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摘 要：在素质教育蓬勃发展的当下，小学音乐教师在进行课堂教学时，要对学生进行音乐素养的培养，坚持做到激发小学生们的音乐学习兴趣;注重对小学生的因材施教音乐教学;和倡导探究音乐学习理念这几大关键方面，有效加强学生自身的音乐学习积极性，丰富他们的音乐素养和业余生活。
关键词：小学音乐;音乐素养;培养策略
现如今许多音乐教师在进行授课时，并不注重音乐素养的培养，反而采用死板的教学方式来打击学生的积极性，甚至会使学生对音乐课程产生反感，所以教师要多培养学生的音乐兴趣，提高课堂专注力。
一、激发小学生们的音乐学习兴趣
在小学音乐课堂的学习过程中，小学音乐教师在培养小学生们音乐综合素养时从小学生们的音乐学习兴趣入手，能够带领小学生们充分的加入到小学生们的音乐课堂学习中，提升小学生们的音乐学习积极性与参与程度。基于此小学生们的音乐专业素养才能够得到真正意义上的提升，小学音乐教师应当将小学音乐的科学音乐素养充分的落实到实际教学过程中。如果在教学过程中小学生们并不能够对音乐学习产生充分的热情与学习兴趣，小学音乐教学素养的培养就只是纸上谈兵。因此小学音乐教师应当在小学音乐课堂的教学过程中不仅要充分的抓住小学生们的音乐学习内容，还应当在一定程度上抓住小学生们的音乐学习兴趣，认真落实音乐教学的创新工作。小学音乐教师可以充分抓住小学生们对音乐学习的兴趣之处，从小学生们在日常音乐学习过程中的教学内容与学习形式出发，改善自己的音乐教学模式，进而提升小学生参与到音乐课堂中的积极性。
例如，在学习《走进西藏》的音乐课堂中，它的音乐风格较为高亢悠长，并且能够为歌曲融进具体的舞蹈进行伴舞。因此小学音乐教师在带领小学生们进行歌曲教学过程中就能够首先了解西藏歌曲的音乐旋律，其次再进行，具体歌词的合理加入，让小学生们能够在第一时间内將西藏歌曲的音乐旋律加入到小学音乐课堂中。这样能够充分的激发小学生们的音乐学习兴趣，并且能够提升对音乐节奏的感知能力。小学音乐教师在进行音乐歌词的加入过程中，能够让小学生们进行音乐视频的教学。教师能够帮助小学生们具体学习西藏舞蹈的内容，改变传统的记歌词和旋律的音乐教学模式，更好的激发小学生们对音乐课堂的参与程度。小学生们的舞蹈与音乐歌唱节奏充分结合能够营造一种欢快的音乐学习氛围，为提升小学生们的音乐综合素养带来了有效性。
二、注重对小学生的因材施教音乐教学
在小学音乐学科教学过程中，小学生对于小学音乐知识的学习水平与领悟能力是不同的，因此小学音乐教师应当在音乐教学过程中格外注重对他们的因材施教音乐教学模式。根据小学生们的实际学习状况来做好小学音乐教学的辅助和引导工作，能够对音乐学习优等生进行表扬与音乐创新思维的培养，对音乐学习差等生进行小学音乐学习过程中的充分鼓励，做好对小学生们的音乐学习差异性指导，充分提升小学生们的专业音乐素养。除此之外，小学音乐教师还应当注重对小学生们音乐素质的内驱动力培养，能够从小学生们的内心深处激发他们主动学习的意识。因为每位小学生们自身面对的音乐问题都是不尽相同的，需要小学音乐教师根据小学生们的实际状况做好个别化指导，帮助小学生们提升自己的音乐演唱技巧，并且还能够从小学生们音乐专业技能培养的各个方面做好课前准备，能够有效提升小学生们对小学音乐的充分感知与音乐素养。
例如，在学习《上去高山望平川》这首音乐歌曲过程中，在小学音乐教师进行音乐教学时就会发现小学生们在学习过程中的音乐差距，有一些小学生进行简单的二声部练习过程中就能够掌握二声部的歌唱技巧，在合唱过程中就不能够掌握这些技巧，并且在合唱过程中在高低音位置进行演唱时就会突出自己的声音。除此之外，还有一些小学生有着换起点的问题，正常的换气应当是一句一断，但是部分小学生们在换气之后除了能够影响节奏还会影响小学生们合唱的效果。并且这些小学生在演唱过程中由于自己的换气点有问题导致自己缺乏情绪感，影响小学生们学习音乐的积极性。这时小学音乐教师就应当及时的对这些小学生进行心理问题的疏导，充分提升他们的演唱技巧提升，为他们树立音乐学习的信心，进而提升小学生们的音乐学习素养。
三、倡导探究音乐学习理念
在小学生的音乐素养培养过程中，最为突出的就是对小学生们自主音乐学习能力的提升，对小学音乐的具体内容与主要知识点进行自主探究。由于小学音乐课堂的课时量很少，小学音乐教师只能够完成基础的音乐教学与主要音乐内容的引导，这就会导致小学生们的音乐能力培养受到限制。因此小学音乐教师应当在音乐教学过程中鼓励小学生们能够对小学音乐进行自主探究性学习，进行音乐的自主学习，并且能够在小学音乐课程学习外积极地对小学生们进行音乐知识拓展的训练。如果小学音乐课堂只能够对小学音乐的基础内容进行音乐教学，并不能够真正的满足小学生们音乐发展的需要。因此小学音乐教师应当帮助小学生们掌握音乐知识的获取渠道，提升小学生们自主收集音乐素材的积极性，提升小学生们主动探究音乐的学习能力，进而培养小学生们的音乐综合素养。
例如，在学习《四季调》音乐课程中，教学重点就是能够培养小学生们的合奏能力，鼓励小学生们能够对合奏进行独立的感受与理解。小学音乐教师能够积极运用多媒体技术来将歌曲与电子课件充分集合，通过视听结合的能力与课外搜集音乐资料的充分展示，引导小学生们对合奏的内涵进一步的充分理解，帮助小学生们对音乐学习的情感体验得到进一步升华。小学音乐教师还能够鼓励小学生们在音乐课下进行歌曲内容的有效拓展，帮助他们拓展自己的音乐而眼界，进而提升小学生们的音乐综合素养。
总结
综上所述，小学音乐教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生在音乐课堂上学习的积极性，而不是而学生只沉迷在无拘无束的氛围中，以此使其音乐素养得以有效提升。
参考文献
[1] 司伟.新课程标准下音乐鉴赏教学研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2] 胡光华.小学音乐课堂中与德育教学相融合的意义及方法[J]音乐教育，2016.11
关键词：小学音乐;音乐素养;培养策略
现如今许多音乐教师在进行授课时，并不注重音乐素养的培养，反而采用死板的教学方式来打击学生的积极性，甚至会使学生对音乐课程产生反感，所以教师要多培养学生的音乐兴趣，提高课堂专注力。
一、激发小学生们的音乐学习兴趣
在小学音乐课堂的学习过程中，小学音乐教师在培养小学生们音乐综合素养时从小学生们的音乐学习兴趣入手，能够带领小学生们充分的加入到小学生们的音乐课堂学习中，提升小学生们的音乐学习积极性与参与程度。基于此小学生们的音乐专业素养才能够得到真正意义上的提升，小学音乐教师应当将小学音乐的科学音乐素养充分的落实到实际教学过程中。如果在教学过程中小学生们并不能够对音乐学习产生充分的热情与学习兴趣，小学音乐教学素养的培养就只是纸上谈兵。因此小学音乐教师应当在小学音乐课堂的教学过程中不仅要充分的抓住小学生们的音乐学习内容，还应当在一定程度上抓住小学生们的音乐学习兴趣，认真落实音乐教学的创新工作。小学音乐教师可以充分抓住小学生们对音乐学习的兴趣之处，从小学生们在日常音乐学习过程中的教学内容与学习形式出发，改善自己的音乐教学模式，进而提升小学生参与到音乐课堂中的积极性。
例如，在学习《走进西藏》的音乐课堂中，它的音乐风格较为高亢悠长，并且能够为歌曲融进具体的舞蹈进行伴舞。因此小学音乐教师在带领小学生们进行歌曲教学过程中就能够首先了解西藏歌曲的音乐旋律，其次再进行，具体歌词的合理加入，让小学生们能够在第一时间内將西藏歌曲的音乐旋律加入到小学音乐课堂中。这样能够充分的激发小学生们的音乐学习兴趣，并且能够提升对音乐节奏的感知能力。小学音乐教师在进行音乐歌词的加入过程中，能够让小学生们进行音乐视频的教学。教师能够帮助小学生们具体学习西藏舞蹈的内容，改变传统的记歌词和旋律的音乐教学模式，更好的激发小学生们对音乐课堂的参与程度。小学生们的舞蹈与音乐歌唱节奏充分结合能够营造一种欢快的音乐学习氛围，为提升小学生们的音乐综合素养带来了有效性。
二、注重对小学生的因材施教音乐教学
在小学音乐学科教学过程中，小学生对于小学音乐知识的学习水平与领悟能力是不同的，因此小学音乐教师应当在音乐教学过程中格外注重对他们的因材施教音乐教学模式。根据小学生们的实际学习状况来做好小学音乐教学的辅助和引导工作，能够对音乐学习优等生进行表扬与音乐创新思维的培养，对音乐学习差等生进行小学音乐学习过程中的充分鼓励，做好对小学生们的音乐学习差异性指导，充分提升小学生们的专业音乐素养。除此之外，小学音乐教师还应当注重对小学生们音乐素质的内驱动力培养，能够从小学生们的内心深处激发他们主动学习的意识。因为每位小学生们自身面对的音乐问题都是不尽相同的，需要小学音乐教师根据小学生们的实际状况做好个别化指导，帮助小学生们提升自己的音乐演唱技巧，并且还能够从小学生们音乐专业技能培养的各个方面做好课前准备，能够有效提升小学生们对小学音乐的充分感知与音乐素养。
例如，在学习《上去高山望平川》这首音乐歌曲过程中，在小学音乐教师进行音乐教学时就会发现小学生们在学习过程中的音乐差距，有一些小学生进行简单的二声部练习过程中就能够掌握二声部的歌唱技巧，在合唱过程中就不能够掌握这些技巧，并且在合唱过程中在高低音位置进行演唱时就会突出自己的声音。除此之外，还有一些小学生有着换起点的问题，正常的换气应当是一句一断，但是部分小学生们在换气之后除了能够影响节奏还会影响小学生们合唱的效果。并且这些小学生在演唱过程中由于自己的换气点有问题导致自己缺乏情绪感，影响小学生们学习音乐的积极性。这时小学音乐教师就应当及时的对这些小学生进行心理问题的疏导，充分提升他们的演唱技巧提升，为他们树立音乐学习的信心，进而提升小学生们的音乐学习素养。
三、倡导探究音乐学习理念
在小学生的音乐素养培养过程中，最为突出的就是对小学生们自主音乐学习能力的提升，对小学音乐的具体内容与主要知识点进行自主探究。由于小学音乐课堂的课时量很少，小学音乐教师只能够完成基础的音乐教学与主要音乐内容的引导，这就会导致小学生们的音乐能力培养受到限制。因此小学音乐教师应当在音乐教学过程中鼓励小学生们能够对小学音乐进行自主探究性学习，进行音乐的自主学习，并且能够在小学音乐课程学习外积极地对小学生们进行音乐知识拓展的训练。如果小学音乐课堂只能够对小学音乐的基础内容进行音乐教学，并不能够真正的满足小学生们音乐发展的需要。因此小学音乐教师应当帮助小学生们掌握音乐知识的获取渠道，提升小学生们自主收集音乐素材的积极性，提升小学生们主动探究音乐的学习能力，进而培养小学生们的音乐综合素养。
例如，在学习《四季调》音乐课程中，教学重点就是能够培养小学生们的合奏能力，鼓励小学生们能够对合奏进行独立的感受与理解。小学音乐教师能够积极运用多媒体技术来将歌曲与电子课件充分集合，通过视听结合的能力与课外搜集音乐资料的充分展示，引导小学生们对合奏的内涵进一步的充分理解，帮助小学生们对音乐学习的情感体验得到进一步升华。小学音乐教师还能够鼓励小学生们在音乐课下进行歌曲内容的有效拓展，帮助他们拓展自己的音乐而眼界，进而提升小学生们的音乐综合素养。
总结
综上所述，小学音乐教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生在音乐课堂上学习的积极性，而不是而学生只沉迷在无拘无束的氛围中，以此使其音乐素养得以有效提升。
参考文献
[1] 司伟.新课程标准下音乐鉴赏教学研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2] 胡光华.小学音乐课堂中与德育教学相融合的意义及方法[J]音乐教育，2016.11