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【摘 要】语言发展对于学前儿童来说尤为关键，它是幼儿认识社会和表达自我的最重要的途径之一。学前儿童语言的发展不仅对于幼儿行为的社会化和学习能力的提高有着促进作用，而且对幼儿语言学习兴趣的开发和日后的语言学习有着重要的意义。因此，如何促进学前儿童的语言发展成了学前教育领域关注的焦点。
【关键词】学前儿童 语言 发展 环境
语言是学前教育五大领域之一，幼儿语言的发展不仅体现了幼儿的语言能力，而且体现着幼儿的智力发展特征。下面笔者结合案例就促进幼儿语言发展的方法谈一下各种方法的有效性。
一、为孩子提供宽松的心理环境，鼓励幼儿敢于表达自己
要发展幼儿语言表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的心理环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。
同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。丹尼斯购物活动就提供了这样的机会。孩子看到的、听到的，都变成了孩子关心的话题，回到幼儿园，大家纷纷炫耀自己的成果。顿时，孩子的表达的欲望被激发出来了，在每个人的嘴巴里，出现了不同的名词和表达心情的词。所以，集体活动对幼儿的语言发展是非常有益的。
二、通过一些文学素材来陶冶孩子的情操，培养孩子的语言兴趣
故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。孩子最喜欢听的是故事，绘本、儿童诗歌等儿童文学素材对孩子来说更是有着无法抵抗的诱惑力。每天，老师讲故事的环节是小朋友最安静、最期待的时刻，几十双眼睛盯着老师，充分体现了文学素材对孩子的吸引力。
三、在日常生化中，激发孩子分享自己的小秘密
成人的平等介入，对孩子分享的意识是很重要的。教师经常参与幼儿间的平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱以及关注，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。
教师在参与中应是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。同时，教师还应是一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适当的指导，因为教师的态度直接影响幼儿的成就感和价值感。最后，教师在参与中应注意与幼儿的互动，使幼儿愿意分享，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言能力。
四、语言活动中教师要善于运用巧妙的引领艺术
幼儿通常以自我为中心，关注的焦点可能也是围绕自己。幼儿教师在语言教育活动中应营造出一种生活化的语言情境，让孩子参与其中，把自己当成主角。活动中，师幼之间可采用闲聊等方式让孩子有亲切感。这样的语言情境孩子感到很熟悉和放松，在不经意间接下老师的话题，为幼儿用连贯语言清楚地表达生活中熟悉的事情提供了平台。老师扮演的角色是引领者，而不是话题的控制者。老师有意识地运用一些技巧，来帮助孩子更好地说话。例如，孩子通常注意力集中的时间很短，老师在谈话的过程中可以时不时地更换话题，以吸引孩子谈话的兴趣。
五、家园共育
在家庭教育中父母要为孩子创造良好的语言环境，巩固孩子在语言方面取得的成果。早期阅读教育兴趣的培养需要家庭环境中进行。为了更好地培养孩子的阅读兴趣，家长应做好以下几点：
第一，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，不仅密切了亲子关系，培养了孩子良好的阅读习惯，还培养了孩子的阅读兴趣。
第二，孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定；家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感，家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，这样，不仅有利于提高孩子的语言表达能力，而且增强了孩子的自信心。
第三，在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事，引導幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。
家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。因此家长要经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地去阅读幼儿图书。另外，在家里也为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
一个特殊的学龄前孩子蒋某，先天性失聪。因而错过了最佳的语言学习期。他吐字不清晰，反应也略微有点慢。但是正是由于这样，孩子的肢体语言发展比较好，会使用它来表达自己的诉求。父母对孩子的教育问题特别关注，经常和老师交流。在双方的共同努力下，孩子很快就适应了幼儿园的生活。家园共育的效果很明显，孩子越来越愿意与其他幼儿玩耍和老师说话。
语言，是人类文化的集中体现，是一个呱呱坠地的婴儿最先听到的声音，是幼儿日后成长为一个社会人所要依靠的一个阶梯，促进幼儿语言发展，任重而道远。学前儿童的语言发展问题是需要幼儿教师、家长乃至全社会的关注和共同努力。
【参考文献】
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.
[2]郭咏梅.应注意日常生活中的语言教育[J].学前教育，2002（03）.
[3]许丽萍.让语言去更受孩子们的喜爱[J].学前教育，2003（03）.
[4]幼儿园教师评估手册. 上海科学技术出版社.
【关键词】学前儿童 语言 发展 环境
语言是学前教育五大领域之一，幼儿语言的发展不仅体现了幼儿的语言能力，而且体现着幼儿的智力发展特征。下面笔者结合案例就促进幼儿语言发展的方法谈一下各种方法的有效性。
一、为孩子提供宽松的心理环境，鼓励幼儿敢于表达自己
要发展幼儿语言表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的心理环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。
同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。丹尼斯购物活动就提供了这样的机会。孩子看到的、听到的，都变成了孩子关心的话题，回到幼儿园，大家纷纷炫耀自己的成果。顿时，孩子的表达的欲望被激发出来了，在每个人的嘴巴里，出现了不同的名词和表达心情的词。所以，集体活动对幼儿的语言发展是非常有益的。
二、通过一些文学素材来陶冶孩子的情操，培养孩子的语言兴趣
故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。孩子最喜欢听的是故事，绘本、儿童诗歌等儿童文学素材对孩子来说更是有着无法抵抗的诱惑力。每天，老师讲故事的环节是小朋友最安静、最期待的时刻，几十双眼睛盯着老师，充分体现了文学素材对孩子的吸引力。
三、在日常生化中，激发孩子分享自己的小秘密
成人的平等介入，对孩子分享的意识是很重要的。教师经常参与幼儿间的平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱以及关注，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。
教师在参与中应是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。同时，教师还应是一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适当的指导，因为教师的态度直接影响幼儿的成就感和价值感。最后，教师在参与中应注意与幼儿的互动，使幼儿愿意分享，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言能力。
四、语言活动中教师要善于运用巧妙的引领艺术
幼儿通常以自我为中心，关注的焦点可能也是围绕自己。幼儿教师在语言教育活动中应营造出一种生活化的语言情境，让孩子参与其中，把自己当成主角。活动中，师幼之间可采用闲聊等方式让孩子有亲切感。这样的语言情境孩子感到很熟悉和放松，在不经意间接下老师的话题，为幼儿用连贯语言清楚地表达生活中熟悉的事情提供了平台。老师扮演的角色是引领者，而不是话题的控制者。老师有意识地运用一些技巧，来帮助孩子更好地说话。例如，孩子通常注意力集中的时间很短，老师在谈话的过程中可以时不时地更换话题，以吸引孩子谈话的兴趣。
五、家园共育
在家庭教育中父母要为孩子创造良好的语言环境，巩固孩子在语言方面取得的成果。早期阅读教育兴趣的培养需要家庭环境中进行。为了更好地培养孩子的阅读兴趣，家长应做好以下几点：
第一，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，不仅密切了亲子关系，培养了孩子良好的阅读习惯，还培养了孩子的阅读兴趣。
第二，孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定；家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感，家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，这样，不仅有利于提高孩子的语言表达能力，而且增强了孩子的自信心。
第三，在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事，引導幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。
家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。因此家长要经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地去阅读幼儿图书。另外，在家里也为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
一个特殊的学龄前孩子蒋某，先天性失聪。因而错过了最佳的语言学习期。他吐字不清晰，反应也略微有点慢。但是正是由于这样，孩子的肢体语言发展比较好，会使用它来表达自己的诉求。父母对孩子的教育问题特别关注，经常和老师交流。在双方的共同努力下，孩子很快就适应了幼儿园的生活。家园共育的效果很明显，孩子越来越愿意与其他幼儿玩耍和老师说话。
语言，是人类文化的集中体现，是一个呱呱坠地的婴儿最先听到的声音，是幼儿日后成长为一个社会人所要依靠的一个阶梯，促进幼儿语言发展，任重而道远。学前儿童的语言发展问题是需要幼儿教师、家长乃至全社会的关注和共同努力。
【参考文献】
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.
[2]郭咏梅.应注意日常生活中的语言教育[J].学前教育，2002（03）.
[3]许丽萍.让语言去更受孩子们的喜爱[J].学前教育，2003（03）.
[4]幼儿园教师评估手册. 上海科学技术出版社.