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摘要：在新课程教学要求的背景下，教师应结合幼儿的实际情况，包括兴趣爱好、性格特点等，优化选择兴趣教学内容，拓展阅读教学形式。本文以学前教育中幼儿阅读兴趣培养的重要意义为论述基础，进一步探究了幼儿阅读兴趣培养的具体办法，希望可为廣大教育工作者提供有效参考。
关键词：学前教育;幼儿园阅读;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学前教育重在兴趣引导，而兴趣引导的目的即为习惯养成。学习习惯对幼儿后续的学习状态有关键影响，并且这种影响具有较强的持续性。教师在课堂阅读教学中，需要优化选择可引起幼儿学习兴趣的内容，并结合幼儿的兴趣爱好，投其所好，适度引导，促使幼儿可在参与阅读教学时获得更好的阅读学习体验。在这种体验的影响下，幼儿学习阅读内容的自信心也会有所增强，从而表现出更好的阅读学习持续性。
一、学前教育中幼儿阅读兴趣培养的重要意义分析
首先，兴趣教学具备较强的引导性，而带着兴趣去学习，其动力也会更强。幼儿对事物的认知相对浅显，一些事物虽然对幼儿有较强的吸引力，但是幼儿在接触此类事物或者学习使用和感受此类事物的特点时，往往不能表现出较好的持续性，这与幼儿的学习兴趣相关;其次，基于兴趣教学手段的阅读教学互动环节具备较强的引导性，教师在此间可根据幼儿的实际表现优化阅读内容的展示形式，并选择更为合适的阅读教学内容，引导幼儿正确阅读、持续阅读。在这种状态下，幼儿才会感受到阅读学习的趣味性，而在这种趣味性的引导下，幼儿可以更加积极地参与到后续的阅读学习活动中，从而形成良好的兴趣化学习状态，幼儿在此时也会养成优秀的阅读学习习惯。
二、学前教育中幼儿阅读兴趣培养的方式方法分析
（一）立足课本资源，注重阅读示范与模仿
幼儿园阅读教学需要课本，课本的内容可以根据具体的教学要求和幼儿园办学的条件而定，实际上，幼儿阅读教学的参考教材比较丰富，可选择性突出。在选择了幼儿阅读教学的教材之后，教师在阅读教学课堂中，需要突出自身的教学引导性，也就是在课堂需要带着幼儿共同阅读学习，为幼儿提供示范性的阅读学习过程，从而引导幼儿积极模仿，对阅读学习形成有效认知。教师需要在这个过程中积极关注幼儿的学习状态，如果幼儿在拼读某些词语或者断句时存在困难，则此时，教师需要重点领读这部分内容，并对此部分内容的含义进行初步解释，这样也可加深幼儿对此部分内容的理解。需要注意的是，幼儿阅读教学的课本资源虽然相对有限，但是其内容的难度和章节的进展节奏比较适合幼儿的认知能力，教师在应用此类资源时应积极分析资源的内容特点，发掘其中可以吸引幼儿注意力的内容，这也是培养幼儿阅读学习兴趣的基本要求。
（二）拓展阅读资源，注重兴趣引导与习惯养成
教师在课堂教学中可以积极拓展阅读资源，在完成了课本教学内容的基础上，教师可直接拓展类似的阅读学习资源，并引导幼儿关注此类资源中的实际内容。为了与幼儿之间可以形成良性互动，教师需要在阅读示范的过程中提问幼儿一些相对简单的问题，类如词语的含义是什么或者图片中的小动物在做什么之类的问题，这也是强化幼儿课堂学习注意力的基本手段。教师在使用课外阅读教学资源时，应合理选择幼儿感兴趣的阅读教学资源，此类教学资源一般与幼儿常见的事物相关，包括动画片中的人物或者一些幼儿相对熟悉的事物等。此间，教师需要规范阅读教学的流程，以熟悉词语—讲解大意—分析情境—带领阅读的流程，引导幼儿形成良好的阅读学习习惯。除此之外，教师也可开展一些实践性的阅读教学活动。例如，教师可以选择阅读文章中的一个情境，开展表演模仿教学活动，以不同的角色适应不同的阅读内容，进而在情境中深化幼儿对阅读内容的理解程度，并且这种实践教学活动的兴趣化特点也比较突出，幼儿的学习兴趣更强。
（三）扩展阅读教学范围，重视家校合作
家庭教育是幼儿教育阶段的重要教育形式，往往会对幼儿的学习习惯以及学习能力产生决定性影响。幼儿教师在开展阅读教学活动时，也需要将阅读教学扩展到课堂外，将阅读教学的内容与家庭教育联系起来，这也是提高阅读学习持续性的关键。教师可以在放学后，布置一些与课堂阅读教学内容相关的探究性题目。例如，如果在课堂教学中，阅读内容中包括一些幼儿不太常见的动物或者植物，则在课后，教师可要求幼儿家长帮助幼儿学习和认识此类植物或者动物，并且学习与此类动物或者植物相关的知识。在第二天上学之后，教师可以在课上引导幼儿积极分析与此类家庭作业内容相关的小故事。其他同学在听讲此类故事时，也会表现出一定的学习兴趣，而此时，教师即可借助幼儿分享的内容，进一步拓展兴趣化的阅读教学内容，这样，即可将学校教育与家庭教育有机联系在一起，也可促使幼儿更有兴趣地参与到阅读学习活动中。
三、结束语
总之，学前教育需要注重教育教学引导性，并且需要在合理使用教学资源的前提下，培养育儿养成良好的阅读学习习惯。在这个过程中，教师需要积极调整阅读教学节奏，重视拓展阅读教学内容，创设阅读教学情境。更为关键的是，应将家庭教育也加入到阅读教学过程中，从而可形成兴趣化的教学状态，幼儿在这种阅读教学氛围中，也可表现出更强的学习参与性，进而可获得较好的阅读学习参与感。此时，幼儿的学习动力和学习自信心都会得到有效改善，这也是培养幼儿阅读学习兴趣的关键所在。
参考文献
[1]石玉萍.借助多元化早期阅读教学提高幼儿阅读效果[J].基础教育论坛，2021（22）：85-86.
[2]袁春梅.学前教育中如何有效培养幼儿的阅读习惯[J].智力，2021（21）：189-190.
关键词：学前教育;幼儿园阅读;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学前教育重在兴趣引导，而兴趣引导的目的即为习惯养成。学习习惯对幼儿后续的学习状态有关键影响，并且这种影响具有较强的持续性。教师在课堂阅读教学中，需要优化选择可引起幼儿学习兴趣的内容，并结合幼儿的兴趣爱好，投其所好，适度引导，促使幼儿可在参与阅读教学时获得更好的阅读学习体验。在这种体验的影响下，幼儿学习阅读内容的自信心也会有所增强，从而表现出更好的阅读学习持续性。
一、学前教育中幼儿阅读兴趣培养的重要意义分析
首先，兴趣教学具备较强的引导性，而带着兴趣去学习，其动力也会更强。幼儿对事物的认知相对浅显，一些事物虽然对幼儿有较强的吸引力，但是幼儿在接触此类事物或者学习使用和感受此类事物的特点时，往往不能表现出较好的持续性，这与幼儿的学习兴趣相关;其次，基于兴趣教学手段的阅读教学互动环节具备较强的引导性，教师在此间可根据幼儿的实际表现优化阅读内容的展示形式，并选择更为合适的阅读教学内容，引导幼儿正确阅读、持续阅读。在这种状态下，幼儿才会感受到阅读学习的趣味性，而在这种趣味性的引导下，幼儿可以更加积极地参与到后续的阅读学习活动中，从而形成良好的兴趣化学习状态，幼儿在此时也会养成优秀的阅读学习习惯。
二、学前教育中幼儿阅读兴趣培养的方式方法分析
（一）立足课本资源，注重阅读示范与模仿
幼儿园阅读教学需要课本，课本的内容可以根据具体的教学要求和幼儿园办学的条件而定，实际上，幼儿阅读教学的参考教材比较丰富，可选择性突出。在选择了幼儿阅读教学的教材之后，教师在阅读教学课堂中，需要突出自身的教学引导性，也就是在课堂需要带着幼儿共同阅读学习，为幼儿提供示范性的阅读学习过程，从而引导幼儿积极模仿，对阅读学习形成有效认知。教师需要在这个过程中积极关注幼儿的学习状态，如果幼儿在拼读某些词语或者断句时存在困难，则此时，教师需要重点领读这部分内容，并对此部分内容的含义进行初步解释，这样也可加深幼儿对此部分内容的理解。需要注意的是，幼儿阅读教学的课本资源虽然相对有限，但是其内容的难度和章节的进展节奏比较适合幼儿的认知能力，教师在应用此类资源时应积极分析资源的内容特点，发掘其中可以吸引幼儿注意力的内容，这也是培养幼儿阅读学习兴趣的基本要求。
（二）拓展阅读资源，注重兴趣引导与习惯养成
教师在课堂教学中可以积极拓展阅读资源，在完成了课本教学内容的基础上，教师可直接拓展类似的阅读学习资源，并引导幼儿关注此类资源中的实际内容。为了与幼儿之间可以形成良性互动，教师需要在阅读示范的过程中提问幼儿一些相对简单的问题，类如词语的含义是什么或者图片中的小动物在做什么之类的问题，这也是强化幼儿课堂学习注意力的基本手段。教师在使用课外阅读教学资源时，应合理选择幼儿感兴趣的阅读教学资源，此类教学资源一般与幼儿常见的事物相关，包括动画片中的人物或者一些幼儿相对熟悉的事物等。此间，教师需要规范阅读教学的流程，以熟悉词语—讲解大意—分析情境—带领阅读的流程，引导幼儿形成良好的阅读学习习惯。除此之外，教师也可开展一些实践性的阅读教学活动。例如，教师可以选择阅读文章中的一个情境，开展表演模仿教学活动，以不同的角色适应不同的阅读内容，进而在情境中深化幼儿对阅读内容的理解程度，并且这种实践教学活动的兴趣化特点也比较突出，幼儿的学习兴趣更强。
（三）扩展阅读教学范围，重视家校合作
家庭教育是幼儿教育阶段的重要教育形式，往往会对幼儿的学习习惯以及学习能力产生决定性影响。幼儿教师在开展阅读教学活动时，也需要将阅读教学扩展到课堂外，将阅读教学的内容与家庭教育联系起来，这也是提高阅读学习持续性的关键。教师可以在放学后，布置一些与课堂阅读教学内容相关的探究性题目。例如，如果在课堂教学中，阅读内容中包括一些幼儿不太常见的动物或者植物，则在课后，教师可要求幼儿家长帮助幼儿学习和认识此类植物或者动物，并且学习与此类动物或者植物相关的知识。在第二天上学之后，教师可以在课上引导幼儿积极分析与此类家庭作业内容相关的小故事。其他同学在听讲此类故事时，也会表现出一定的学习兴趣，而此时，教师即可借助幼儿分享的内容，进一步拓展兴趣化的阅读教学内容，这样，即可将学校教育与家庭教育有机联系在一起，也可促使幼儿更有兴趣地参与到阅读学习活动中。
三、结束语
总之，学前教育需要注重教育教学引导性，并且需要在合理使用教学资源的前提下，培养育儿养成良好的阅读学习习惯。在这个过程中，教师需要积极调整阅读教学节奏，重视拓展阅读教学内容，创设阅读教学情境。更为关键的是，应将家庭教育也加入到阅读教学过程中，从而可形成兴趣化的教学状态，幼儿在这种阅读教学氛围中，也可表现出更强的学习参与性，进而可获得较好的阅读学习参与感。此时，幼儿的学习动力和学习自信心都会得到有效改善，这也是培养幼儿阅读学习兴趣的关键所在。
参考文献
[1]石玉萍.借助多元化早期阅读教学提高幼儿阅读效果[J].基础教育论坛，2021（22）：85-86.
[2]袁春梅.学前教育中如何有效培养幼儿的阅读习惯[J].智力，2021（21）：189-190.