有人说：“爱是启迪学生心灵的基础，爱能打开学生心灵之窗，爱是迷惘的灯塔，爱是师生情感沟通的桥梁。”教师用爱心去感染学生，用宽容去理解学生，学生才会对老师产生信任，才会心悦诚服地去接受老师的教育。我们对学生的事情，如果处理不当，就会伤了学生的自尊心，阻碍了学生的学习热情和信心，丧失了教师和学生沟通交流的平台。
　　有一件事，至今仍使我感悟颇深，受益非浅。那是去年12月24日，上课铃响了，我怀着愉快的心情踏进教室，同学们脸上都充满着笑容。“Class begin！”我说，同学们像平时一样整齐地站起来齐声说“HAPPY CHRISTMAS！”当时我顿了一会，原来他们早就知道今天是西方的平安夜，于是我就趁此机会向他们解释这个節日的来源，看着大家听得津津有味，我心情愉快，又教他们学了一首圣诞歌曲。正当大家沉浸在这快乐的气氛中时，我突然发现第二组王琦的桌上有一堆瓜子。他一会儿望望我，一会又看看那堆瓜子，想用手去盖住，可已经来不及了。我的兴致一下被打断，歌声也突然停止，教室变得异常安静，充满了紧张的气氛。“王琦”，我用高音喇叭似的声音叫他，只见王琦顿时一惊，我赶紧走到他的桌子面前，用近乎吼叫的嗓门问道：“你在干什么？”那架式活像是一位法官在审问犯人，用最严厉的眼光看着他。我见他低头不语，心想，他一定是在偷吃瓜子，违反了课堂纪律， 于是我对着全班同学说：“怎么我们班大白天有只老鼠在偷吃瓜子？”全班顿时哄然大笑，而王琦却满脸通红，十分委屈的样子，眼圈也慢慢的湿了。我想：他平时是一个大大咧咧的人，即使犯错误挨了批评也总是满不在乎的样子。奇怪！今天怎么了？ 整节课，他都沉默不语，不安心上课。我心里捉摸不透.莫非错怪了他？下课找他谈谈，把事情弄个明白。
　　下课后，他跟他的同桌韩柯来到办公室，我理直气壮地问他：“王琦，你今天为什么在课堂上吃瓜子，难道不知道这是违反课堂纪律吗？”他直直地站着不肯出声，而韩珂却抢着说：“老师是我在吃瓜子，那堆瓜子也是我的，王琦不过是为我掩护而已。”心里一惊，怎么会是这样呢？我非常自责，为什么当时不冷静思考，而用简单训斥的方式对待，我想自己太过主观，没有仔细了解情况，那堆瓜子在王琦桌上就认定是王琦的瓜子，他肯定会吃，这样简单的逻辑思维就判定他违反了课堂纪律。如果我对学生有一点爱和宽容，当时叫他收起来，何必小题大做，当着全班同学嘲笑他，使他无地自容，自尊心受到伤害。我对韩柯进行批评后，就用温和的态度对王琦说：“老师没了解情况，对你批评错了，希望你有则改之，无则加勉，不要难过。看你今天没有很好的听课，下午我帮你补一下，你是一个认真学习的好孩子，不要因为受了这点委屈而丧失学习的信心。”他听了我的话，突然开口：“老师，我也有错，瓜子放在我的桌子上，我应该及时地把它拿开，不然会影响学习的。”他好像轻松一些，心情也好多了。
　　第二天上课，我正在黑板上书写时突然感到不舒服，用手捂了一下肚子，待我写完一回头，发现讲台边突然多了一张椅子，我感到很奇怪便问道：“是哪位同学拿来的椅子？”话音刚落，全班学生默不作声。我环视了几秒，这时听到第二组发出一个微弱的声音：“我” 全班学生齐向他看去， 这不是昨天批评过的王琦吗？我好奇地问：“你为什么要把椅子搬上来？”他摸摸头，沉思了一下说：“老师，你好象有点不舒服吧！”我大吃一惊，怎么会是他？昨天那样批评他，他却不记在心上，想不到我这么一个细小的动作，却引起他这突如其来的举动，对比自己简单粗暴的言行，我感到非常愧疚，心里无比难过，脸上火辣辣的，犹豫片刻，我真诚地说了声“THANK YOU”。
　　通过这件事，我深深体会到，学生受教育，犹如花草需要温暖和湿润，经不起狂风暴雨。学生的成长需要宽容和爱心、受不了逼迫和驱赶，老师每一句粗暴的呵斥、讽刺，都足以将他们脆弱的尊严击得粉碎。相反，每一句激励和抚慰的话语都会成为孩子精神上的阳光和改正错误的勇气。教育是心心相印的活动，我们只有和学生进行心与心的交流，多从他们的角度去思考，才能得到他们的认可和尊重。我们面对的不是一个填装知识的容器，而是一个个有感情、有思维、有自尊的活生生的人。学生前进中的错误，有时像一堆刚燃起的火苗，用凉水可以将它泼灭，用风扇可以将它燃旺，爱心和宽容是灭火器。他们需要老师的理解和尊重，老师用爱心去对待学生，感化学生的心灵，使其经过自己反复思考，体验出真伪，自觉的改正，这样不但保护了学生的自尊心，而且点燃学生心灵中良知的火花，会产生良好的教育效果。老师如果用简单粗暴的教育方式，不仅会伤害到学生的自尊心，影响学生学习热情，而且也破坏了师生之间的感情，这与我们的教育宗旨背道而驰，不是我们教育工作者应该采用的方法。愿我们都能拥有爱心和宽容，运用教育睿智，掌握批评艺术，把爱与宽容渗透到教育过程中。