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小学语文教学的现状时,我们不难发现,在新课改这个大环境下,教学理念和教学方法的更新促成了课堂阅读教学的改革,而且很多教师的可贵探索已初见成效。但在如何科学有序地组织课外阅读活动,优化阅读环境,以最佳效果完成新课标所规定的课外阅读任务这一问题上,还存在着很多不尽如人意之处。具体而言,目前小学生的课外阅读活动,在读物的推荐、阅读目的的确定、阅读方法的选择等方面都存在着一定的片面性和非科学性。这里结合笔者的 教学实践谈一下几点做法。
一、以趣入手,激发阅读兴趣
小学低年级学生年龄小,形象思维占主要,对枯燥的文字往往缺乏兴趣。所以“趣味性”无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。创设宽松的阅读环境,促进阅读兴趣。
由于低年级学生兴趣的持久性较差,因此教师还应该努力创设宽松的阅读氛围。
1建立班级图书角。结合学校读书活动,提出“献一读百”口号,鼓励每个学生都捐出课外书籍,放在班级图书角里,班中设立图书管理员,利用午休及课余时间开放让学生阅读,保证学生的阅读时间。
2利用课室的黑板报、墙壁等把一些儿歌、谜语打印成小纸条
让学生阅读,并定期更换。黑板一角写上“每周一诗”,每课伊始让学生阅读。让教室充满书香氛围。
二、推荐课外阅读内容
介绍好书给学生看,可以激发学生阅读的兴趣和愿望,提高学生的阅读能力和认识水平。要选好读物,首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级图文并茂,并从句子过渡到短文。其次,要有教育性。选取的读物应对儿童的思想,品德,智力,情感等方面具有良好的影响。第三,要注意广泛性。一是体裁要广泛,小说,诗歌,散文,童话,寓言和故事都需要;二是内容要丰富多彩。童话故事、历史故事,科学常识等都应齐全。第四,要注意趣味性,读物应是孩子们喜闻乐见的,能够使儿童入神入迷的。如低年级,一般以儿歌,寓言,童话为主。
为了给学生选好读物,能更具体地指导阅读,教师要博览群书,特别是要广泛地认真阅读儿童读物。例如教低年级,第一学期的时候,尽管学生还不识字,我们就为学生准备了100本以图为主的新书,安排了每周一次的课外阅读指导课,教他们怎么看图画,讲图意,辨认常见事物的名称。还常把图书上的故事讲给他们听,并告诉他们,书上还有好多有趣的故事,以引起他们读书的欲望。教完拼音后,我们又选购了一批配有拼音的图书,要求学生边看边读拼音和汉字。这样做,既巩固了拼音,又学会了一些汉字,还增加许多有趣的知识,一举两得,学生读得更起劲了。
学生每学一篇课文,只要图书室有相关资料,我们都会向学生介绍与这篇课文相关的资料,让学生去阅读,并指导学生怎样读。比如学了《植物妈妈有办法》一课,就向学生介绍一本科学童话《小伞兵和小刺猬》;学习《回声》一文,就让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章;学了《快乐的节目》一文,就介绍和指导学生去学习一些简单的歌词和儿童诗等。经过一段时间的引导,学生的课外阅读不但逐渐养成了习惯,而且走上了正确轨道。
三、教给课外阅读方法
在课堂教学中,应抓住课文,实行精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度,我们坚持“一篇带多篇,课内得法,课外受益,课内打基础,课外求发展”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法,在课外阅读中,丰富了语文材料,扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平,我们着重教会了以下方法:
1阅读中摘抄
学生如果不断努力增加自己的词汇量,在学习中所遇到的困难就会越来越少,增加学生词汇量最有效的方法就是大量阅读。为此,我们规定每个学生必须准备一个积词本,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来,以便今后运用。我们经常给学生讲积词的好处,告诉他们“好记性不比烂笔头”。有了积累本,就像有了个词汇小仓库,写起文章来再不愁没词了。在积词中,有些学生不能辨别哪些是该积的好词,我们就选几篇文章,告诉他们哪些词用得好,好在哪里,提高他们的鉴赏力。后来,又进一步要求他们搜集好的句子,如写春夏秋冬四季景色的,描写男女老少人物外貌的,刻画人物喜怒哀乐感情的,只要觉得美,就抄下来,以丰富自己的语汇。
2积累与运用相结合
学习的目的在于运用,运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中,一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词,应立即给予表扬与鼓励。如,有一天,一位同学在回答另一位同学的话时,用了“区区小事,何足挂齿”这个十分贴切的句子,同学很惊奇地问他是从哪学来的,他拿出了积累本,教师马上表扬了他,并号召全班同学向他学习。学生在写作时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈,并在班上朗读。要求学生不但要写得出,写得快,还要写得通,写得美。
总之,低年级课外阅读,应注意学生兴趣的培养和鼓励,注意方法的指导,并重视阅读效果,给予正面的引导,使学生从小养成良好的读书习惯,促进学生在德、智、体、美等方面能够健康、和谐、全面地发展。
一、以趣入手,激发阅读兴趣
小学低年级学生年龄小,形象思维占主要,对枯燥的文字往往缺乏兴趣。所以“趣味性”无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。创设宽松的阅读环境,促进阅读兴趣。
由于低年级学生兴趣的持久性较差,因此教师还应该努力创设宽松的阅读氛围。
1建立班级图书角。结合学校读书活动,提出“献一读百”口号,鼓励每个学生都捐出课外书籍,放在班级图书角里,班中设立图书管理员,利用午休及课余时间开放让学生阅读,保证学生的阅读时间。
2利用课室的黑板报、墙壁等把一些儿歌、谜语打印成小纸条
让学生阅读,并定期更换。黑板一角写上“每周一诗”,每课伊始让学生阅读。让教室充满书香氛围。
二、推荐课外阅读内容
介绍好书给学生看,可以激发学生阅读的兴趣和愿望,提高学生的阅读能力和认识水平。要选好读物,首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级图文并茂,并从句子过渡到短文。其次,要有教育性。选取的读物应对儿童的思想,品德,智力,情感等方面具有良好的影响。第三,要注意广泛性。一是体裁要广泛,小说,诗歌,散文,童话,寓言和故事都需要;二是内容要丰富多彩。童话故事、历史故事,科学常识等都应齐全。第四,要注意趣味性,读物应是孩子们喜闻乐见的,能够使儿童入神入迷的。如低年级,一般以儿歌,寓言,童话为主。
为了给学生选好读物,能更具体地指导阅读,教师要博览群书,特别是要广泛地认真阅读儿童读物。例如教低年级,第一学期的时候,尽管学生还不识字,我们就为学生准备了100本以图为主的新书,安排了每周一次的课外阅读指导课,教他们怎么看图画,讲图意,辨认常见事物的名称。还常把图书上的故事讲给他们听,并告诉他们,书上还有好多有趣的故事,以引起他们读书的欲望。教完拼音后,我们又选购了一批配有拼音的图书,要求学生边看边读拼音和汉字。这样做,既巩固了拼音,又学会了一些汉字,还增加许多有趣的知识,一举两得,学生读得更起劲了。
学生每学一篇课文,只要图书室有相关资料,我们都会向学生介绍与这篇课文相关的资料,让学生去阅读,并指导学生怎样读。比如学了《植物妈妈有办法》一课,就向学生介绍一本科学童话《小伞兵和小刺猬》;学习《回声》一文,就让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章;学了《快乐的节目》一文,就介绍和指导学生去学习一些简单的歌词和儿童诗等。经过一段时间的引导,学生的课外阅读不但逐渐养成了习惯,而且走上了正确轨道。
三、教给课外阅读方法
在课堂教学中,应抓住课文,实行精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度,我们坚持“一篇带多篇,课内得法,课外受益,课内打基础,课外求发展”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法,在课外阅读中,丰富了语文材料,扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平,我们着重教会了以下方法:
1阅读中摘抄
学生如果不断努力增加自己的词汇量,在学习中所遇到的困难就会越来越少,增加学生词汇量最有效的方法就是大量阅读。为此,我们规定每个学生必须准备一个积词本,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来,以便今后运用。我们经常给学生讲积词的好处,告诉他们“好记性不比烂笔头”。有了积累本,就像有了个词汇小仓库,写起文章来再不愁没词了。在积词中,有些学生不能辨别哪些是该积的好词,我们就选几篇文章,告诉他们哪些词用得好,好在哪里,提高他们的鉴赏力。后来,又进一步要求他们搜集好的句子,如写春夏秋冬四季景色的,描写男女老少人物外貌的,刻画人物喜怒哀乐感情的,只要觉得美,就抄下来,以丰富自己的语汇。
2积累与运用相结合
学习的目的在于运用,运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中,一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词,应立即给予表扬与鼓励。如,有一天,一位同学在回答另一位同学的话时,用了“区区小事,何足挂齿”这个十分贴切的句子,同学很惊奇地问他是从哪学来的,他拿出了积累本,教师马上表扬了他,并号召全班同学向他学习。学生在写作时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈,并在班上朗读。要求学生不但要写得出,写得快,还要写得通,写得美。
总之,低年级课外阅读,应注意学生兴趣的培养和鼓励,注意方法的指导,并重视阅读效果,给予正面的引导,使学生从小养成良好的读书习惯,促进学生在德、智、体、美等方面能够健康、和谐、全面地发展。