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摘要：在新课程改革的指导下，初中语文迎来了新的契机。当前初中语文教学中仍旧有很多问题存在，对初中语文教学模式不断优化具有重要意义。本文重点探讨新课改下初中语文教学模式。
关键词：新课改；初中语文；教学；模式
引言：自新课程改革后，对初中语文教学进行了明确说明：课程改革只是改变传统的接收学习、死记硬背、机械化的学习现状，应积极倡导学生主动参与、勤于动手、积极搜集和处理信息、善于探究、可以快速消化新知识、分析和解决问题的能力以及与同学之间沟通交流合作的能力。所以，课堂教学直接对学生语文能力的提升产生影响，教师必须将发展学生自身的能力作为先导，将学生在教学活动中的主体作用充分发挥出来，不断建立健全科学有效的课堂教学机制，对现有的教学形式不断进行完善，推动学生语文综合能力全面发展。
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生在学习过程中的强大动力也是兴趣，在整个认知活动中发挥着重要作用。学生要带着浓厚学习兴趣积极参与到认知活动中，真正感受到学习乐趣，才能全身心投入到学习过程中，爱上学习。新课改下的语文教学在调动学生智力因素的同时，还要将学生兴趣、爱好等这些非智力因素充分调动起来，确保学生主动快乐投入学习中。
1.画面烘托
初中生正处于形象的认知阶段，比起枯燥静止的文字，直觀生动的画面更易激发学生学习兴趣，点燃学生求知意识，调动学生参与到语文学习积极性。例如在学习《完璧归赵》这篇课文时，可以利用现代信息化技术的文字和图画相结合的效果将历史画面在学生面前展现出来，在刺激学生视觉的同时，还能激发学生的想象力。这种教学方法激发学生学习激情和动力，促使学生积极探究，使教学工作达到事半功倍效果。
2.音乐渲染
音乐是充斥人类听觉器官的艺术，感染力较强，更能打动人心。将语文教学同音乐结合，可将枯燥无味的教学方式转变成勃勃生机的艺术，其自身艺术魅力和感染力更加丰富。特别是对于那些包含深情的文章，通过音乐将那些本身很难用语言来描述的情感表达出来，学生会很快感受到这些语言情感。对于那些创作年代较久的作品，由于初中生生活阅历还不太丰富，通过这些语言根本不能了解作者所要表达的情感，很难与作者产生共鸣，借助音乐来表达情感不仅可以更好的渲染氛围，还可提升学生学习积极性。
二、积极引入情感教学
1.找出文章与学生情感的契合点
在初中语文教学中，只有文章中表达的情感与学生情感之间产生共鸣，才能激发学生的学习兴趣，让学生积极融入到语文学习中来。教师要将备课工作做好，努力寻找文章与学生情感的契合点，例如在《童趣》一文教学中，文中的一些词语，例如“神游其中，怡然自得”对作者儿童时期进行了描述，从这些词语中可以联想到童趣色彩。文章中作者与初中生年岁相近，学生易产生共鸣，老师在对文章进行讲解过程中要培养学生主动意识，让每位学生去领悟文章内涵，并且与同学积极讨论自身儿童生活，找出与文章中类似的生活经历，该种教学方法在增强学生学习兴趣的同时，还有利于下一步课文讲解。
2.营造良好的情感氛围
需要教师可在课堂上通过设置悬念方式积极营造良好的情感氛围，激发学生阅读兴趣，例如在学习《桃花源记》一文时，教师可以利用层层设置疑问方式引导学生自主学习，例如在讲解完 “缘溪行，忘路之远近”后，教师可以给学生设置悬念，“迷路之后，会发生什么呢？”，之后让学生根据这个疑问来了解文章大致内容，并进行分组讨论。在遇到了“忽逢桃花林”后，就可以设置下一个悬念，例如“作者见到的桃林是怎样的，如何分布的？”，学生会带着这种疑问，继续理解、讨论下面的内容，对全文内容有着深刻的了解。这种设置悬念方式不仅可以激发学生阅读课文兴趣，还能调动起课堂氛围，使学生思维紧跟老师，满足学生心理和情感上的满足及喜悦。
三、加强与学生之间的互动交流
初中语文教师自身的能力和素质直接对课堂语文教学质量产生影响。“世上没有教不會的学生，只有不会教的老师”，每个人在这个世界上都是独一无二的个体，都可以将自身的作用发挥出来。只不过需要找出并明确自身定位，不要处在错误的位置上。从另外角度来看，大部分学生都希望在语文课堂上收获知识，每个人都想在以后大小考试中获取好成绩，初中语文教师面临着巨大挑战，更要认识到自身优缺点，提升自身素质。影响师生之间互动的因素主要有两种：
1.教师的专业素质
若教师知识水平较低，会直接导致课堂纪律松散，学生情绪低落，造成教师指挥不动学生，学生不服从老师管教的情况，这一点几乎是每个教师都会遇到的问题。高尚的师德、渊博的知识在帮助教师树立威信的同时，还能为教学质量打下坚实基础。例如在本班中有一个优秀学生，在知识储备和文学素养方面都要远高于同龄人，教师也可以给予重点培养，从中获取很多知识，也就是教学相长。实际上，与学生积极沟通交流的态度，会让学生感觉教师诚恳的态度，更容易获得学生的尊重，学生在课堂上也会轻松许多，变成了享受教育的过程。最后，师生互动可以演化成朋友之间的交流，语文课堂不再是单纯的教学课堂，会变成朋友之间的价值，这种价值比师生互动更加有效。彼此都成为了朋友，朋友之间的互动也会多起来，也就不存在互动和立威之说。
2.教师与人之间的沟通能力
充满正能量的语文教师会受到学生的大力欢迎。如果教师可以对自身的人格魅力进行充分利用，积极调动课堂氛围。真正打开自己的心扉，用心与学生进行沟通交流，让学生在幽默、愉快的环境找呢个学习。教师要将课堂看做是一种享受，即使自身掌握的专业知识不是特别风度，也会成为大部分学生心目中的优秀教师，学生学习语文的兴趣也会得到提升。
四、结论
学习始终是一件快乐的事情，只有提升课堂教学效率，寓教于乐，才能激发学生学习兴趣，实现课改目标，教师作为课程改革的执行者，更应该将初中语文教学工作做好。
参考文献：
[1]李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众·科学教育，2014（12）.
[2]王海龙.新课改下如何提高初中语文课堂教学效率[J].教育科学，2012（2）.
（作者单位：辽宁省康平县第二中学 110500）
关键词：新课改；初中语文；教学；模式
引言：自新课程改革后，对初中语文教学进行了明确说明：课程改革只是改变传统的接收学习、死记硬背、机械化的学习现状，应积极倡导学生主动参与、勤于动手、积极搜集和处理信息、善于探究、可以快速消化新知识、分析和解决问题的能力以及与同学之间沟通交流合作的能力。所以，课堂教学直接对学生语文能力的提升产生影响，教师必须将发展学生自身的能力作为先导，将学生在教学活动中的主体作用充分发挥出来，不断建立健全科学有效的课堂教学机制，对现有的教学形式不断进行完善，推动学生语文综合能力全面发展。
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生在学习过程中的强大动力也是兴趣，在整个认知活动中发挥着重要作用。学生要带着浓厚学习兴趣积极参与到认知活动中，真正感受到学习乐趣，才能全身心投入到学习过程中，爱上学习。新课改下的语文教学在调动学生智力因素的同时，还要将学生兴趣、爱好等这些非智力因素充分调动起来，确保学生主动快乐投入学习中。
1.画面烘托
初中生正处于形象的认知阶段，比起枯燥静止的文字，直觀生动的画面更易激发学生学习兴趣，点燃学生求知意识，调动学生参与到语文学习积极性。例如在学习《完璧归赵》这篇课文时，可以利用现代信息化技术的文字和图画相结合的效果将历史画面在学生面前展现出来，在刺激学生视觉的同时，还能激发学生的想象力。这种教学方法激发学生学习激情和动力，促使学生积极探究，使教学工作达到事半功倍效果。
2.音乐渲染
音乐是充斥人类听觉器官的艺术，感染力较强，更能打动人心。将语文教学同音乐结合，可将枯燥无味的教学方式转变成勃勃生机的艺术，其自身艺术魅力和感染力更加丰富。特别是对于那些包含深情的文章，通过音乐将那些本身很难用语言来描述的情感表达出来，学生会很快感受到这些语言情感。对于那些创作年代较久的作品，由于初中生生活阅历还不太丰富，通过这些语言根本不能了解作者所要表达的情感，很难与作者产生共鸣，借助音乐来表达情感不仅可以更好的渲染氛围，还可提升学生学习积极性。
二、积极引入情感教学
1.找出文章与学生情感的契合点
在初中语文教学中，只有文章中表达的情感与学生情感之间产生共鸣，才能激发学生的学习兴趣，让学生积极融入到语文学习中来。教师要将备课工作做好，努力寻找文章与学生情感的契合点，例如在《童趣》一文教学中，文中的一些词语，例如“神游其中，怡然自得”对作者儿童时期进行了描述，从这些词语中可以联想到童趣色彩。文章中作者与初中生年岁相近，学生易产生共鸣，老师在对文章进行讲解过程中要培养学生主动意识，让每位学生去领悟文章内涵，并且与同学积极讨论自身儿童生活，找出与文章中类似的生活经历，该种教学方法在增强学生学习兴趣的同时，还有利于下一步课文讲解。
2.营造良好的情感氛围
需要教师可在课堂上通过设置悬念方式积极营造良好的情感氛围，激发学生阅读兴趣，例如在学习《桃花源记》一文时，教师可以利用层层设置疑问方式引导学生自主学习，例如在讲解完 “缘溪行，忘路之远近”后，教师可以给学生设置悬念，“迷路之后，会发生什么呢？”，之后让学生根据这个疑问来了解文章大致内容，并进行分组讨论。在遇到了“忽逢桃花林”后，就可以设置下一个悬念，例如“作者见到的桃林是怎样的，如何分布的？”，学生会带着这种疑问，继续理解、讨论下面的内容，对全文内容有着深刻的了解。这种设置悬念方式不仅可以激发学生阅读课文兴趣，还能调动起课堂氛围，使学生思维紧跟老师，满足学生心理和情感上的满足及喜悦。
三、加强与学生之间的互动交流
初中语文教师自身的能力和素质直接对课堂语文教学质量产生影响。“世上没有教不會的学生，只有不会教的老师”，每个人在这个世界上都是独一无二的个体，都可以将自身的作用发挥出来。只不过需要找出并明确自身定位，不要处在错误的位置上。从另外角度来看，大部分学生都希望在语文课堂上收获知识，每个人都想在以后大小考试中获取好成绩，初中语文教师面临着巨大挑战，更要认识到自身优缺点，提升自身素质。影响师生之间互动的因素主要有两种：
1.教师的专业素质
若教师知识水平较低，会直接导致课堂纪律松散，学生情绪低落，造成教师指挥不动学生，学生不服从老师管教的情况，这一点几乎是每个教师都会遇到的问题。高尚的师德、渊博的知识在帮助教师树立威信的同时，还能为教学质量打下坚实基础。例如在本班中有一个优秀学生，在知识储备和文学素养方面都要远高于同龄人，教师也可以给予重点培养，从中获取很多知识，也就是教学相长。实际上，与学生积极沟通交流的态度，会让学生感觉教师诚恳的态度，更容易获得学生的尊重，学生在课堂上也会轻松许多，变成了享受教育的过程。最后，师生互动可以演化成朋友之间的交流，语文课堂不再是单纯的教学课堂，会变成朋友之间的价值，这种价值比师生互动更加有效。彼此都成为了朋友，朋友之间的互动也会多起来，也就不存在互动和立威之说。
2.教师与人之间的沟通能力
充满正能量的语文教师会受到学生的大力欢迎。如果教师可以对自身的人格魅力进行充分利用，积极调动课堂氛围。真正打开自己的心扉，用心与学生进行沟通交流，让学生在幽默、愉快的环境找呢个学习。教师要将课堂看做是一种享受，即使自身掌握的专业知识不是特别风度，也会成为大部分学生心目中的优秀教师，学生学习语文的兴趣也会得到提升。
四、结论
学习始终是一件快乐的事情，只有提升课堂教学效率，寓教于乐，才能激发学生学习兴趣，实现课改目标，教师作为课程改革的执行者，更应该将初中语文教学工作做好。
参考文献：
[1]李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众·科学教育，2014（12）.
[2]王海龙.新课改下如何提高初中语文课堂教学效率[J].教育科学，2012（2）.
（作者单位：辽宁省康平县第二中学 110500）