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摘要：农村留守儿童已经是公认的弱势群体，他们的生存环境无法与同龄儿童相比，并且他们产生了诸多心理健康问题。我们应该认真对待农村留守儿童心理健康问题，通过采取有效的措施，帮助他们形成健康的人格，养成良好的行为习惯。文章结合农村小学留守儿童心理健康教育的实践情况展开分析和探讨，提出一些有效的做法。
关键词：农村小学;留守儿童;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的发展，留守儿童这个概念进入了大众的视野。长期以来，我们都忽视了农村留守儿童的需求，包括生活的需求和情感的需求，导致他们承受着这个年龄阶段本不该承受的压力，也因此使他们产生了各种各样的心理问题，出现了一些不规范的行为，这不仅影响了他们身心和谐健康成长，也为社会安定的局面带来了不利影响。所以我们要特别重视农村小学留守儿童的心理健康教育。
一、举办心理健康教育活动，收获丰富的情绪情感体验
随着经济的发展和各地经济发展的不均衡，导致一些农村青壮年到外地打工，他们的孩子就成了留守儿童，由于这些留守儿童不能和父母长期的生活在一起，而且大部分留守儿童都是和爷爷奶奶或姥姥姥爷等老一辈人生活在一起，当他们遇到困惑或者是有倾诉的需求时，很难得到父母的回应，导致他们无法感受到亲情的温暖和来自父母的关爱。这一切都不利于他们情感的健康发展，使他们的情感世界比较贫瘠，也不利于他们获得安全感。所以我们要特别针对学生的情绪情感开展心理健康教育活动，通过活动的形式在潜移默化中，在丰富的体验当中，使留守儿童获得情绪体验，丰富他们的情感世界。
例如，我们可以开展给留守儿童过生日的心理健康教育活动，在这样的活动中，每一名小学生都可以利用自己喜欢的方式给留守儿童送温暖、送关怀。比如我们的小伙伴亲手制作了一份贺卡，上面画着一颗大大的心，还有两个小伙伴拥抱的图片。留守儿童看到这样的贺卡，一定能够感受到来自小伙伴的友谊和关心，他们也一定会积极地与伙伴进行交往。有的学生还会把自己最喜欢的绘本图书送给这些留守儿童。特别是一些来自贫困家庭的留守儿童，由于他们很难看到优秀的绘本，当他们收到这些难得的礼物时，会充满感激之情，同时在小伙伴送给他们的绘本图书中获得精神上的安慰。以活动的形式开展心理健康教育，可以使大部分的儿童都能参与进来，从而在使留守儿童接受心理健康教育的同时，感受到温暖的友情，同时，也能提高其他儿童的社会适应能力，培养他们的同理心。
二、以优等生为学习的榜样，借助“同伴教育”融入群体
小学生特别喜欢模仿，如果我们以优秀的学生作为榜样来对留守儿童实施教育，那么很可能通过同伴教育帮助他们提高学习成绩，规范他们的行为，帮助他们融入到班集体当中来。
例如，有的留守儿童不讲究卫生，有时身上都有异味，而且还不以为然，引起了其他小伙伴的反感，导致他们很难融入到其他小伙伴的群体当中去，使他们产生了孤独感。为了帮助这类留守儿童，我们可以借助同伴教育的方式，让他们身边的优等生对他们施加影响。如有些留守儿童和一些优秀生很可能有同样的兴趣，那么我们就可以从他们共同的兴趣爱好入手，让他们结对学习，在结对学习的过程中使他们建立起友谊，然后让优秀的同伴来教育他们，影响他们，他们也更愿意听从同伴的规劝和更乐意接受同伴的帮助，最终使他们在与同伴的互动中找到归属感，渐渐融入到更大的班级群体当中去。所以在对留守儿童进行教育的过程中，我们一定要根据他们心理健康方面存在的问题，比如具有攻击性，或者有孤独感，等等，根据不同的心理健康问题设计不同的同伴教育内容，从而不断提高心理健康教育的质量，实现有针对性的心理健康教育。
三、构建家校协同育人机制，营造强大、立体教育环境
在留守儿童心理健康教育方面，单纯依靠心理健康教师甚至是学校的力量是不够的，因为留守儿童心理健康出现问题与亲子关系以及父母的关爱程度和关爱形式都有一定的联系。对于农村留守儿童的心理健康教育，家庭教育发挥着不可替代的作用。所以在农村留守儿童心理健康教育方面，我们有必要采取家校协同的育人机制，通过学校教育和家庭教育的合力营造强大、立体的教育环境，为农村留守儿童健康成长撑起一片蓝天。
例如，我們一定要定期组织留守儿童家长召开家长会，或者通过家长学校的形式，帮助家长掌握一定的心理健康教育知识，指导他们开展留守儿童心理健康教育，提高他们的指导水平。比如当自己的孩子遇到挫折而情绪低落、一蹶不振，想要找人倾诉的时候，家里的老人一定要及时倾听孩子的诉说，而不是讽刺和打击孩子。对于那些不在家的留守儿童的父母，我们也要引导他们通过打电话或者是视频的方式倾听孩子的诉说。让孩子通过倾诉的方式，宣泄自己的不良情绪，进而使他们形成积极的、健康的情绪情感。
总之，农村留守儿童心理健康教育问题必须引起我们的重视，解决这些问题需要我们付出很大的努力，任重而道远，希望各方都承担起相应的责任，在共同努力下为农村留守儿童的心理健康创造有利环境。
参考文献
[1]安小茜.对小学留守儿童教育管理的探索与实践[J].天津教育，2019（36）：5.
[2]刘晓青.浅谈农村留守儿童心理健康问题与对策[J].心理月刊，2019，14（24）：47.
关键词：农村小学;留守儿童;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的发展，留守儿童这个概念进入了大众的视野。长期以来，我们都忽视了农村留守儿童的需求，包括生活的需求和情感的需求，导致他们承受着这个年龄阶段本不该承受的压力，也因此使他们产生了各种各样的心理问题，出现了一些不规范的行为，这不仅影响了他们身心和谐健康成长，也为社会安定的局面带来了不利影响。所以我们要特别重视农村小学留守儿童的心理健康教育。
一、举办心理健康教育活动，收获丰富的情绪情感体验
随着经济的发展和各地经济发展的不均衡，导致一些农村青壮年到外地打工，他们的孩子就成了留守儿童，由于这些留守儿童不能和父母长期的生活在一起，而且大部分留守儿童都是和爷爷奶奶或姥姥姥爷等老一辈人生活在一起，当他们遇到困惑或者是有倾诉的需求时，很难得到父母的回应，导致他们无法感受到亲情的温暖和来自父母的关爱。这一切都不利于他们情感的健康发展，使他们的情感世界比较贫瘠，也不利于他们获得安全感。所以我们要特别针对学生的情绪情感开展心理健康教育活动，通过活动的形式在潜移默化中，在丰富的体验当中，使留守儿童获得情绪体验，丰富他们的情感世界。
例如，我们可以开展给留守儿童过生日的心理健康教育活动，在这样的活动中，每一名小学生都可以利用自己喜欢的方式给留守儿童送温暖、送关怀。比如我们的小伙伴亲手制作了一份贺卡，上面画着一颗大大的心，还有两个小伙伴拥抱的图片。留守儿童看到这样的贺卡，一定能够感受到来自小伙伴的友谊和关心，他们也一定会积极地与伙伴进行交往。有的学生还会把自己最喜欢的绘本图书送给这些留守儿童。特别是一些来自贫困家庭的留守儿童，由于他们很难看到优秀的绘本，当他们收到这些难得的礼物时，会充满感激之情，同时在小伙伴送给他们的绘本图书中获得精神上的安慰。以活动的形式开展心理健康教育，可以使大部分的儿童都能参与进来，从而在使留守儿童接受心理健康教育的同时，感受到温暖的友情，同时，也能提高其他儿童的社会适应能力，培养他们的同理心。
二、以优等生为学习的榜样，借助“同伴教育”融入群体
小学生特别喜欢模仿，如果我们以优秀的学生作为榜样来对留守儿童实施教育，那么很可能通过同伴教育帮助他们提高学习成绩，规范他们的行为，帮助他们融入到班集体当中来。
例如，有的留守儿童不讲究卫生，有时身上都有异味，而且还不以为然，引起了其他小伙伴的反感，导致他们很难融入到其他小伙伴的群体当中去，使他们产生了孤独感。为了帮助这类留守儿童，我们可以借助同伴教育的方式，让他们身边的优等生对他们施加影响。如有些留守儿童和一些优秀生很可能有同样的兴趣，那么我们就可以从他们共同的兴趣爱好入手，让他们结对学习，在结对学习的过程中使他们建立起友谊，然后让优秀的同伴来教育他们，影响他们，他们也更愿意听从同伴的规劝和更乐意接受同伴的帮助，最终使他们在与同伴的互动中找到归属感，渐渐融入到更大的班级群体当中去。所以在对留守儿童进行教育的过程中，我们一定要根据他们心理健康方面存在的问题，比如具有攻击性，或者有孤独感，等等，根据不同的心理健康问题设计不同的同伴教育内容，从而不断提高心理健康教育的质量，实现有针对性的心理健康教育。
三、构建家校协同育人机制，营造强大、立体教育环境
在留守儿童心理健康教育方面，单纯依靠心理健康教师甚至是学校的力量是不够的，因为留守儿童心理健康出现问题与亲子关系以及父母的关爱程度和关爱形式都有一定的联系。对于农村留守儿童的心理健康教育，家庭教育发挥着不可替代的作用。所以在农村留守儿童心理健康教育方面，我们有必要采取家校协同的育人机制，通过学校教育和家庭教育的合力营造强大、立体的教育环境，为农村留守儿童健康成长撑起一片蓝天。
例如，我們一定要定期组织留守儿童家长召开家长会，或者通过家长学校的形式，帮助家长掌握一定的心理健康教育知识，指导他们开展留守儿童心理健康教育，提高他们的指导水平。比如当自己的孩子遇到挫折而情绪低落、一蹶不振，想要找人倾诉的时候，家里的老人一定要及时倾听孩子的诉说，而不是讽刺和打击孩子。对于那些不在家的留守儿童的父母，我们也要引导他们通过打电话或者是视频的方式倾听孩子的诉说。让孩子通过倾诉的方式，宣泄自己的不良情绪，进而使他们形成积极的、健康的情绪情感。
总之，农村留守儿童心理健康教育问题必须引起我们的重视，解决这些问题需要我们付出很大的努力，任重而道远，希望各方都承担起相应的责任，在共同努力下为农村留守儿童的心理健康创造有利环境。
参考文献
[1]安小茜.对小学留守儿童教育管理的探索与实践[J].天津教育，2019（36）：5.
[2]刘晓青.浅谈农村留守儿童心理健康问题与对策[J].心理月刊，2019，14（24）：47.