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摘 要：随着社会的不断进步，教学资源和教学方法日新月异。在小学数学课堂中，教师越来越注重于培养学生的思维和创新能力，着重于学生的主动性，以及通过高效的课堂认识数学和理解数学。在小学创建情境化的课堂教学班可以帮助学生从生活的角度理解数学知识，允许数学思维渗透学生的日常生活，培养学生的数学学习习惯，并改善学生的数学学习习惯，提高学生的综合素质。
关键词：小学数学;情景化教学课堂
如今，素质教育已经普及，提高教学质量变得尤为重要。教师不仅必须让学生学会学习，而且必须让让学生进行有效地学习。目前，小学数学课堂上出现的一些问题，例如学生对学习数学不感兴趣，班级效率低下等，都需要紧急解决。小学数学旨在教学生使用基本的数学思维来观察和解决日常生活中的问题。单纯的滴灌训练无法达到良好的教学效果。
一、小学数学教室对新课程标准的要求
（一）改变教师和学生在教室中的角色。在传统教室中，教师带头并沿一个方向传授知识。但是，新课程标准要求集中学生的热情，并充分尊重学生的主导地位，以便学生可以在课堂上与教师进行良好的互动，并提高课堂上的学生热情。吸引学生积极参与。
（二）培养学生的学习兴趣。数学知识具有一定程度的抽象性，某些知识点较难理解，特别是小学生的思想不成熟，想象力和理解能力较差。遇到困难时，学生很容易失去兴趣，甚至厌倦了学习数学，最终使教学质量下降。因此，《新课程标准》提出要培养学生对学习数学的兴趣，增加学生进行逻辑思维的机会，激发学生的好奇心，并迫使学生积极参加学习活动。
（三）强迫学生养成良好的学习习惯。新的课程标准要求学生不仅要掌握科学和文化知识，而且要养成良好的学习习惯。数学作为小学学科的重要学科，在培养学生的能力、思维和习惯方面起着不可或缺的作用，应重视采用多种方法教授小学数学课程，使学生养成良好的生活习惯，例如积极主动学习、积极参与，集思广益和勇于怀疑的勇气。在教授数学时，教师应学会引导学生，让学生热爱数学，积极思考数学问题，掌握科学的学习方法，并将这些习惯和方法应用于现实生活中。
二、创建学生喜欢增加兴趣的主题
创建情境化的教学教室与与学生互动。如果学生对教师的特定主题不感兴趣，即使教师的主题和知识点进行了创造性的组合，也不会发挥应有的作用。孩子们通常对故事和笑话感兴趣，教师可以借此来创造情境。例如，将孩子分成几组，然后选择“白雪公主”的场景，学习“插入七巧板”或对数字进行排序等。使用此类故事作为解决问题的基础，可以大大提高学生解决问题的热情，并提高学生对数字的敏感性。除了故事，引用生活方式也是一种好方法。近年来，小学数学情境教学已成为一种有效的教学方法，受到了师生的青睐，取得了良好的教学效果。但是，应该指出的是，在特定的教学中，情境的创建应符合学术条件，易于理解并有效地链接学习内容，以实现知识和兴趣的统一。
三、准备解决数学问题的想法
解决数学问题通常不是一种方法，知道多种解决方案可以更轻松地解决数学问题。同时，生活中存在许多数学问题。小学生的数学内容非常接近生活数学的问题。根据学生的日常生活或有趣的事物来进行基础教育，可以增强数学和生活的联系。另外，联系可以消除学生的思维，使学生不再是解决数学问题的一种方法。让学生发展各种思维方式对将来加深数学也很有帮助。通过从不同角度回答数学问题，学生将逐渐爱上数学并积极探索更深层次的教学。
四、基于多媒体工具创建概念方案
小学课堂上最常用的教学策略之一是观念和情境的发展。其主要目的是帮助学生节省更多时间，并理解抽象的数学概念以及与这些概念相关的一些生活联系。随着当今世界的快速发展和经济的稳定增长，在这种大环境下，教育机构变得越来越全面，多媒体教学模式已成为大型学校教学工作中不可或缺的一部分。为了向学生展示卡通短片，可以使用投影设备并通过此直观演示来构建情境。
五、介绍情况，指导学生独立探索
除了在课本中教学生知识外，情境教学模式还可以帮助学生了解学生应积极探索的课外知识，教师应提供适当的指导。由于阶段模式教学的改进，学生对教师的课堂有了更多的期望，当然，学生对学生的期望感兴趣。通过这一级别的活动，学生可以体验学习数学的乐趣。这样可以更有效地调动学生学习数学的热情，并且在实际操作后，學生会注意到一些数学问题，学生的思维将更加敏捷，学生的知识将更加深入。在数学中发现生活并将数学应用于生活是教育的真正目标。通过教导生活中的情境来进行数学教学可以提高学生的理解能力，因此灵活而逻辑化的思维可以将数学转变为一种娱乐，并创建有效的数学课。因此，教师有必要在未来对其进行改进，以进一步提高小学数学教学的质量和水平。
结束语：
总体而言，小学数学要求教师在情景教学中创新教学方法，创造多样化和互动的教学空间，以满足学生的有效学习需求。本文着重于在小学数学中进行情境教学时，如何建构情境要素、创造情境空间进行了探讨和解决。情境教学实际上可以帮助教师更好地教学，让学生更好地接受。
参考文献：
[1]李凤君.小学数学高效课堂构建策略研究[J].才智，2017（22）：68.
[2]付艳丽，刘英春.浅议情境教学推动小学数学高效课堂的构建[J].新课程（小学），2016（09）：96.
[3]刘晓白.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].快乐阅读，2016（16）：8.
（安徽省阜阳市阜南县新村镇天棚小学）
关键词：小学数学;情景化教学课堂
如今，素质教育已经普及，提高教学质量变得尤为重要。教师不仅必须让学生学会学习，而且必须让让学生进行有效地学习。目前，小学数学课堂上出现的一些问题，例如学生对学习数学不感兴趣，班级效率低下等，都需要紧急解决。小学数学旨在教学生使用基本的数学思维来观察和解决日常生活中的问题。单纯的滴灌训练无法达到良好的教学效果。
一、小学数学教室对新课程标准的要求
（一）改变教师和学生在教室中的角色。在传统教室中，教师带头并沿一个方向传授知识。但是，新课程标准要求集中学生的热情，并充分尊重学生的主导地位，以便学生可以在课堂上与教师进行良好的互动，并提高课堂上的学生热情。吸引学生积极参与。
（二）培养学生的学习兴趣。数学知识具有一定程度的抽象性，某些知识点较难理解，特别是小学生的思想不成熟，想象力和理解能力较差。遇到困难时，学生很容易失去兴趣，甚至厌倦了学习数学，最终使教学质量下降。因此，《新课程标准》提出要培养学生对学习数学的兴趣，增加学生进行逻辑思维的机会，激发学生的好奇心，并迫使学生积极参加学习活动。
（三）强迫学生养成良好的学习习惯。新的课程标准要求学生不仅要掌握科学和文化知识，而且要养成良好的学习习惯。数学作为小学学科的重要学科，在培养学生的能力、思维和习惯方面起着不可或缺的作用，应重视采用多种方法教授小学数学课程，使学生养成良好的生活习惯，例如积极主动学习、积极参与，集思广益和勇于怀疑的勇气。在教授数学时，教师应学会引导学生，让学生热爱数学，积极思考数学问题，掌握科学的学习方法，并将这些习惯和方法应用于现实生活中。
二、创建学生喜欢增加兴趣的主题
创建情境化的教学教室与与学生互动。如果学生对教师的特定主题不感兴趣，即使教师的主题和知识点进行了创造性的组合，也不会发挥应有的作用。孩子们通常对故事和笑话感兴趣，教师可以借此来创造情境。例如，将孩子分成几组，然后选择“白雪公主”的场景，学习“插入七巧板”或对数字进行排序等。使用此类故事作为解决问题的基础，可以大大提高学生解决问题的热情，并提高学生对数字的敏感性。除了故事，引用生活方式也是一种好方法。近年来，小学数学情境教学已成为一种有效的教学方法，受到了师生的青睐，取得了良好的教学效果。但是，应该指出的是，在特定的教学中，情境的创建应符合学术条件，易于理解并有效地链接学习内容，以实现知识和兴趣的统一。
三、准备解决数学问题的想法
解决数学问题通常不是一种方法，知道多种解决方案可以更轻松地解决数学问题。同时，生活中存在许多数学问题。小学生的数学内容非常接近生活数学的问题。根据学生的日常生活或有趣的事物来进行基础教育，可以增强数学和生活的联系。另外，联系可以消除学生的思维，使学生不再是解决数学问题的一种方法。让学生发展各种思维方式对将来加深数学也很有帮助。通过从不同角度回答数学问题，学生将逐渐爱上数学并积极探索更深层次的教学。
四、基于多媒体工具创建概念方案
小学课堂上最常用的教学策略之一是观念和情境的发展。其主要目的是帮助学生节省更多时间，并理解抽象的数学概念以及与这些概念相关的一些生活联系。随着当今世界的快速发展和经济的稳定增长，在这种大环境下，教育机构变得越来越全面，多媒体教学模式已成为大型学校教学工作中不可或缺的一部分。为了向学生展示卡通短片，可以使用投影设备并通过此直观演示来构建情境。
五、介绍情况，指导学生独立探索
除了在课本中教学生知识外，情境教学模式还可以帮助学生了解学生应积极探索的课外知识，教师应提供适当的指导。由于阶段模式教学的改进，学生对教师的课堂有了更多的期望，当然，学生对学生的期望感兴趣。通过这一级别的活动，学生可以体验学习数学的乐趣。这样可以更有效地调动学生学习数学的热情，并且在实际操作后，學生会注意到一些数学问题，学生的思维将更加敏捷，学生的知识将更加深入。在数学中发现生活并将数学应用于生活是教育的真正目标。通过教导生活中的情境来进行数学教学可以提高学生的理解能力，因此灵活而逻辑化的思维可以将数学转变为一种娱乐，并创建有效的数学课。因此，教师有必要在未来对其进行改进，以进一步提高小学数学教学的质量和水平。
结束语：
总体而言，小学数学要求教师在情景教学中创新教学方法，创造多样化和互动的教学空间，以满足学生的有效学习需求。本文着重于在小学数学中进行情境教学时，如何建构情境要素、创造情境空间进行了探讨和解决。情境教学实际上可以帮助教师更好地教学，让学生更好地接受。
参考文献：
[1]李凤君.小学数学高效课堂构建策略研究[J].才智，2017（22）：68.
[2]付艳丽，刘英春.浅议情境教学推动小学数学高效课堂的构建[J].新课程（小学），2016（09）：96.
[3]刘晓白.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].快乐阅读，2016（16）：8.
（安徽省阜阳市阜南县新村镇天棚小学）