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摘 要：随着时代不断的进步和发展，小学阶段的课程逐渐丰富起来，学生从小就开始接触英语课程。多元智能理论认为，智力是不同的能力构成的，要求学生在进行教育的时候，要进行全面的教育，使每一个学生的优点、或者说长处都得发展。尤其是在小学阶段，这时候学生的想法都是简单的，所以在教师教导学生的时候要注意保护孩子天性。在小学阶段，学生的英语知识参差不齐，并且对于小学阶段学生的英语教学中，小学阶段的学生的注意力是不持久的、易变的、也不稳定，对教师的教学工作带来不便，所以教师应该对学生多一点耐心，慢慢增强这些学生的自信心，使学生未来有更好的发展。
关键词：多元智能;小学英语;应用;策略
对于现阶段小学英语课堂，教师讲课大都中规中矩，尽到自己的教学责任，而不会对英语课堂进行创新，对英语的学习也不重视，处于传统的英语教学模式中。而当学生出现对英语有严重的偏科现象的时候，再补英语就已经晚了，一旦小学英语的基础没有打好，进行补救是非常难的，成功率并不高。所以希望家长可以引起重视，英语作为和数学、语文等并列的基础教育课程，是有一定的道理的，使学生可以更加全面的发展。
1 多元智能理论的观念
1.1 多元智能理论提倡全面、多样
对于多元智能理论，其认为社会的发展需要各种各样的人才来建设。并且，在对于学生来说，没有差的学生，只有没有教育好的学生，认为每一个学生只要找对教育方法，都可以成为某一方面的人才。多元智能理论颠覆了传统的智力认知，使多样化的人才培养真正的流行起来，使很多人都可以发挥自己的优势，从而更好的建设社会。
1.2 多元智能理论提倡平等的学生观
对于多元智能理论，其认为每一个学生至少都拥有8种智力，并且还认为这8种智力，发展不同的智力，其发挥的效果也是不同的。并且，多元智能理论认为，每一个学生都有自己的优势方面、以及劣势方面，人人都可以创造出自己的天地，就是我们俗话说的“行行出状元”。而且，多元智能理论还认为，每一个学生都应该发展自己的智力特点，以及学习风格。
1.3 多元智能理论提倡因材施教
对于多元智能理论，其认为学生在某一方面、或者某几个方面都有很好的展潜能，只要认真的教导他们，为他们提供合适的训练和资源，则他们的些潜能都可以被开发出来，并且还能得到一定的发展。这样就可以使学生在英语的学习中提供多种多样的学习方法，使学生找到适合自己学习方法，使学生可以发展自己的长处，避开自己的短处，使学生可以激发自己的潜在智能，保留自己的个性。并且，多元智能理论还认为，即使在学习同样的教学内容时，对于学生来说，都会表现出不同的学习效果。所以，在小学英语的教学中，教师应该使用丰富的，有广泛性的不同教学方法，使学生尽可能的学好英语。
2 小学英語教学中使用多元智能的策略
2.1 树立积极乐观的学习态度
对于小学阶段，学生的思维都是简单的，所以教师在教导学生使，应该淡化学生对差生的概念。在英语教学中，教师应该使每一个学生都找到只的学习特点，以及自己所独有的无论是在生活、或者学习上的技能，培养学生对学习英语的自信心，使学生有一个积极乐观的学习态度。并且，在小学英语教学中，教师应该对学生抱有强烈的能学好英语的信心，对学生中学习英语比较困难的学生抱有耐心，使学生在我们的英语教学中感到快乐。当然，教师也应该在英语教学中对学习英语有困难的学生，进行针对性的帮助，使我们的英语教学方法根据不同的学生而进行不同的改变，创新出合适的英语教学方法。
2.2 注重培养学生的创造思维
创造性思维是什么，就是和别人不一样，有别于统，遇到问题能发散的思考问题，而不是一根筋只是固有的思维。小学这个阶段，正是学生认识世界，感受世界，理解世界的重要阶段，其本身的塑造性也是最高的时候。无论是在生活、或者学习中，我们都需要使用创造性思维来解决某些问题。而在小学英语教学中培养学生的创造性思维，有助于学生发散思维，有利于学生思维的联想，帮助学生更好的学习英语。并且，我们不仅应该使学生进行创造性的培养，我们还应该对小学英语教学方法、以及方式进行创新。及早的对学生进行创造性培养，不仅可以帮助学生对目前英语知识的学习，还可以对学生在以后的英语、或者其他科目的学习起到帮助的作用。
3 结束语
小学阶段正是学生一生开始的阶段，充满朝气。对于小学英语教学中使用多元智能理论来教学，可以帮助学生学习英语。所以这就使教师在使用的过程中不断的理解多元智能理论教学方法的真正含义，创造出更适合小学英语教学的方法、以及方式来，使学生从小学就学好、以及学会英语。我们相信，随着我们国家的发展，一定会出现更多的教学理论、或者教学方法来，使我们国家的学生可以使用更好的教育方式，从而更好的建设社会、建设国家。
参考文献
[1] 李岩.多元智能理论视阈下的小学英语语音教学探究[J].现代教育科学（普教研究），2014（4）：160.
[2] 王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（6）：1-3.
[3] 刘忠喜.多元智能理论视域下的小学英语教学[J].教育探索，2014（12）：54-55.
关键词：多元智能;小学英语;应用;策略
对于现阶段小学英语课堂，教师讲课大都中规中矩，尽到自己的教学责任，而不会对英语课堂进行创新，对英语的学习也不重视，处于传统的英语教学模式中。而当学生出现对英语有严重的偏科现象的时候，再补英语就已经晚了，一旦小学英语的基础没有打好，进行补救是非常难的，成功率并不高。所以希望家长可以引起重视，英语作为和数学、语文等并列的基础教育课程，是有一定的道理的，使学生可以更加全面的发展。
1 多元智能理论的观念
1.1 多元智能理论提倡全面、多样
对于多元智能理论，其认为社会的发展需要各种各样的人才来建设。并且，在对于学生来说，没有差的学生，只有没有教育好的学生，认为每一个学生只要找对教育方法，都可以成为某一方面的人才。多元智能理论颠覆了传统的智力认知，使多样化的人才培养真正的流行起来，使很多人都可以发挥自己的优势，从而更好的建设社会。
1.2 多元智能理论提倡平等的学生观
对于多元智能理论，其认为每一个学生至少都拥有8种智力，并且还认为这8种智力，发展不同的智力，其发挥的效果也是不同的。并且，多元智能理论认为，每一个学生都有自己的优势方面、以及劣势方面，人人都可以创造出自己的天地，就是我们俗话说的“行行出状元”。而且，多元智能理论还认为，每一个学生都应该发展自己的智力特点，以及学习风格。
1.3 多元智能理论提倡因材施教
对于多元智能理论，其认为学生在某一方面、或者某几个方面都有很好的展潜能，只要认真的教导他们，为他们提供合适的训练和资源，则他们的些潜能都可以被开发出来，并且还能得到一定的发展。这样就可以使学生在英语的学习中提供多种多样的学习方法，使学生找到适合自己学习方法，使学生可以发展自己的长处，避开自己的短处，使学生可以激发自己的潜在智能，保留自己的个性。并且，多元智能理论还认为，即使在学习同样的教学内容时，对于学生来说，都会表现出不同的学习效果。所以，在小学英语的教学中，教师应该使用丰富的，有广泛性的不同教学方法，使学生尽可能的学好英语。
2 小学英語教学中使用多元智能的策略
2.1 树立积极乐观的学习态度
对于小学阶段，学生的思维都是简单的，所以教师在教导学生使，应该淡化学生对差生的概念。在英语教学中，教师应该使每一个学生都找到只的学习特点，以及自己所独有的无论是在生活、或者学习上的技能，培养学生对学习英语的自信心，使学生有一个积极乐观的学习态度。并且，在小学英语教学中，教师应该对学生抱有强烈的能学好英语的信心，对学生中学习英语比较困难的学生抱有耐心，使学生在我们的英语教学中感到快乐。当然，教师也应该在英语教学中对学习英语有困难的学生，进行针对性的帮助，使我们的英语教学方法根据不同的学生而进行不同的改变，创新出合适的英语教学方法。
2.2 注重培养学生的创造思维
创造性思维是什么，就是和别人不一样，有别于统，遇到问题能发散的思考问题，而不是一根筋只是固有的思维。小学这个阶段，正是学生认识世界，感受世界，理解世界的重要阶段，其本身的塑造性也是最高的时候。无论是在生活、或者学习中，我们都需要使用创造性思维来解决某些问题。而在小学英语教学中培养学生的创造性思维，有助于学生发散思维，有利于学生思维的联想，帮助学生更好的学习英语。并且，我们不仅应该使学生进行创造性的培养，我们还应该对小学英语教学方法、以及方式进行创新。及早的对学生进行创造性培养，不仅可以帮助学生对目前英语知识的学习，还可以对学生在以后的英语、或者其他科目的学习起到帮助的作用。
3 结束语
小学阶段正是学生一生开始的阶段，充满朝气。对于小学英语教学中使用多元智能理论来教学，可以帮助学生学习英语。所以这就使教师在使用的过程中不断的理解多元智能理论教学方法的真正含义，创造出更适合小学英语教学的方法、以及方式来，使学生从小学就学好、以及学会英语。我们相信，随着我们国家的发展，一定会出现更多的教学理论、或者教学方法来，使我们国家的学生可以使用更好的教育方式，从而更好的建设社会、建设国家。
参考文献
[1] 李岩.多元智能理论视阈下的小学英语语音教学探究[J].现代教育科学（普教研究），2014（4）：160.
[2] 王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（6）：1-3.
[3] 刘忠喜.多元智能理论视域下的小学英语教学[J].教育探索，2014（12）：54-55.