体在承载符号种类的能力与录像媒体没有区别，它最突出的优势是能在播放过程中接受使用者的反馈信息，并可依据反馈信息及时输出控制信息，调整播放内容。它的引入既改变了学生的学习方式也改变了教师的工作方式，教师的工作重点将从如何传递知识信息的角度转为如何传递反馈信息可以帮助学生利用计算机获取知识和能力，并可使教师从大量的批改作业中解脱出来。
在实践中，我们要结合课程特点，多种媒体一起应用，恰当组合，取长补短，充分发挥它们的作用，高效优质地完成教学任务。
二、多媒体教学的应用特点
现代教育理论认为，课堂教学结构是指在课堂教学过程中，教师、学生、教學内容和教学要素之间的相互关系及其联系的形式。那么，把多媒体引入课堂，与传统教学相比，具有如下的特点。
1.媒体的选择具有灵活性和多样性
在课堂教学过程中由于幻灯、投影、录音、录像和计算机等电教媒体以声、像的形态传递教学信息，具有丰富的表现手法和很强的表现力，能够具体形象地再现数学的知识规律，使教师从黑板粉笔中解脱出来，充分利用电教媒体组合组织教学，可以提高视听觉形象的传递比率，提供生动逼真的学习环境，以图文并茂的方式呈现知识，提供示范，开拓视野，从而激发学生的求知欲望和潜能。
2.教材教法具有形象性和生动性
在中学数学教学中，仅靠抽象的语言信息的传统式教学是不符合学生思维习惯和思维规律的。在多媒体教学中通过运用声形并茂的信息载体传授知识，加上教师适时的点拨和注释，将感性与理性、具体与抽象有机的结合起来，将直观性强的演绎法与抽象性强的归纳法有机的结合起来，使学生从形象中提练出理性的知识，这样使其对知识的理解更加全面、深刻。
3.教学过程具有趣味性和深刻性
随着科学技术的飞跃发展，信息高速公路的逐渐建立使得全球性的资源共享正在成为现实。传统的学校、单调的课堂已难已激发学生强烈的求知欲望，而采用多媒体教学，它的表现方法灵活多样，它不受时间与空间，微观与宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程有选择的再现于课堂，教学信息真实、具体、生动、形象地诉诸学生的感观，从而使教学、学习都变得比较容易，使教学过程留下深刻的印象。
4.学生学习具有系统性和高效性
多媒体教学系统由于采用了超文本结构，克服了传统教学知识结构的缺陷，具有呈现信息的形式多样，非线性网状结构的特点，符合现代教育的认识规律。CAI的应用，省时、实用丰富多彩，其效果是传统教学手段所无法比拟的。由于多媒体提供的是替代的经验，使学生易学、易懂、易记，便于形成知识网络，将学到的知识系统化，使他们在同等的时间内学得多些、快些、好些，从而提高了学习效率的质量，体现出多媒体教学的高效性。
5.学生思维的发展具有创造性
培养和发展学生的形象思维能力，既是素质教育的重要内容，也是发挥电化教育优势的重要方面。多媒体广泛运用于课堂教学之中，能更多的为学生提供典型的直观材料并展示相关的知识背景，教师适时指导学生观察讨论，引导学生进行发散思维可能将学生带入产生创造性思维的情境，可以扩大学生的知识视野，培养和锻炼学生的思维创造能力。
总之数学教学是数学思维活动的教学，要培养学生的思维能力就必须结合学生的特点，利用多媒体组合的优势使每个学生获得感兴趣的学习内容和方法，克服班级授课制的局限与弊病，实现“因材施教”、“有教无类”，从而发展学生个性，培养学生的创新能力，全面提高教育教学质量。