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“一个民族只要教师的精神不倒，这个民族永远是有希望的。” 这句话提示我们：国家的发展离不开教育，教育的发展离不开教师，教师素质的提高关系着民族的未来，语文教师不仅要教授知识，更重要的是教授做人，教师需要不断学习，提高综合素质。我认为语文教师可以从以下几个方面来提高自身的素质。
一、 教育观念要转变。
作为一名教师，如果总是陶醉于自己以往的成绩，满足于已积累的经验，不学习新事物，不接受新思想，不随着时代的步伐改进自己的教学，就会被时代淘汰，所以我们要树立终身学习的观念，提高自身素质。
（一） 在教学目標上，从应试型向素质型转变。应试教育以应付考试、取得高分为目的，教师会选择的教育方法是：要考的科目和内容（如语文、数学、英语）翻来覆去地讲、做、背，不考的内容（如音乐、美术、体育）就不学，学校不派专职的音乐、美术、体育老师，而是让语文、数学老师兼课。那么这些音乐、美术、体育课就变得名存实亡，导致学生不会唱歌，不会做广播体操，不会画画。如今教育改革要求我们以人为本，呼唤人的主体精神，教育要贯彻学习者的一生，终身教育已成为教育发展的必然趋势，我们教育学生在掌握知识的同时，也要教育他们学会生活，学会生存与发展，要实现从应试型向素质型的转变。
（二） 在教学观念上，从统一规格向发展学生个性转变。 “世界上没有完全相同的两片叶子。”人也是如此。一个班四、五十个学生，他们的家庭环境、心情，他们的理解能力、接受能力，他们的性格爱好等都不可能一样，我们教师必须尊重学生个性、发展学生个性。所以在备课时，教师不能只用一种模式，要做到既备课又备人;上课不能只用一种方法，评价不能只用一种标准。不搞齐步走、一刀切，这种教育方法是不符合学生实际的。
（三）在师生关系上，重视学生的情感活动。 课堂是师生平等交流、共同认知的一个平台。传统的教学，教师以教育者自居，凌驾于学生之上，没有建立平等和谐的师生关系，学生答问题要举手，要站起来回答，如果不是这样，会被说没有规矩。记得一堂公开课，老师提出问题，全班学生争先恐后地回答，大家七嘴八舌，讨论得不亦乐乎，课堂气氛异常活跃，教学效果很好。可是评课的时候，有好几个同行都指出“课堂纪律差”“组织教学不好”等。这种观念应该改改了，把课堂真正还给学生，让学生做课堂的主人，不要把学生发言的积极性扼杀了。
（四）在评价方式上，从分数型向综合型转变。我们的传统教育是把学生的考试分数作为评价学生优劣的方式，实践证明这是不科学的，是片面的。例如，我班的一个考高分的学生，面对人际交流，她会面红耳赤，语无伦次，不会表达;一个考上大学的学生，自理能力差，动手能力差，步入社会，面对生活现实，他成了低能儿，毕业后工作都无着落，性格也越来越孤僻。所以对学生的评价要注意从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，全面考察学生的能力。
二、提高师德修养。
教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师的一言一行，举手投足都影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。
教师要尊重学生的自尊心，不要伤害他们。要利用一切机会鼓励学生参与竞争，增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。
要求学生做到的，教师一定要先做到。教师要用自身的行为，用人格魅力来教育和感染学生。同时，我们一定要常修为师之德，做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。
三、实现教师专业化发展。
实施素质教育，教师必须根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。
（一）优化教学目标，因材施教。不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式，同时，学生有共性，但个性更突出，教师应全面了解并作详细分析，根据教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。
（二）化教学方法，以学生为主体，教师为主导。教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生生吞活剥的全面接收，教师不光要正确的传授知识，还要教给学生学习的方法。要根据学科特点选择不同的教学方法，通过多种途径，调用多种手段激发学生学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维，提高学生综合素质。
此外，专业知识是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开、收得拢。现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，教师必须不断学习现代教学教育理论，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。
学海无涯、勤能补拙，我们只有不甘落后于时代的发展，才会有所建树，为素质教育做出自己应有的贡献。
一、 教育观念要转变。
作为一名教师，如果总是陶醉于自己以往的成绩，满足于已积累的经验，不学习新事物，不接受新思想，不随着时代的步伐改进自己的教学，就会被时代淘汰，所以我们要树立终身学习的观念，提高自身素质。
（一） 在教学目標上，从应试型向素质型转变。应试教育以应付考试、取得高分为目的，教师会选择的教育方法是：要考的科目和内容（如语文、数学、英语）翻来覆去地讲、做、背，不考的内容（如音乐、美术、体育）就不学，学校不派专职的音乐、美术、体育老师，而是让语文、数学老师兼课。那么这些音乐、美术、体育课就变得名存实亡，导致学生不会唱歌，不会做广播体操，不会画画。如今教育改革要求我们以人为本，呼唤人的主体精神，教育要贯彻学习者的一生，终身教育已成为教育发展的必然趋势，我们教育学生在掌握知识的同时，也要教育他们学会生活，学会生存与发展，要实现从应试型向素质型的转变。
（二） 在教学观念上，从统一规格向发展学生个性转变。 “世界上没有完全相同的两片叶子。”人也是如此。一个班四、五十个学生，他们的家庭环境、心情，他们的理解能力、接受能力，他们的性格爱好等都不可能一样，我们教师必须尊重学生个性、发展学生个性。所以在备课时，教师不能只用一种模式，要做到既备课又备人;上课不能只用一种方法，评价不能只用一种标准。不搞齐步走、一刀切，这种教育方法是不符合学生实际的。
（三）在师生关系上，重视学生的情感活动。 课堂是师生平等交流、共同认知的一个平台。传统的教学，教师以教育者自居，凌驾于学生之上，没有建立平等和谐的师生关系，学生答问题要举手，要站起来回答，如果不是这样，会被说没有规矩。记得一堂公开课，老师提出问题，全班学生争先恐后地回答，大家七嘴八舌，讨论得不亦乐乎，课堂气氛异常活跃，教学效果很好。可是评课的时候，有好几个同行都指出“课堂纪律差”“组织教学不好”等。这种观念应该改改了，把课堂真正还给学生，让学生做课堂的主人，不要把学生发言的积极性扼杀了。
（四）在评价方式上，从分数型向综合型转变。我们的传统教育是把学生的考试分数作为评价学生优劣的方式，实践证明这是不科学的，是片面的。例如，我班的一个考高分的学生，面对人际交流，她会面红耳赤，语无伦次，不会表达;一个考上大学的学生，自理能力差，动手能力差，步入社会，面对生活现实，他成了低能儿，毕业后工作都无着落，性格也越来越孤僻。所以对学生的评价要注意从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，全面考察学生的能力。
二、提高师德修养。
教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师的一言一行，举手投足都影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。
教师要尊重学生的自尊心，不要伤害他们。要利用一切机会鼓励学生参与竞争，增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。
要求学生做到的，教师一定要先做到。教师要用自身的行为，用人格魅力来教育和感染学生。同时，我们一定要常修为师之德，做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。
三、实现教师专业化发展。
实施素质教育，教师必须根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。
（一）优化教学目标，因材施教。不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式，同时，学生有共性，但个性更突出，教师应全面了解并作详细分析，根据教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。
（二）化教学方法，以学生为主体，教师为主导。教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生生吞活剥的全面接收，教师不光要正确的传授知识，还要教给学生学习的方法。要根据学科特点选择不同的教学方法，通过多种途径，调用多种手段激发学生学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维，提高学生综合素质。
此外，专业知识是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开、收得拢。现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，教师必须不断学习现代教学教育理论，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。
学海无涯、勤能补拙，我们只有不甘落后于时代的发展，才会有所建树，为素质教育做出自己应有的贡献。