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【摘要】在科学技术飞速发展的今天，现代信息技术在教育教学中的作用越来越大。现代信息技术集声音、文字、图像、动画为一体，十分直观形象，丰富多彩。因此，将现代信息技术运用到数学课堂教学中，可以把整节课的教学内容、板书信息、视频资料整合成课件，进行教学过程的回顾，或者进行反转课堂教学研究，为师生提供很好的交互平台，提高数学课堂教学效率。
【关键词】信息技术 ； 小学数学教学 ； 应用与实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0258-01
信息技术改变了原有的传统教学模式，使课堂教学更加富有活力，从而使学生的学习效率提高。信息技术能够将图像、视频、声音等多种因素有效的结合在一起，通过这种形式将书本上抽象的知识化为具体的形象，使学生更加深入的了解数学知识，从而被新颖的课堂教学形式所吸引，提高学习效率。
一、信息技术在小学数学课堂情境创设中的作用
1.激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。从心理学角度来说，只有当学生对所学的知识点产生了兴趣，才会积极主动地从事自己的活动，甚至能克服种种障碍，完成学习任务。作为教师只有认真去研究，敏锐地捕捉，就会拥有多种激发学习兴趣的手段和方法，当然，信息技术在此可发挥举足轻重的作用，以其独特的优势，实现对情境的创设，以达到激发学生学习兴趣，人人参与的目的。
2.启发引导，辅助学生自主探究。充分合理地利用信息技术的优势，对学生进行正确的启发引导，这样可使学生通过主动学习、主动发现和主动建构的步骤来进行学习，从而掌握分析和解决问题的步骤，提高自主学习的能力，更好地学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，使重点难点得以轻易突破，大大提高教学效率，培养学生的空间想象能力。
3.提供空间，促进学生合作学习。信息技术为学生合作学习提供了广阔的空间，学生可以通过交流讨论、集体参与等方式实现合作学习，并在交流、讨论中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而完成学习任务。
4.深化学生自主评价。正确的评价可以使学生获得正确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学生的自信心，为下一步学习打下基础。在小学数学课堂中常常需要运用信息技术对学生进行表扬，效果非常好，使学生更深切地感受到成功的喜悦，感受到教师对他们是充满希望的，从而激发他们对自己重新定位的信心，深化了学生的自主评价。
二、信息技术在小学数学教学中应用的策略与方法
1.结合知识点应用信息技术。在小学数学教学中， 教师应充分利用可切入的知识点， 围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节， 运用现代信息技术与多媒体进行有效的整合教学。在教《长方体、正方体的认识》一课时， 该课知识点包括面、棱、顶点三方面， 而将长方体、正方体制作成在电脑上可以进行拼凑、拆解的动态过关游戏， 把游戏活动设置为“棱长” 、“顶点”和 “面”的认识三道关卡， 每道关卡设置对应的认知操作，电脑会根据操作完成的情况判断是否过关。这种让学生亲历了动手操作的实践过程， 使学生对长方体、正方体有了深入的认识。这既节约教学时间，又突出教学重点、 难点，取得了良好的教学效果。
2.通过互动营造激励氛围。通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生的学习动机，使学生积极、主动地参与探索和发现新知识的认知过程。如在教 《圆的认识》时，通过多媒体演示，先让学生观看生活中自行车、汽车、火车、飞机等的轮子，然后将它们的轮子依次换成三角形、正方形、长方形、正六边形等形状，同时提问“为什么这些轮子是圆形，其它的形状可不可以呢？”在教师的启发下，激发起学生主动参与学习的动机，学生在积极的状态下，对圆特征的认识有所提高就变得水到渠成了。可见， 教师在教学中通过现代教育信息技术整合课程资源， 为学生构筑情境型学习平台是非常有效的整合思路。
3.利用信息技术构建实践平台。由于受到时间、空间的限制， 课本中有些要求实践的教学内容不能实现，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学， 在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如在教《年、月、日》一课时， 认识“年”、“月”、 “日”及 “闰年”的产生和形成，对小学生是一个极其抽象的认知过程。 假如不充分利用多媒体演示，单凭教师的说教很难启发学生思维而让学生明白其中的奥秘。
4.创造生动的教学效果。在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物 等， 即以静态形象为主， 难以再现事物变化的动态过程。通过信息技术与学科课程整合，采用化静为动的策略， 既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。如教学行程问题的解决问题： 一列火车长 180 m， 若以每秒25m的速度通过一座1620m长的大桥，要用多少分钟？教学时，教师利用多媒体呈现铁路、大桥以及背景的画面， 引导学生进入情境。接着有一列火车开来， 在车头到桥头时及车尾刚过大桥时，让学生观察用不同颜色闪烁的火车和大桥的线段图，分析火车通过大桥的距离和大桥长度的关系。学生通过观察火车过桥的动态演示，与直观的线段图构成对应的整体，使题目中提供的信息、问题以及数量关系动态地呈现出来，让学生在观察中感知，在感知中加深对信息的理解和认识， 逐步得出结论，使之转化为解决问题的能力。
5.营造良好的学习环境。信息技术与小学数学教学相结合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境。教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式， 呈现什么教学内容， 并以课件或网页的形式传送到学生的桌面。学生接受学习任务以后，在教师的指导下，利用网络提供的资源开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重新整合、加工和再应用。最后， 师生一起进行学习评价、反馈。
发挥信息技术在小学数学教学中的优势，恰当地将信息技术应用于小学数学课堂的教学中，最大限度地发挥它的功能就可以减轻学生的学习负担，激发学生学习兴趣给学生创造更加广阔的發展空间，有力地促进学生的自主发展，培养学生的思维能力，使课堂教学在充满乐趣的环境下进行，保证学生的学习质量。
参考文献
[1]魏彩萍. 多媒体教学现与改进的思考. 辽宁高职学报
[2]冯文忠. 信息技术与小学数学教学整合的策略.中小学电教
【关键词】信息技术 ； 小学数学教学 ； 应用与实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0258-01
信息技术改变了原有的传统教学模式，使课堂教学更加富有活力，从而使学生的学习效率提高。信息技术能够将图像、视频、声音等多种因素有效的结合在一起，通过这种形式将书本上抽象的知识化为具体的形象，使学生更加深入的了解数学知识，从而被新颖的课堂教学形式所吸引，提高学习效率。
一、信息技术在小学数学课堂情境创设中的作用
1.激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。从心理学角度来说，只有当学生对所学的知识点产生了兴趣，才会积极主动地从事自己的活动，甚至能克服种种障碍，完成学习任务。作为教师只有认真去研究，敏锐地捕捉，就会拥有多种激发学习兴趣的手段和方法，当然，信息技术在此可发挥举足轻重的作用，以其独特的优势，实现对情境的创设，以达到激发学生学习兴趣，人人参与的目的。
2.启发引导，辅助学生自主探究。充分合理地利用信息技术的优势，对学生进行正确的启发引导，这样可使学生通过主动学习、主动发现和主动建构的步骤来进行学习，从而掌握分析和解决问题的步骤，提高自主学习的能力，更好地学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，使重点难点得以轻易突破，大大提高教学效率，培养学生的空间想象能力。
3.提供空间，促进学生合作学习。信息技术为学生合作学习提供了广阔的空间，学生可以通过交流讨论、集体参与等方式实现合作学习，并在交流、讨论中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而完成学习任务。
4.深化学生自主评价。正确的评价可以使学生获得正确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学生的自信心，为下一步学习打下基础。在小学数学课堂中常常需要运用信息技术对学生进行表扬，效果非常好，使学生更深切地感受到成功的喜悦，感受到教师对他们是充满希望的，从而激发他们对自己重新定位的信心，深化了学生的自主评价。
二、信息技术在小学数学教学中应用的策略与方法
1.结合知识点应用信息技术。在小学数学教学中， 教师应充分利用可切入的知识点， 围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节， 运用现代信息技术与多媒体进行有效的整合教学。在教《长方体、正方体的认识》一课时， 该课知识点包括面、棱、顶点三方面， 而将长方体、正方体制作成在电脑上可以进行拼凑、拆解的动态过关游戏， 把游戏活动设置为“棱长” 、“顶点”和 “面”的认识三道关卡， 每道关卡设置对应的认知操作，电脑会根据操作完成的情况判断是否过关。这种让学生亲历了动手操作的实践过程， 使学生对长方体、正方体有了深入的认识。这既节约教学时间，又突出教学重点、 难点，取得了良好的教学效果。
2.通过互动营造激励氛围。通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生的学习动机，使学生积极、主动地参与探索和发现新知识的认知过程。如在教 《圆的认识》时，通过多媒体演示，先让学生观看生活中自行车、汽车、火车、飞机等的轮子，然后将它们的轮子依次换成三角形、正方形、长方形、正六边形等形状，同时提问“为什么这些轮子是圆形，其它的形状可不可以呢？”在教师的启发下，激发起学生主动参与学习的动机，学生在积极的状态下，对圆特征的认识有所提高就变得水到渠成了。可见， 教师在教学中通过现代教育信息技术整合课程资源， 为学生构筑情境型学习平台是非常有效的整合思路。
3.利用信息技术构建实践平台。由于受到时间、空间的限制， 课本中有些要求实践的教学内容不能实现，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学， 在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如在教《年、月、日》一课时， 认识“年”、“月”、 “日”及 “闰年”的产生和形成，对小学生是一个极其抽象的认知过程。 假如不充分利用多媒体演示，单凭教师的说教很难启发学生思维而让学生明白其中的奥秘。
4.创造生动的教学效果。在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物 等， 即以静态形象为主， 难以再现事物变化的动态过程。通过信息技术与学科课程整合，采用化静为动的策略， 既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。如教学行程问题的解决问题： 一列火车长 180 m， 若以每秒25m的速度通过一座1620m长的大桥，要用多少分钟？教学时，教师利用多媒体呈现铁路、大桥以及背景的画面， 引导学生进入情境。接着有一列火车开来， 在车头到桥头时及车尾刚过大桥时，让学生观察用不同颜色闪烁的火车和大桥的线段图，分析火车通过大桥的距离和大桥长度的关系。学生通过观察火车过桥的动态演示，与直观的线段图构成对应的整体，使题目中提供的信息、问题以及数量关系动态地呈现出来，让学生在观察中感知，在感知中加深对信息的理解和认识， 逐步得出结论，使之转化为解决问题的能力。
5.营造良好的学习环境。信息技术与小学数学教学相结合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境。教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式， 呈现什么教学内容， 并以课件或网页的形式传送到学生的桌面。学生接受学习任务以后，在教师的指导下，利用网络提供的资源开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重新整合、加工和再应用。最后， 师生一起进行学习评价、反馈。
发挥信息技术在小学数学教学中的优势，恰当地将信息技术应用于小学数学课堂的教学中，最大限度地发挥它的功能就可以减轻学生的学习负担，激发学生学习兴趣给学生创造更加广阔的發展空间，有力地促进学生的自主发展，培养学生的思维能力，使课堂教学在充满乐趣的环境下进行，保证学生的学习质量。
参考文献
[1]魏彩萍. 多媒体教学现与改进的思考. 辽宁高职学报
[2]冯文忠. 信息技术与小学数学教学整合的策略.中小学电教