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摘要：随着现代化社会的不断发展，新课改不断改进的大环境下，对初中计算机教学的趣味性提出了更高的要求，运用合理、科学的趣味性教学的方式，从而来提升初中学生对计算机课程的兴趣，提高初中生自主思考探究计算机知识的能力，并具备计算机实际应用能力。本文分析了初中计算机教学中趣味性教学的重要性以及策略，具有现实意义。
关键词：初中;计算机教学;趣味性教学
引言
当今社会，计算机多媒体已成为了人们生活中必不可少的工具，新时期学生的计算机素养必须满足互联网时代的发展需求，因此，初中计算机教学过程中，教师需要重视教学方式的改变和创新，增强计算机教学的趣味性，使学生在学习计算机知识的过程中具备一定的积极性和主动性，促使学生计算机应用能力的提高。由于计算机课程是一门具有较强的实践性、综合性、技术性的课程，学生对其产生兴趣的同时也可培养初中生的创新能力和思维构建能力，完全符合学生全面发展的需求，因此，加强初中计算机教学的趣味性应得到一定的重视。
1初中计算机课程趣味性教学的重要性
众所周知，初中生正处于青春期阶段，所以他们对枯燥、呆板的事情是完全无法提起学习兴趣的。但是初中阶段学生性格鲜明，他们喜欢冒险、具有着强烈的好奇心，对新事物有较强的求知欲望。因此，计算机教室在教学过程中，要想真正使趣味性教学发挥其优势，就要不断激发初中生的好奇心，使好奇心为学习兴趣做基础，随后在把趣味性教学法有效融入到课堂教学中，改变传统计算机课堂的种种弊端，为学生营造轻松、和谐的学习环境。另外，趣味教学法还能从根本上拉近师生间的距离，师生在轻松的课堂环境中能实现高效的互动和沟通，避免学生因为与教师沟通不畅产生的消极学习态度。在与教师的交流之下，学生能够发现计算机世界的奥妙，并对学习计算机知识产生学习兴趣。最后，兴趣教学法能不断挖掘学生的潜能，由于初中生具有一定的可塑性，所以趣味性教学能使他们自主思考、积极参与课堂当中，形成良好的思维品质，逐渐具备较高的计算机实践操作能力，提升信息素养。趣味教学能把计算机的基础知识和实践操作技能充分结合起来，并以学生的实践操作学习能力为主，让学生更直观、生动的去感受计算机知识。
2新时期初中计算机教学中兴趣教学法的实施策略
2.1设计趣味性课堂导入环节
为了能让学生的注意力全部集中在课堂上，教师可以在讲解知识内容之前，利用趣味性课堂导入这一环节吸引学生的注意力，让学生能够尽快放下课间的分散思维，尽快的整理思维，进入到计算机课程的学习当中。另外，趣味性课堂导入环节还能在课堂初期就激发学生的学习兴趣，产生探究计算机知识的求知欲望，从而能够更高效率的接纳新知识，趣味性导入最具优势的一点，就是能让教师减轻课堂教学难度，充分利用有限的课堂时间，给重难点知识进行有效教学。例如在学习与“Excel”有关的筛选功能时，教师就可以把趣味性导入融入其中了，可以用Excel制作出一个当代初中生最喜欢听的流行音乐歌曲排行榜，由于学生正处于青春期，对流行音乐是非常感兴趣的，能够把注意力全部集中在排行榜中，随后教师适当的抛出课堂导入问题：“在排行榜的众多歌曲当中，怎么样才能得知哪首歌的收听率最高呢？”这个问题提出之后，学生们的兴趣被立刻激发，因为他们也想看看自己喜欢的音乐到底有多受欢迎，能够使接下来的筛选功能教学变得更加顺畅。需要注意的是，课程导入环节要想真正激发学生的学习兴趣，就必须要按照初中生的性格特点和实际情况作为入手点，让趣味性内容成为课堂高效教学的催化剂，使生硬的书本知识变得更加生动有趣，使全体学生在兴趣的支撑下开展后续的计算机知识学习。
2.2加入游戏活动增强趣味性
对于初中生来说，虽然他们正处于青春期，但是依然是活泼、天真的孩子。孩子本就具有爱玩、爱做游戏的天性，所以在趣味教学法中，使用游戏活动进行教学是必不可少的，能进一步激发学生的兴趣，而且科学、合理的课堂小游戏还能让知识变得更具挑战性，在寓教于乐的课堂环境中提升教学效率。例如在学习鼠标操作各个界面过程中，由于这一模块的教学内容比较枯燥，反复多次的操作练习很可能让学生觉得乏味。这时，教师可以利用起电脑中的拼图游戏，看看哪位学生能在最短的时间内拼好图案，并且在学生使用鼠标拼凑的过程中，指导学生鼠标的正确使用方法，让学生在轻松的游戏活动中，不自觉地掌握鼠标的正确用法。
2.3创设趣味教学情境
新时期的时代发展与计算机教学有着必然联系，随着互联网时代的到来，初中的计算机课程教学必须要与网络环境实现充分结合，利用互联网中图片、視频等教学资源，把计算机教学内容结合起来，为学生营造更加生动、直观、有内涵的教学情境。这样不仅能让学生更加深刻的感受到新时期计算机的使用价值，还能在网络环境下提起学习兴趣，实现信息素养的形成。例如在学习有关图像处理的内容时，为了挖掘学生的学习热情，教师可以引导学生共同制作精美的图像，让学生一边观看作品，一边从不同角度选择需要处理的内容，并在网络资源中找出与图像类型相同的图片进行对比，激发学生的学习兴趣。
结语
新时代背景下，初中计算机教学必须要使学生掌握更多符合自身发展的知识。因此，要想增强计算机教学质量和教学效率，教师必须要科学、合理的使用趣味性教学法，增强知识的趣味性，使学生能够形成学科素养，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]陆尧.游戏，让信息课堂更有”戏”--刍议小学信息技术课堂中”游戏教学法”的应用[J].考试周刊.2017，（36）.134.
[2]耿伟鹏.关于大数据背景的信息技术教学策略[J].魅力中国.2019，（3）.362.
[3]韩特立.初中信息技术教学中趣味性教学的应用[J].南北桥.2019，（12）.186.
[4]许士宝.构建初中信息技术趣味课堂有效策略探微[J].中学教学参考，2015，（20）.128-128.
云浮市第一中学 广东 云浮 527300
关键词：初中;计算机教学;趣味性教学
引言
当今社会，计算机多媒体已成为了人们生活中必不可少的工具，新时期学生的计算机素养必须满足互联网时代的发展需求，因此，初中计算机教学过程中，教师需要重视教学方式的改变和创新，增强计算机教学的趣味性，使学生在学习计算机知识的过程中具备一定的积极性和主动性，促使学生计算机应用能力的提高。由于计算机课程是一门具有较强的实践性、综合性、技术性的课程，学生对其产生兴趣的同时也可培养初中生的创新能力和思维构建能力，完全符合学生全面发展的需求，因此，加强初中计算机教学的趣味性应得到一定的重视。
1初中计算机课程趣味性教学的重要性
众所周知，初中生正处于青春期阶段，所以他们对枯燥、呆板的事情是完全无法提起学习兴趣的。但是初中阶段学生性格鲜明，他们喜欢冒险、具有着强烈的好奇心，对新事物有较强的求知欲望。因此，计算机教室在教学过程中，要想真正使趣味性教学发挥其优势，就要不断激发初中生的好奇心，使好奇心为学习兴趣做基础，随后在把趣味性教学法有效融入到课堂教学中，改变传统计算机课堂的种种弊端，为学生营造轻松、和谐的学习环境。另外，趣味教学法还能从根本上拉近师生间的距离，师生在轻松的课堂环境中能实现高效的互动和沟通，避免学生因为与教师沟通不畅产生的消极学习态度。在与教师的交流之下，学生能够发现计算机世界的奥妙，并对学习计算机知识产生学习兴趣。最后，兴趣教学法能不断挖掘学生的潜能，由于初中生具有一定的可塑性，所以趣味性教学能使他们自主思考、积极参与课堂当中，形成良好的思维品质，逐渐具备较高的计算机实践操作能力，提升信息素养。趣味教学能把计算机的基础知识和实践操作技能充分结合起来，并以学生的实践操作学习能力为主，让学生更直观、生动的去感受计算机知识。
2新时期初中计算机教学中兴趣教学法的实施策略
2.1设计趣味性课堂导入环节
为了能让学生的注意力全部集中在课堂上，教师可以在讲解知识内容之前，利用趣味性课堂导入这一环节吸引学生的注意力，让学生能够尽快放下课间的分散思维，尽快的整理思维，进入到计算机课程的学习当中。另外，趣味性课堂导入环节还能在课堂初期就激发学生的学习兴趣，产生探究计算机知识的求知欲望，从而能够更高效率的接纳新知识，趣味性导入最具优势的一点，就是能让教师减轻课堂教学难度，充分利用有限的课堂时间，给重难点知识进行有效教学。例如在学习与“Excel”有关的筛选功能时，教师就可以把趣味性导入融入其中了，可以用Excel制作出一个当代初中生最喜欢听的流行音乐歌曲排行榜，由于学生正处于青春期，对流行音乐是非常感兴趣的，能够把注意力全部集中在排行榜中，随后教师适当的抛出课堂导入问题：“在排行榜的众多歌曲当中，怎么样才能得知哪首歌的收听率最高呢？”这个问题提出之后，学生们的兴趣被立刻激发，因为他们也想看看自己喜欢的音乐到底有多受欢迎，能够使接下来的筛选功能教学变得更加顺畅。需要注意的是，课程导入环节要想真正激发学生的学习兴趣，就必须要按照初中生的性格特点和实际情况作为入手点，让趣味性内容成为课堂高效教学的催化剂，使生硬的书本知识变得更加生动有趣，使全体学生在兴趣的支撑下开展后续的计算机知识学习。
2.2加入游戏活动增强趣味性
对于初中生来说，虽然他们正处于青春期，但是依然是活泼、天真的孩子。孩子本就具有爱玩、爱做游戏的天性，所以在趣味教学法中，使用游戏活动进行教学是必不可少的，能进一步激发学生的兴趣，而且科学、合理的课堂小游戏还能让知识变得更具挑战性，在寓教于乐的课堂环境中提升教学效率。例如在学习鼠标操作各个界面过程中，由于这一模块的教学内容比较枯燥，反复多次的操作练习很可能让学生觉得乏味。这时，教师可以利用起电脑中的拼图游戏，看看哪位学生能在最短的时间内拼好图案，并且在学生使用鼠标拼凑的过程中，指导学生鼠标的正确使用方法，让学生在轻松的游戏活动中，不自觉地掌握鼠标的正确用法。
2.3创设趣味教学情境
新时期的时代发展与计算机教学有着必然联系，随着互联网时代的到来，初中的计算机课程教学必须要与网络环境实现充分结合，利用互联网中图片、視频等教学资源，把计算机教学内容结合起来，为学生营造更加生动、直观、有内涵的教学情境。这样不仅能让学生更加深刻的感受到新时期计算机的使用价值，还能在网络环境下提起学习兴趣，实现信息素养的形成。例如在学习有关图像处理的内容时，为了挖掘学生的学习热情，教师可以引导学生共同制作精美的图像，让学生一边观看作品，一边从不同角度选择需要处理的内容，并在网络资源中找出与图像类型相同的图片进行对比，激发学生的学习兴趣。
结语
新时代背景下，初中计算机教学必须要使学生掌握更多符合自身发展的知识。因此，要想增强计算机教学质量和教学效率，教师必须要科学、合理的使用趣味性教学法，增强知识的趣味性，使学生能够形成学科素养，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]陆尧.游戏，让信息课堂更有”戏”--刍议小学信息技术课堂中”游戏教学法”的应用[J].考试周刊.2017，（36）.134.
[2]耿伟鹏.关于大数据背景的信息技术教学策略[J].魅力中国.2019，（3）.362.
[3]韩特立.初中信息技术教学中趣味性教学的应用[J].南北桥.2019，（12）.186.
[4]许士宝.构建初中信息技术趣味课堂有效策略探微[J].中学教学参考，2015，（20）.128-128.
云浮市第一中学 广东 云浮 527300