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摘 要：对小学语文教学模式进行分析认识到教学效率提升的必要性。结合当前小学语文教学的基本现状，总结课程教学中存在的问题，旨在通过问题的分析构建解决策略，以实现小学语文教学质量的提升，推动当前小学语文教学的创新发展。
关键词：小学语文；教学；效率；提升
在新课程教学改革背景下，高效率的小学教学成为教育关注的焦点，通过小学语文教学方法的改革及创新，可以将小学生作为课堂上的主体，以实现小学语文教学的最终目的。但是，在小学语文教学中，存在着教训的方法单一、学生主体性缺乏的问题，这些问题的出现影响学生能力的提升，同时也影响课程就小学的有效性。因此，小学语文教师应该认识到上述问题，通过语文教学方法的创新，为学生营造良好的学习环境，以实现课程教学的有效性，激发学生的自主兴趣，提高小学语文教学的整体效率，以满足当前小学语文教学的需求，为小学语文教学的创新提供支持。
一、小学语文教学效率提升的必要性
结合教学语文教学状况，为了提升小学语文教学的整体效率，教师应该将学生作为主体，通过课程教学的整合以及语文教学方法的运用，进行课程教学方法的完善，以全面提升小学语文教学的有效性。通常状况下，小学语文效率提升的必要性体现在以下几个方面：第一，激发学生的学习热情，小学语文教学中，通过课程教学方法的创新，可以提升学生的学习效率，激发学生的学习热情，以全面提升学生的学习能力，展现小学语文教学的整体价值。第二，在小学语文教学中，通过问题教学方法的创新，可以强调学生的主体性，使学生敢于质疑，而且，在学生与教师沟通中，可以逐渐提升学生的主体性，结合学生的基本需求，进行课程教学质量的提升，以满足当前小学语文教学的需求[1]。
二、小学语文教学中存在的问题
1.缺少对学生主体性的认识
通过对小学语文教学状况的分析，在语文课程教学中存在着学生主体性缺乏的问题，无法实现小学生语言能力以及思维能力的提升。小学语文教学中，传统的教学观念为学生语文素养的提升带来限制，无法实现对学生创新思维的培养，降低学生的学习兴趣。而且，在小学语文教学中，只有通过教学实践才可以提高学生的语文素养，但是由于学生在课堂中的主体性难以激发，无法全面掌握语文知识学习的方法，影响学生的创造能力[2]。
2.语文课程形态相对模糊
结合小学语文教学的基本现状，小学语文教学中教师会根据教学的任务进行课程讲解，并通过讲、读的形式完成课程目标，在这种课程背景下不仅可以提高学生的阅读能力，而且也可以完成人才培养的目的。但是，在这种教学背景下，学生难以正确的掌握学习方法，影响学生对文章内容的理解及认识，降低学生的学习素养，同时也为课程教学方法的创新以及语文教学质量的提升带了限制[3]。
3.课堂教学的缺少创新观念
在小学语文教学中，存在着教学内容缺少创新的问题。通过对新课程教学观念的分析，教师需要将传统教育作为重点，通过和谐性、民主性课程教学观念的运用，构建良好的师生关系，并在课程教学中将学生作为主体，通过对学生课堂表现以及学生意见的分析，进行教学方法的改革，以全面激发学生的学习兴趣。但是，在小学语文教学中，由于一些教师仍然受到传统观念的限制，在课程教学中没有实现创新理念与课程教学的融合，影响语文教学的整体质量，降低小学语文教学的核心竞争力[4]。
三、提高小学语文教学效率的相关措施
1.强调学生主体，展现课程价值
通过对小学语文教学状况的分析，在语文教学效率提升中，应该将学生能力的提升作为重点，通过学生主体性的强调，进行课程教学方法的整合，以强调学生的主体性，实现小学语文教学价值的提升。一般情况下，在小学语文教学创新中，应该做到以下内容：第一，强化学生对主体性的认识。小学语文教学中，教师应该认识到传统教学中存在的问题，在课程教学中无论是在教学方式还是在教学方法中，都应该与学生进行融合，激发学生的学习兴趣。在学生主体性强调中，教师应该加深对学生主体性的认识，通过学生能力的转变，实现课程教学的有效性以及操作性，提升小学语文教学的整体效率。第二，在小学语文教学中，教师应该强调学生的主体性，通过对学生主管想法的思考，正视学生之间的差异性，然后进行课程教学方法的调整，激发学生的学习兴趣。第三，教师在实际教学中，应该对学生的变化有规律性的认识，明确自身的引导职能，为学生学习能力的提升提供参考。例如，在小学语文湘教版小学语文 《有趣的班会》课程教学中，当讲解到爱迪生的故事时，可以为学生讲述真实的故事，学生通过故事学习可以提升自身的主体性，强调课程教学创设中的直接性、有效性价值，以强化语文教学的整體效率，为课程教学的创新以及教学方法的整合提供支持。
2.积累课程素材，完善教学形态
结合小学语文教学的状况，为了提升课程教学的有效性，教师应该明确课程教学形态，通过多种教学素材的运用，进行教学的方法的整合，以满足当前小学语文教学的核心需求，推动教育体系的稳步发展。通常状况下，在小学语文教学中，为了完善教学形态应该做到以下内容：第一，由于小学语文教学的特殊性，通过各种素材积累及运用，可以提高小学语文教学的效率，强化对教材的积累及运用，实现小学生综合能力的提升。例如，在对小学生进行写作指导中，可以要求学生在日常学习中进行文章内容的积累、加强对相关内容的理解，以提高学生对素材的掌握，避免学生在写作中出现恐惧的心理，为小学生写作能力的提升提供支持。第二，小学语文教学中，教师应该认识到现代化教学的优势性，逐渐转变以往单一性的教学模式，通过应试教学内容的分析，进行课程教学方法的完善，针对学生的特点，进行个性化教学模式的设计，保证教学的形态性，以满足小学语文教学的高效率需求。第三，在小学语文教学中，个性化教学模式的构建是十分重要的，教师在教学中，应该注重对学生学习能力的引导，通过教材的多样化运用，提高学生的语文素养[5]。 3.丰富教学手段，实现教学创新
伴随小学语文教学的改革，在课程教学中为了实现对学生学习型兴趣的激发，教师应该将学生作为主体，通过丰富性教学手段的运用，为学生营造创新性的课堂，以实现小学语文教学的最终目的。通常状况下，在小学语文教师应该及时转变以往的教学观念，针对小学的学习状况、学习兴趣以及学习特点等，进行课程教学的安排。由于小学的特殊性，他们在课堂上难以长时间保持高度的专注力，所以教师应该针对学生的差异性，进行课程教学方法以及课程教学手段的运用，通过多样化课程教学方法的选择，激发学生的学习兴趣。例如，在小学语文三年级上册湘教版小学语文《桂林山水》课程及教学中，教师可以此阿勇提问的方法，课程开始之前播放桂林山水的美景，之后引导学生进行桂林山水美景的讨论，学生通过多媒体的观看可以激发学习热情，加深学生对课程内容的认识，掌握桂林山水的相关内容，体会到景色描写的基本方法。通过这种多样化的课程教学，可以强化学生的学习兴趣，使学生的语文素养得到综合提升[6]。
结束语
小学语文教学中，教师应该将学生作为主体，通过课程教学方法的整合以及教学方法的创新，进行課程教学的整合，以展现小学语文教学的有效性，充分满足小学语文教学的需求，强化语文课程教学的有效性。对于小学语文教师而言，应该认识到语文教学质量提升的重要性，通过课程教学方法的整合以及课程教学方法的创新，提升小学语文教学的有效性，充分满足小学语文教学的需求，为当前小学语文教学方法的创新提供参考。通过小学语文教学的整合，可以积极强调学生的主体性，通过课程教学方法的整合以及课程教学模式的完善，提升小学教学的有效性，提升当前小学语文教学的整体质量。
参考文献
[1]高晓倩.浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率[J].科学咨询（教育科研），2019，621（01）：102.
[2]吴堃.论信息技术在小学语文教学中的合理应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：153-154.
[3]邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育（中旬刊），2018（9）：139-140.
[4]胡玲.基于语文小班化教学的小组合作学习效率提升策略[J].宁波教育学院学报，2018（01）：132-135.
[5]李双寅.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊：上旬，2018（17）：73-74.
[6]孟丹.加强小学语文教育中的传统文化教育与文化传承[J].科学咨询（教育科研），2018，No.586（05）：14.
（作者单位：湖南省隆回县高平镇中心小学）
关键词：小学语文；教学；效率；提升
在新课程教学改革背景下，高效率的小学教学成为教育关注的焦点，通过小学语文教学方法的改革及创新，可以将小学生作为课堂上的主体，以实现小学语文教学的最终目的。但是，在小学语文教学中，存在着教训的方法单一、学生主体性缺乏的问题，这些问题的出现影响学生能力的提升，同时也影响课程就小学的有效性。因此，小学语文教师应该认识到上述问题，通过语文教学方法的创新，为学生营造良好的学习环境，以实现课程教学的有效性，激发学生的自主兴趣，提高小学语文教学的整体效率，以满足当前小学语文教学的需求，为小学语文教学的创新提供支持。
一、小学语文教学效率提升的必要性
结合教学语文教学状况，为了提升小学语文教学的整体效率，教师应该将学生作为主体，通过课程教学的整合以及语文教学方法的运用，进行课程教学方法的完善，以全面提升小学语文教学的有效性。通常状况下，小学语文效率提升的必要性体现在以下几个方面：第一，激发学生的学习热情，小学语文教学中，通过课程教学方法的创新，可以提升学生的学习效率，激发学生的学习热情，以全面提升学生的学习能力，展现小学语文教学的整体价值。第二，在小学语文教学中，通过问题教学方法的创新，可以强调学生的主体性，使学生敢于质疑，而且，在学生与教师沟通中，可以逐渐提升学生的主体性，结合学生的基本需求，进行课程教学质量的提升，以满足当前小学语文教学的需求[1]。
二、小学语文教学中存在的问题
1.缺少对学生主体性的认识
通过对小学语文教学状况的分析，在语文课程教学中存在着学生主体性缺乏的问题，无法实现小学生语言能力以及思维能力的提升。小学语文教学中，传统的教学观念为学生语文素养的提升带来限制，无法实现对学生创新思维的培养，降低学生的学习兴趣。而且，在小学语文教学中，只有通过教学实践才可以提高学生的语文素养，但是由于学生在课堂中的主体性难以激发，无法全面掌握语文知识学习的方法，影响学生的创造能力[2]。
2.语文课程形态相对模糊
结合小学语文教学的基本现状，小学语文教学中教师会根据教学的任务进行课程讲解，并通过讲、读的形式完成课程目标，在这种课程背景下不仅可以提高学生的阅读能力，而且也可以完成人才培养的目的。但是，在这种教学背景下，学生难以正确的掌握学习方法，影响学生对文章内容的理解及认识，降低学生的学习素养，同时也为课程教学方法的创新以及语文教学质量的提升带了限制[3]。
3.课堂教学的缺少创新观念
在小学语文教学中，存在着教学内容缺少创新的问题。通过对新课程教学观念的分析，教师需要将传统教育作为重点，通过和谐性、民主性课程教学观念的运用，构建良好的师生关系，并在课程教学中将学生作为主体，通过对学生课堂表现以及学生意见的分析，进行教学方法的改革，以全面激发学生的学习兴趣。但是，在小学语文教学中，由于一些教师仍然受到传统观念的限制，在课程教学中没有实现创新理念与课程教学的融合，影响语文教学的整体质量，降低小学语文教学的核心竞争力[4]。
三、提高小学语文教学效率的相关措施
1.强调学生主体，展现课程价值
通过对小学语文教学状况的分析，在语文教学效率提升中，应该将学生能力的提升作为重点，通过学生主体性的强调，进行课程教学方法的整合，以强调学生的主体性，实现小学语文教学价值的提升。一般情况下，在小学语文教学创新中，应该做到以下内容：第一，强化学生对主体性的认识。小学语文教学中，教师应该认识到传统教学中存在的问题，在课程教学中无论是在教学方式还是在教学方法中，都应该与学生进行融合，激发学生的学习兴趣。在学生主体性强调中，教师应该加深对学生主体性的认识，通过学生能力的转变，实现课程教学的有效性以及操作性，提升小学语文教学的整体效率。第二，在小学语文教学中，教师应该强调学生的主体性，通过对学生主管想法的思考，正视学生之间的差异性，然后进行课程教学方法的调整，激发学生的学习兴趣。第三，教师在实际教学中，应该对学生的变化有规律性的认识，明确自身的引导职能，为学生学习能力的提升提供参考。例如，在小学语文湘教版小学语文 《有趣的班会》课程教学中，当讲解到爱迪生的故事时，可以为学生讲述真实的故事，学生通过故事学习可以提升自身的主体性，强调课程教学创设中的直接性、有效性价值，以强化语文教学的整體效率，为课程教学的创新以及教学方法的整合提供支持。
2.积累课程素材，完善教学形态
结合小学语文教学的状况，为了提升课程教学的有效性，教师应该明确课程教学形态，通过多种教学素材的运用，进行教学的方法的整合，以满足当前小学语文教学的核心需求，推动教育体系的稳步发展。通常状况下，在小学语文教学中，为了完善教学形态应该做到以下内容：第一，由于小学语文教学的特殊性，通过各种素材积累及运用，可以提高小学语文教学的效率，强化对教材的积累及运用，实现小学生综合能力的提升。例如，在对小学生进行写作指导中，可以要求学生在日常学习中进行文章内容的积累、加强对相关内容的理解，以提高学生对素材的掌握，避免学生在写作中出现恐惧的心理，为小学生写作能力的提升提供支持。第二，小学语文教学中，教师应该认识到现代化教学的优势性，逐渐转变以往单一性的教学模式，通过应试教学内容的分析，进行课程教学方法的完善，针对学生的特点，进行个性化教学模式的设计，保证教学的形态性，以满足小学语文教学的高效率需求。第三，在小学语文教学中，个性化教学模式的构建是十分重要的，教师在教学中，应该注重对学生学习能力的引导，通过教材的多样化运用，提高学生的语文素养[5]。 3.丰富教学手段，实现教学创新
伴随小学语文教学的改革，在课程教学中为了实现对学生学习型兴趣的激发，教师应该将学生作为主体，通过丰富性教学手段的运用，为学生营造创新性的课堂，以实现小学语文教学的最终目的。通常状况下，在小学语文教师应该及时转变以往的教学观念，针对小学的学习状况、学习兴趣以及学习特点等，进行课程教学的安排。由于小学的特殊性，他们在课堂上难以长时间保持高度的专注力，所以教师应该针对学生的差异性，进行课程教学方法以及课程教学手段的运用，通过多样化课程教学方法的选择，激发学生的学习兴趣。例如，在小学语文三年级上册湘教版小学语文《桂林山水》课程及教学中，教师可以此阿勇提问的方法，课程开始之前播放桂林山水的美景，之后引导学生进行桂林山水美景的讨论，学生通过多媒体的观看可以激发学习热情，加深学生对课程内容的认识，掌握桂林山水的相关内容，体会到景色描写的基本方法。通过这种多样化的课程教学，可以强化学生的学习兴趣，使学生的语文素养得到综合提升[6]。
结束语
小学语文教学中，教师应该将学生作为主体，通过课程教学方法的整合以及教学方法的创新，进行課程教学的整合，以展现小学语文教学的有效性，充分满足小学语文教学的需求，强化语文课程教学的有效性。对于小学语文教师而言，应该认识到语文教学质量提升的重要性，通过课程教学方法的整合以及课程教学方法的创新，提升小学语文教学的有效性，充分满足小学语文教学的需求，为当前小学语文教学方法的创新提供参考。通过小学语文教学的整合，可以积极强调学生的主体性，通过课程教学方法的整合以及课程教学模式的完善，提升小学教学的有效性，提升当前小学语文教学的整体质量。
参考文献
[1]高晓倩.浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率[J].科学咨询（教育科研），2019，621（01）：102.
[2]吴堃.论信息技术在小学语文教学中的合理应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：153-154.
[3]邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育（中旬刊），2018（9）：139-140.
[4]胡玲.基于语文小班化教学的小组合作学习效率提升策略[J].宁波教育学院学报，2018（01）：132-135.
[5]李双寅.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊：上旬，2018（17）：73-74.
[6]孟丹.加强小学语文教育中的传统文化教育与文化传承[J].科学咨询（教育科研），2018，No.586（05）：14.
（作者单位：湖南省隆回县高平镇中心小学）