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摘 要：在新课标下初中数学教学中制作多媒体课件，首先应该遵循直观性原则、针对性原则、科学性原则和艺术性原则等四个原则。其次要注意切忌刚性太强、切忌华而不实和切忌平铺直叙等三个问题。最后还要注意课件目标分析、教学设计、课件系统分析、教学单元的设计、稿本设计、脚本设计、采制素材、集成课件以及调试评价的数学课件制作的九个步骤。
关键词：新课标；初中数学；多媒体课件；制作
多媒体辅助教学有着传统教学所不具备的诸多优势。这些优势主要表现在，教师可以将与文本内容有关的文字、图片、声音与视频资料等制作成图文并茂、声像俱全、动静结合的多媒体课件给学生以创新形式的展示。显然，多媒体辅助教学与传统教学相比较更加富有艺术性与趣味性，能够给予学生更多的感官刺激，也就能够激起学生强烈的参与学习的意识，吸引学生主动而积极地投入教育教学活动中来，大大提高教育教学活动的成效。
那么，在新课标下初中数学教学中该如何制作多媒体课件呢？笔者谈谈自己的看法。
一、数学课件制作应遵循四个原则
（1）直观性原则。就是让学生一看就明白，一听就清楚，根据数学直观情景，将数学教材中的抽象概念，曲线运动变化，图形的缩、拉、移、旋、切、拼、补等变换用直观的视、音、频的形式表现出来，为学生创造学习知识的实际环境，有利于激发学生联想、唤起兴趣、产生心灵呼应，从而自觉地参与学习、研究和探索。
（2）针对性原则。多媒体课件的设计制作应针对教学内容的特点，突出特点、突破难点，把重点的教学内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体和方式加以处理。通过恰当的文字、图像、声音、动画、录像等多种媒体、多种方式化难为易、化繁为简，真正起到辅助教学的作用。
（3）科学性原则。科学性原则即要求数学多媒体课件的制作应充分体现数学学科和数学思维的特点，不论是新知识学习过程还是解题过程，多媒体课件应符合学生认识规律，符合数学思维过程。体现由易到难，循序渐进；体现逻辑严谨，数形结合，直观形象；体现数学知识的产生、形成和发展过程，体现精练简洁，图形、文字、符号规范。
（4）艺术性原则。在设计多媒体课件时，需要对大量的信息进行处理，这种处理不仅需要教师有较全面的科学知识，还要用一定的艺术修养，数学多媒体课件要以学生的审美观点为出发点，讲究艺术性，体现数学美。例如课件的背景和布局，文字的字体、字型及位置和色彩，图像、动画、录像和艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格一致等等。
二、数学课件制作应注意三个问题
（1）切忌刚性太强。所谓刚性就是数学课件制作者按照教学内容，原封不动地照搬照抄课本知识，课件内容毫无新意，很难体现出教材章节的重点、难点。这种辅助教学的方式如同传统教学，只是将数学知识罗列出来，让学生观摩、欣赏，教师在上课时无非是点到为止。数学课件制作应该有弹性，能够追根溯源，能够适当将知识伸缩，该加宽学生知识的地方应该及时补充完整。同时还要注意知识转换的切入点。这些都要求教师有能够驾驭教材的能力。否则，一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果，自然就不会显著。
（2）切忌华而不实。课件制作矫揉造作，华而不实。的确，现在的课件越来越漂亮。大多数数学教师认为，数学课件的制作是文字、图画、影音的简单拼凑，所以追求美观便成为制作者的共识。有的教师在制作课件时不但按照课本上内容一字不漏地照搬，而且与教材没有关联的内容也随便添加。为了所谓的漂亮，尽力往课件安插一些不合适的媒体信息，反而事倍功半、喧宾夺主，最终影响教学实效。
（3）切忌平铺直叙。课件制作者没有深层次地挖掘教材，仅仅是以教材为依托，按照教材章節内容为根本，原封不动地按照教材顺序，以记流水账的形式制作课件，或者制作的课件容量太大，没有时间让学生去思考，上课就像放电影一样，每一个知识点如同蜻蜓点水，一笔带过。这样的数学课件，上课时教师只要按一个键，课件便按顺序“播放”下去，上出的数学课也就变成了“流水课”。而我们的数学课堂教学也就难以作到真正意义上的“人机互动”。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。
三、数学课件制作的九个步骤
（1）课件目标分析。确定教学内容、教学目标和学习目标。主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。
（2）教学设计。要使制作的课件具有良好的教学效果，就必须进行教学设计。教学设计的主要步骤是：①教学单元的划分；②确定课件的设计策略；③课件结构设计；④教学模式的选择，主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授，培养解决问题的能力。
（3）课件系统分析。如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点、突破教学难点，培养学生能力和素养的优势。
（4）教学单元的设计。教学单元的设计是在将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等。
（5）稿本设计。应根据教学规律创作稿本，设计意图要立足于向学生提供探索知识的情景、途径及方法，充分发挥学生的主动性和积极性。
（6）脚本设计。脚本有文字说明和图片两种类型。脚本设计通常包括编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。
（7）采制素材。一是采集素材。如图片、音像、动画、音乐素材平时应留意从报刊杂志上收集，到音像店购买或到因特网上选择。二是制作素材。包括文本制作，图形、图像制作，音频制作，动画制作，视频制作等。
（8）集成课件。用多媒体创作工具将已准备好的文本、图形、图像、视频信号、动画等素材，根据课件设计要求，进行链接形成多媒体课件。
（9）调试评价。使用课件前要对课件进行调试，以保证课件的正确运行。
总之，多媒体课件的制作方法多种多样，设计者要牢牢站在以学生的“学”为中心的立场上，讲究设计策略，遵循课件设计原则，充分发挥多媒体的作用，使数学教学朝着信息化、网络化的现代教育方向健康发展。
关键词：新课标；初中数学；多媒体课件；制作
多媒体辅助教学有着传统教学所不具备的诸多优势。这些优势主要表现在，教师可以将与文本内容有关的文字、图片、声音与视频资料等制作成图文并茂、声像俱全、动静结合的多媒体课件给学生以创新形式的展示。显然，多媒体辅助教学与传统教学相比较更加富有艺术性与趣味性，能够给予学生更多的感官刺激，也就能够激起学生强烈的参与学习的意识，吸引学生主动而积极地投入教育教学活动中来，大大提高教育教学活动的成效。
那么，在新课标下初中数学教学中该如何制作多媒体课件呢？笔者谈谈自己的看法。
一、数学课件制作应遵循四个原则
（1）直观性原则。就是让学生一看就明白，一听就清楚，根据数学直观情景，将数学教材中的抽象概念，曲线运动变化，图形的缩、拉、移、旋、切、拼、补等变换用直观的视、音、频的形式表现出来，为学生创造学习知识的实际环境，有利于激发学生联想、唤起兴趣、产生心灵呼应，从而自觉地参与学习、研究和探索。
（2）针对性原则。多媒体课件的设计制作应针对教学内容的特点，突出特点、突破难点，把重点的教学内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体和方式加以处理。通过恰当的文字、图像、声音、动画、录像等多种媒体、多种方式化难为易、化繁为简，真正起到辅助教学的作用。
（3）科学性原则。科学性原则即要求数学多媒体课件的制作应充分体现数学学科和数学思维的特点，不论是新知识学习过程还是解题过程，多媒体课件应符合学生认识规律，符合数学思维过程。体现由易到难，循序渐进；体现逻辑严谨，数形结合，直观形象；体现数学知识的产生、形成和发展过程，体现精练简洁，图形、文字、符号规范。
（4）艺术性原则。在设计多媒体课件时，需要对大量的信息进行处理，这种处理不仅需要教师有较全面的科学知识，还要用一定的艺术修养，数学多媒体课件要以学生的审美观点为出发点，讲究艺术性，体现数学美。例如课件的背景和布局，文字的字体、字型及位置和色彩，图像、动画、录像和艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格一致等等。
二、数学课件制作应注意三个问题
（1）切忌刚性太强。所谓刚性就是数学课件制作者按照教学内容，原封不动地照搬照抄课本知识，课件内容毫无新意，很难体现出教材章节的重点、难点。这种辅助教学的方式如同传统教学，只是将数学知识罗列出来，让学生观摩、欣赏，教师在上课时无非是点到为止。数学课件制作应该有弹性，能够追根溯源，能够适当将知识伸缩，该加宽学生知识的地方应该及时补充完整。同时还要注意知识转换的切入点。这些都要求教师有能够驾驭教材的能力。否则，一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果，自然就不会显著。
（2）切忌华而不实。课件制作矫揉造作，华而不实。的确，现在的课件越来越漂亮。大多数数学教师认为，数学课件的制作是文字、图画、影音的简单拼凑，所以追求美观便成为制作者的共识。有的教师在制作课件时不但按照课本上内容一字不漏地照搬，而且与教材没有关联的内容也随便添加。为了所谓的漂亮，尽力往课件安插一些不合适的媒体信息，反而事倍功半、喧宾夺主，最终影响教学实效。
（3）切忌平铺直叙。课件制作者没有深层次地挖掘教材，仅仅是以教材为依托，按照教材章節内容为根本，原封不动地按照教材顺序，以记流水账的形式制作课件，或者制作的课件容量太大，没有时间让学生去思考，上课就像放电影一样，每一个知识点如同蜻蜓点水，一笔带过。这样的数学课件，上课时教师只要按一个键，课件便按顺序“播放”下去，上出的数学课也就变成了“流水课”。而我们的数学课堂教学也就难以作到真正意义上的“人机互动”。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。
三、数学课件制作的九个步骤
（1）课件目标分析。确定教学内容、教学目标和学习目标。主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。
（2）教学设计。要使制作的课件具有良好的教学效果，就必须进行教学设计。教学设计的主要步骤是：①教学单元的划分；②确定课件的设计策略；③课件结构设计；④教学模式的选择，主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授，培养解决问题的能力。
（3）课件系统分析。如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点、突破教学难点，培养学生能力和素养的优势。
（4）教学单元的设计。教学单元的设计是在将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等。
（5）稿本设计。应根据教学规律创作稿本，设计意图要立足于向学生提供探索知识的情景、途径及方法，充分发挥学生的主动性和积极性。
（6）脚本设计。脚本有文字说明和图片两种类型。脚本设计通常包括编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。
（7）采制素材。一是采集素材。如图片、音像、动画、音乐素材平时应留意从报刊杂志上收集，到音像店购买或到因特网上选择。二是制作素材。包括文本制作，图形、图像制作，音频制作，动画制作，视频制作等。
（8）集成课件。用多媒体创作工具将已准备好的文本、图形、图像、视频信号、动画等素材，根据课件设计要求，进行链接形成多媒体课件。
（9）调试评价。使用课件前要对课件进行调试，以保证课件的正确运行。
总之，多媒体课件的制作方法多种多样，设计者要牢牢站在以学生的“学”为中心的立场上，讲究设计策略，遵循课件设计原则，充分发挥多媒体的作用，使数学教学朝着信息化、网络化的现代教育方向健康发展。