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内容摘要:新课标倡导在数学教学中应尊重求知者的情感与态度,即关注学生的生命世界,关注学生的生活经历、经验、感受与体验。然而笔者走访许多区乡学校,发现许多小学的数学课堂是“穿新鞋走老路”,仍旧以教材、教师为中心。怎样才能进行有效的数学教学活动呢?怎样才让枯燥的数学学习成为一种学生学习的享受呢?
关键词:数学 享受 体验
在传统数学课堂上我们难以看到学生思维的火花,难以看到学生与教材、教师之间的智慧碰撞,这严重扼杀了学生个性的发展,有的学校甚至不惜对学生进行身理、心理的摧残来换取所谓的数学好成绩。如何让数学学习成为一种体验和享受呢?笔者有以下几点看法。
一、把握学科特点,体验数学的基础性与工具性
数学是一门基础与工具性相统一的学科,从数学知识的产生来看,数学更是一门应用性学科。数学知识产生于人类的生产劳动中,反过来有了数学又能更好的服务于人类的生产劳动,可以这样说数学与生产劳动是相互依存的。“生活即教育,社会即学校”。数学学习更是一种生活,是为学生现在和未来提供生活服务的“工具箱”。因而在教学活动中教师要模拟生活、结合生活,赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受,去关注学生的情感,让学生去感悟数学学科的基础性与工具性。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”,社会各领域无处不有数学的巨大贡献。可以说是数学改变了人类的生存空间,同时也是人类孕育着数学。
从新课标下的新教材编排体系来看也突出体现了数学的实有性,因而在教学时我们完全可以将数学知识赋予生活,实现教与学的回归。如我在教学人教版(新课标实验教材)小学一年级下册《统计》这一节内容时,在学生学会统计的基本方法后,我有意识地去培养学生学习数学服务生活的能力,于是我让学生去调查一下学校附近的水果店有哪些水果?每种水果每天的出售情况怎样?要求学生调查时间为一周,并把每天的调查情况作好记录。一周后我专门利用了一节课的时间来总结调查情况,并让学生提出相关数学问题。学生们在课堂上表现得非常活跃,每提出一个问题同学们都要进行争辩,最后通过激烈的讨论同学们认为以下几个问题很有现实价值:1、什么水果卖得最多?2、什么水果卖得最少?3、卖什么水果最赚钱?4、水果店老板怎样做才会让店里的生意更好?当这四个问题摆在我面前时,我感到了无比的震惊,震惊过后更多的是启示,超乎我意料之外的东西也在这次看似简单的活动中得到了诠释。数学学习决不是机械的重复昨天的故事。
其实在新教材中有许多知识都是紧贴生活实际、紧贴学生经验。如:不确定现象、中奖、储存、利息等等。只要教师把握好学科特点适时与生活相结合,一定能将学生培养成一代新型人才。
二、感受数学、享受数学之美
任何学科本身都具有多元功能,教师在教学过程中在充分把握好本学科的特点外,努力实现学科知识的多元、多维性。在新课标下特别强调“数学情境教学”、“数学阅读教学”。其实这些教学方式往往能激发学生潜在因素,为更好地学习数学,利用数学起到事倍功半的效果,同时也为更好地鉴赏数学、享受数学,极大在提高学生学习数学的兴趣起到助推作用。
(一)、将数学问题恰当融入其它学科。如:我在教学八年级《方程与不等式》这一节内容时,我巧妙地引入了这样一首古诗:我问开店李三公,众客来到此店中。一房七客多七客,一房九客多一房空。请问几客几房中?要解决这个问题既要有数学基础知识,更要有热爱古诗的潜在兴趣。通过分析,这首古诗反映的是数学中的方程与不等式问题。我们可以设有房X间,则前来住宿的人数为(7X+7)人,可以建立等式7X+7=9(X-1),当然这个题也可以用不等式来解决。待我们解决完这个数学问题后,在引导学生去赏析这首古诗,感受数学带来的诗情画意,享受数学的无限之美。
(二)、巧用图形,享受形体之美。当然提到数学形体之美,大家自然会想到“黄金分割点”所带来的美感。人之所以堪称万物之精灵不只是因为人有思维,也许还有形体之美吧!人体为什么这样美,正是“黄金分割点”在起作用,在人体上会找到许多这样的点,所以人体是怎么看怎么美。再如:古埃及的金字塔,它完全是多维三角形构建的活化石。从这些比较经典的例子中会给我们带来怎样的启示呢?曾有一位教育专家走进一所幼儿园的教室,并在黑板上用粉笔留下了一点粉笔印,问学生这是什么时,他们有的说是天上的星星,有的说那是小果子。同样的问题带到初中、高中去,同学们都说是粉笔印或说是小数点。从这个事例中我们不难看出,小学生的想象力是多么的丰富。特别是图形的教学我们更应该活学活用紧贴学生实际,培养学生审美能力,让学生去感受美、享受美。如在小学一年级教学完图形的认识后我进行了这样的练习:利用(两个圆、两个三角形、两条线段)为构件,尽可能多在构思出独特且有意义的图形,并写上一两句贴切的话。这样的教学可以让学生体验感受数学的形体之美,从而使数学学习妙趣横生,学生怎么不学呢!
总之,数学的教与学重在学生体验,多多去关注学生的情感,让数学学习成为学生学习的一种享受吧!
关键词:数学 享受 体验
在传统数学课堂上我们难以看到学生思维的火花,难以看到学生与教材、教师之间的智慧碰撞,这严重扼杀了学生个性的发展,有的学校甚至不惜对学生进行身理、心理的摧残来换取所谓的数学好成绩。如何让数学学习成为一种体验和享受呢?笔者有以下几点看法。
一、把握学科特点,体验数学的基础性与工具性
数学是一门基础与工具性相统一的学科,从数学知识的产生来看,数学更是一门应用性学科。数学知识产生于人类的生产劳动中,反过来有了数学又能更好的服务于人类的生产劳动,可以这样说数学与生产劳动是相互依存的。“生活即教育,社会即学校”。数学学习更是一种生活,是为学生现在和未来提供生活服务的“工具箱”。因而在教学活动中教师要模拟生活、结合生活,赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受,去关注学生的情感,让学生去感悟数学学科的基础性与工具性。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”,社会各领域无处不有数学的巨大贡献。可以说是数学改变了人类的生存空间,同时也是人类孕育着数学。
从新课标下的新教材编排体系来看也突出体现了数学的实有性,因而在教学时我们完全可以将数学知识赋予生活,实现教与学的回归。如我在教学人教版(新课标实验教材)小学一年级下册《统计》这一节内容时,在学生学会统计的基本方法后,我有意识地去培养学生学习数学服务生活的能力,于是我让学生去调查一下学校附近的水果店有哪些水果?每种水果每天的出售情况怎样?要求学生调查时间为一周,并把每天的调查情况作好记录。一周后我专门利用了一节课的时间来总结调查情况,并让学生提出相关数学问题。学生们在课堂上表现得非常活跃,每提出一个问题同学们都要进行争辩,最后通过激烈的讨论同学们认为以下几个问题很有现实价值:1、什么水果卖得最多?2、什么水果卖得最少?3、卖什么水果最赚钱?4、水果店老板怎样做才会让店里的生意更好?当这四个问题摆在我面前时,我感到了无比的震惊,震惊过后更多的是启示,超乎我意料之外的东西也在这次看似简单的活动中得到了诠释。数学学习决不是机械的重复昨天的故事。
其实在新教材中有许多知识都是紧贴生活实际、紧贴学生经验。如:不确定现象、中奖、储存、利息等等。只要教师把握好学科特点适时与生活相结合,一定能将学生培养成一代新型人才。
二、感受数学、享受数学之美
任何学科本身都具有多元功能,教师在教学过程中在充分把握好本学科的特点外,努力实现学科知识的多元、多维性。在新课标下特别强调“数学情境教学”、“数学阅读教学”。其实这些教学方式往往能激发学生潜在因素,为更好地学习数学,利用数学起到事倍功半的效果,同时也为更好地鉴赏数学、享受数学,极大在提高学生学习数学的兴趣起到助推作用。
(一)、将数学问题恰当融入其它学科。如:我在教学八年级《方程与不等式》这一节内容时,我巧妙地引入了这样一首古诗:我问开店李三公,众客来到此店中。一房七客多七客,一房九客多一房空。请问几客几房中?要解决这个问题既要有数学基础知识,更要有热爱古诗的潜在兴趣。通过分析,这首古诗反映的是数学中的方程与不等式问题。我们可以设有房X间,则前来住宿的人数为(7X+7)人,可以建立等式7X+7=9(X-1),当然这个题也可以用不等式来解决。待我们解决完这个数学问题后,在引导学生去赏析这首古诗,感受数学带来的诗情画意,享受数学的无限之美。
(二)、巧用图形,享受形体之美。当然提到数学形体之美,大家自然会想到“黄金分割点”所带来的美感。人之所以堪称万物之精灵不只是因为人有思维,也许还有形体之美吧!人体为什么这样美,正是“黄金分割点”在起作用,在人体上会找到许多这样的点,所以人体是怎么看怎么美。再如:古埃及的金字塔,它完全是多维三角形构建的活化石。从这些比较经典的例子中会给我们带来怎样的启示呢?曾有一位教育专家走进一所幼儿园的教室,并在黑板上用粉笔留下了一点粉笔印,问学生这是什么时,他们有的说是天上的星星,有的说那是小果子。同样的问题带到初中、高中去,同学们都说是粉笔印或说是小数点。从这个事例中我们不难看出,小学生的想象力是多么的丰富。特别是图形的教学我们更应该活学活用紧贴学生实际,培养学生审美能力,让学生去感受美、享受美。如在小学一年级教学完图形的认识后我进行了这样的练习:利用(两个圆、两个三角形、两条线段)为构件,尽可能多在构思出独特且有意义的图形,并写上一两句贴切的话。这样的教学可以让学生体验感受数学的形体之美,从而使数学学习妙趣横生,学生怎么不学呢!
总之,数学的教与学重在学生体验,多多去关注学生的情感,让数学学习成为学生学习的一种享受吧!