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【摘要】物理教师要在实验的基础上叫孩子们获得足够的感性认识，教給孩子们符合物理学习规律的思维方法，扫清思维的障碍，培养和提高学生们的理解和应用新知识的能力。
【关键词】规律 思维 能力 培养 提高
学习和掌握物理规律是学习物理的本质，这些物理规律揭示了物理事物本质属性之间的内在联系，是物理学科结构的核心，学习物理规律可以培养孩子们的思维能力。
一、感性认识是认识和理解物理规律的开始
物理规律是一种理论，是在前人通过艰难的长期的观察、实验、思考的结果，揭示了事物之间的相互联系，但是都具备一定的局限性，只能在一定的精度范围内足够真实但又是近似地反映客观世界。都会不同程度的受到空间，范围的影响。所以，物理规律是不可能脱离实验和观察的，还有就是推理论证，最后经过思考，总结，得出现有的诸多的物理规律，丰富的感性认识是建立物理规律的基础。虽然我们学习的都是科学家们经过千辛万苦漫漫长路后已经得出的规律，但是要理解和掌握他们也不是很容易的事，也要获得充分的感性认识，对感性认识进行思维加工，才能进一步去理解物理规律。我们要在我们的教学中为孩子们创造条件，开设演示实验和分组实验，叫孩子们通过观察实验现象，分析熟视无睹的生活案例，激发孩子们的学习兴趣，获得探索物理知识和规律的所必须的第一手材料，提供进一步思考问题的线索和依据，为研究物理规律提供必要的感性认识。
二、掌握一定的思维方法，做到会思考，会总结。
有了大量的第一手材料，就可以引导孩子们去进一步思维思考，把这些收集到的感性材料通过合作探究等方法进行加工，总结出事物之间的本质的、必然的联系，进而得出物理规律，教给孩子们一些探究物理规律的方法是很重要的，这是培养学生思维能力的关键。常用的思维方法如下：一是实验归纳法。在做实验的过程中，要求孩子们仔细观察，从得出的数据中在分析，归纳，总结出，得出物理规律。二是理论分析。理论分析就是利用已有的物理概念和物理规律，通过物理思维或数学推理，得出新的物理规律的方法。三是类比推理法。类比是根据两个（或两类）对象在某些属性上相似而推出它们在另一属性上也可能相似的一种推理形式。四是臻美。所谓臻美的方法，就是在研究物理问题的过程中，按照美学规律，对尚不完美的东西进行加工、修改以致重组的思维方法。我们也要在教学生探究的过程中根据教材和学生实际，量身定做，和科学家们不一样的试验方法和步骤，只要是符合科学规律的，都是可行的。
三、彻底解决学生的思维障碍，为学习物理铺平道路。
1忌讳感性认识不足。我们通过实验和观察的方法得到一些感性的材料，第一说材料，使得出物理规律的基础，加上我们的思维，就会得出一些规律，但是如果我们的第一手材料都没有准备充足，拿什么去思考，拿什么去研究，和思考，这样的思维就会是无效的思维，得出的结论也不会是正确的，或者说正确率很低，拿到实践中来检验的话，就会经不起检验，前边我们所做的都是无用功，浪费了感情和时间。孩子们就会对概念和规律的理解产生误差和不深入，就会影响后边学生的应用，造成学习物理规律的思维障碍。
2排除干扰因素。概念是规律的基石，没有概念就没有规律可言，规律是概念的升华，所以对概念的把我一定要实实在在，扎扎实实，才会有对规律的真正的把握，和理解，应用。不至于概念不清，规律受到干扰。这里还要排除原有错误物理观念的干扰，生活中有些观念确实是不对的，我们要对这样的固有概念做一清除和澄清，帮助孩子们树立科学的概念和规律。比如摩擦力的方向，不总是与物体的运动方向相反等等。如果这些错误的概念消除不了，就会造成学习物理规律的思维障碍。
3要有正确的思维和方法。无论是什么实验，任何一个概念的形成，都要有正确的思路和步骤来完成，有了错误，就不会得出这样的结论，重点就会旁落，就会形成或者是错误的概念，这是自然科学，不能有一点的松懈和马虎的。就是在学习的时候如果我们不甚了解规律的思维方法和思维过程，也会出现不是真正的掌握了物理规律内涵，导致在我们应用这些物理规律时出现这样或那样的失误和错误，会产生看着问题，无从下手的尴尬局面。
四、加强理解和应用，形成完整的知识体系。
1帮助孩子们深刻理解规律，包括适用条件和范围。把每一个字眼分析清楚，找出关键词语，看清楚规律的本质，再学会表达的基础上深刻理解其本质，再去灵活运用这些规律，做到万无一失。数学与物理是不分家的，规律也可以用数学公式来表示，熟记这些字母和数字的组合，把握规律的应用范围，才能使物理是定量的、精密的自然的物理。数学表达式的运用，是在物理规律的生成过程中对事物的本质用精确地数值来定量的，而不是定性的。规律的得出都会有一个一定的时空条件的，超出了这个时空条件，我们得出的结论就不应能够适合，就会失效，所以只要是条件加以改变，就应该多考虑考虑，不要让错误出现。
2形成知识完整的物理知识体系。知识体系的完整性是学好物理和做好物理习题的前提，没有良好的概念，原理，规律的相互联系，想学好物理是不容易的。因为他们都是相互联系的缺少谁都是不可能的，叫学生要从整体上把握物理规律。
3加强习题训练和指导。任何一个科目的学习都有着一个相同的目标，就是把学到的知识运用到实际中去，还能检测一下孩子们对物理规律的掌握情况。在规律教学中，教师要选择恰当的物理问题，有计划、有目标、由简到繁、循序渐进、反复多次地进行训练，使学生逐步掌握应用物理规律解决实际问题的思维过程、思维策略和思维方法，从而发展学生分析问题解决问题的能力、思维能力、应用数学解决物理问题的能力等。由于物理规律的复杂性，必须注意规律教学的阶段性，大体上也可分为领会、运用、完善、扩展四个阶段。把握好以上几个方面的问题，孩子们就会把物理思维的障碍降到最低，才能学好物理规律，才能更加有效地培养好孩子们的思维能力。
【关键词】规律 思维 能力 培养 提高
学习和掌握物理规律是学习物理的本质，这些物理规律揭示了物理事物本质属性之间的内在联系，是物理学科结构的核心，学习物理规律可以培养孩子们的思维能力。
一、感性认识是认识和理解物理规律的开始
物理规律是一种理论，是在前人通过艰难的长期的观察、实验、思考的结果，揭示了事物之间的相互联系，但是都具备一定的局限性，只能在一定的精度范围内足够真实但又是近似地反映客观世界。都会不同程度的受到空间，范围的影响。所以，物理规律是不可能脱离实验和观察的，还有就是推理论证，最后经过思考，总结，得出现有的诸多的物理规律，丰富的感性认识是建立物理规律的基础。虽然我们学习的都是科学家们经过千辛万苦漫漫长路后已经得出的规律，但是要理解和掌握他们也不是很容易的事，也要获得充分的感性认识，对感性认识进行思维加工，才能进一步去理解物理规律。我们要在我们的教学中为孩子们创造条件，开设演示实验和分组实验，叫孩子们通过观察实验现象，分析熟视无睹的生活案例，激发孩子们的学习兴趣，获得探索物理知识和规律的所必须的第一手材料，提供进一步思考问题的线索和依据，为研究物理规律提供必要的感性认识。
二、掌握一定的思维方法，做到会思考，会总结。
有了大量的第一手材料，就可以引导孩子们去进一步思维思考，把这些收集到的感性材料通过合作探究等方法进行加工，总结出事物之间的本质的、必然的联系，进而得出物理规律，教给孩子们一些探究物理规律的方法是很重要的，这是培养学生思维能力的关键。常用的思维方法如下：一是实验归纳法。在做实验的过程中，要求孩子们仔细观察，从得出的数据中在分析，归纳，总结出，得出物理规律。二是理论分析。理论分析就是利用已有的物理概念和物理规律，通过物理思维或数学推理，得出新的物理规律的方法。三是类比推理法。类比是根据两个（或两类）对象在某些属性上相似而推出它们在另一属性上也可能相似的一种推理形式。四是臻美。所谓臻美的方法，就是在研究物理问题的过程中，按照美学规律，对尚不完美的东西进行加工、修改以致重组的思维方法。我们也要在教学生探究的过程中根据教材和学生实际，量身定做，和科学家们不一样的试验方法和步骤，只要是符合科学规律的，都是可行的。
三、彻底解决学生的思维障碍，为学习物理铺平道路。
1忌讳感性认识不足。我们通过实验和观察的方法得到一些感性的材料，第一说材料，使得出物理规律的基础，加上我们的思维，就会得出一些规律，但是如果我们的第一手材料都没有准备充足，拿什么去思考，拿什么去研究，和思考，这样的思维就会是无效的思维，得出的结论也不会是正确的，或者说正确率很低，拿到实践中来检验的话，就会经不起检验，前边我们所做的都是无用功，浪费了感情和时间。孩子们就会对概念和规律的理解产生误差和不深入，就会影响后边学生的应用，造成学习物理规律的思维障碍。
2排除干扰因素。概念是规律的基石，没有概念就没有规律可言，规律是概念的升华，所以对概念的把我一定要实实在在，扎扎实实，才会有对规律的真正的把握，和理解，应用。不至于概念不清，规律受到干扰。这里还要排除原有错误物理观念的干扰，生活中有些观念确实是不对的，我们要对这样的固有概念做一清除和澄清，帮助孩子们树立科学的概念和规律。比如摩擦力的方向，不总是与物体的运动方向相反等等。如果这些错误的概念消除不了，就会造成学习物理规律的思维障碍。
3要有正确的思维和方法。无论是什么实验，任何一个概念的形成，都要有正确的思路和步骤来完成，有了错误，就不会得出这样的结论，重点就会旁落，就会形成或者是错误的概念，这是自然科学，不能有一点的松懈和马虎的。就是在学习的时候如果我们不甚了解规律的思维方法和思维过程，也会出现不是真正的掌握了物理规律内涵，导致在我们应用这些物理规律时出现这样或那样的失误和错误，会产生看着问题，无从下手的尴尬局面。
四、加强理解和应用，形成完整的知识体系。
1帮助孩子们深刻理解规律，包括适用条件和范围。把每一个字眼分析清楚，找出关键词语，看清楚规律的本质，再学会表达的基础上深刻理解其本质，再去灵活运用这些规律，做到万无一失。数学与物理是不分家的，规律也可以用数学公式来表示，熟记这些字母和数字的组合，把握规律的应用范围，才能使物理是定量的、精密的自然的物理。数学表达式的运用，是在物理规律的生成过程中对事物的本质用精确地数值来定量的，而不是定性的。规律的得出都会有一个一定的时空条件的，超出了这个时空条件，我们得出的结论就不应能够适合，就会失效，所以只要是条件加以改变，就应该多考虑考虑，不要让错误出现。
2形成知识完整的物理知识体系。知识体系的完整性是学好物理和做好物理习题的前提，没有良好的概念，原理，规律的相互联系，想学好物理是不容易的。因为他们都是相互联系的缺少谁都是不可能的，叫学生要从整体上把握物理规律。
3加强习题训练和指导。任何一个科目的学习都有着一个相同的目标，就是把学到的知识运用到实际中去，还能检测一下孩子们对物理规律的掌握情况。在规律教学中，教师要选择恰当的物理问题，有计划、有目标、由简到繁、循序渐进、反复多次地进行训练，使学生逐步掌握应用物理规律解决实际问题的思维过程、思维策略和思维方法，从而发展学生分析问题解决问题的能力、思维能力、应用数学解决物理问题的能力等。由于物理规律的复杂性，必须注意规律教学的阶段性，大体上也可分为领会、运用、完善、扩展四个阶段。把握好以上几个方面的问题，孩子们就会把物理思维的障碍降到最低，才能学好物理规律，才能更加有效地培养好孩子们的思维能力。