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书法文化是我国古今智者的心血，是古今人们智慧的结晶。下面，我就颜真卿《颜勤礼碑》来谈谈“日”的变形的教学。
一、趣中引入，谈会心得
学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。在教学中，教者需要根据学生的年龄、性格特点，充分运用教学资源，引领学生去欣赏优秀写字作品，激发学生的写字欲望，从而让学生们在一种和谐愉悦的气氛中自觉、快乐地学习写字。课前可先让学生欣赏优秀书法作品，在学生欣赏完这些优美作品后，让学生谈谈自己欣赏的心得，并在谈论后指出，绝大多数汉字是合体字。合体字中的部件常常是独体字变形而来的。揭示课题，板书：“日”的变形。
二、悟中领会，明确要领
1.观察范字，体会要领
为了掌握汉字中含有部件“日”字的书写要领，我没有生硬灌输，而是尽力引导学生运用学法，自主学习，感悟其变形特点，将汉字与生活中的图片联系起来去获得启发，这样突破了重难点，达到了水到渠成的效果。
当“日”作为字的部件时，可以放在字左，可以放在字右，还可以做字头和字底。它的位置不同，形态也有相应的变化。（图1）
教者再进一步引导，当独体字“日”变为部件有什么变化，让学生通过读帖来解决它们位置不同，形态发生着怎样的变化。让学生说一说。
生1：我準备观察部件“日”的大小、形状、位置。
生2：我准备比较这四个字中部件“日”的不同之处。
生3：这些字都是由两个部件组成的，我准备比较这四个字中的两个部件
学生回答后教者进行及时评价，然后我出示：明、阳、星、普，让学生观察思考，也可以同桌互相讨论，看看写部件“日”字要注意什么。让他们自由说一说。并出示课件，相机揭示每个字的轮廓图。（图2）
优美动听的音乐、生生之间的互动、美观的范写、活泼的儿歌，这些别出心裁的设计使得学生轻松地掌握了“日”字变形的书写规律。学生明确要领后，把它编成儿歌，并出示儿歌：
日在字左右，外形要变瘦；
位置在左边，日要往上偏；
位置在右边，日字要居中；
日在字上头，形态略偏扁；
位置要居中，字形才适中；
如果在字底，千万要注意；
字体略变窄，位置要居中。
让学生配乐读一读儿歌。学生们的心灵便会受到熏陶，在音乐的享受中，通过儿歌掌握了“日”字变形的书写要领。
2.教师范写，学生观察
在汉字中各种不同的点线组成绚丽多姿，在行笔时又好像飘动的音符，有高低转折，也有抑扬顿挫，具有欣赏价值。学生对书法欣赏能力的提高，必然促成书写能力的提高。通过我讲解示范，相机点拨，让学生观察比较，形成一定的鉴赏能力。能够正确品评作品的高下，也是提高写字水平的一种手段。让学生从我的示范中感受到要体现出汉字的美，体会到要使整个字结构美观，“日”的部件一定要摆正确位置。
学生观察之后我再出示病字，让学生评议，指出错误的地方，进一步了解“日”字变形的书写规律。
3.运用要领，初步临写
工欲善其事，必先利其器。出示范字：明、星。让学生调整好坐姿，头正、身直、臂平、足安。（学生根据口令调整坐姿）在学生书写的过程中，正确的握笔姿势和坐姿是写好字的前提，也是他们在写字方面养成良好习惯的开始。
然后让学生轻轻拿起笔，美美地写一写，每个字各写一个。我巡视并做个别指导。虽然花了不少时间，但是磨刀不误砍柴工。学生在写字的实践中，能做到专心致志，实现了学生从欣赏美到学习美的飞跃，增强了学生写好“日”字变形字的信心，进一步提高了学生的汉字审美能力。
三、议中交流，再促提高
评价的根本目的在于促进学生的发展，在写字教学的评价中，运用多种评价激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断写好“日”字变形字。
学生写好后，让他们把认为写得好的字画上红圈，也可以给他的同桌提些建议，让他写得更好。再把写得好的字带上来展示一下，大家再来一起来评一评。
四、习中拓展，举一反三
叶老曾说过：教是为了达到不需要教。在学生掌握了部件“日”的写法后，引导学生读帖、摆字模、评议，让学生举一反三，触类旁通，掌握其他部件的变形规律，形成了一定的书写技能。让同学们思考，除了“日”字可以做字的部件外，还有哪些独体字可以做字的部件。
老师课件出示：砂、拓、泵、碧。看到这四个字，让学生感悟出其中的书写要点，并让学生间进行交流，我相机出示课件填空。然后让学生上黑板，在田字格中摆放字模。师生共同评议小结，强化变形规律。学生再次练习（图3）。
五、美中欣赏，总结课堂
淡淡的墨香，悠扬的音乐，苍劲有力的书法作品，美在学生的心头荡漾，发现美、欣赏美的能力得到提升。课件出示学校的书法展厅。一幅幅作品如行云流水，一幅幅作品似美妙的画卷，一幅幅作品是隽秀的诗歌。美在我们心头荡漾，美在我们笔下生花，让我们一起发现汉字的美，书写出汉字的美。让同学们认识到只要你们平时仔细观察，经常练习，一定也能写出一幅幅优秀作品，也有可能被展示到学校的展厅中。
[作者单位：建湖县沿河镇中心小学 江苏]
一、趣中引入，谈会心得
学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。在教学中，教者需要根据学生的年龄、性格特点，充分运用教学资源，引领学生去欣赏优秀写字作品，激发学生的写字欲望，从而让学生们在一种和谐愉悦的气氛中自觉、快乐地学习写字。课前可先让学生欣赏优秀书法作品，在学生欣赏完这些优美作品后，让学生谈谈自己欣赏的心得，并在谈论后指出，绝大多数汉字是合体字。合体字中的部件常常是独体字变形而来的。揭示课题，板书：“日”的变形。
二、悟中领会，明确要领
1.观察范字，体会要领
为了掌握汉字中含有部件“日”字的书写要领，我没有生硬灌输，而是尽力引导学生运用学法，自主学习，感悟其变形特点，将汉字与生活中的图片联系起来去获得启发，这样突破了重难点，达到了水到渠成的效果。
当“日”作为字的部件时，可以放在字左，可以放在字右，还可以做字头和字底。它的位置不同，形态也有相应的变化。（图1）
教者再进一步引导，当独体字“日”变为部件有什么变化，让学生通过读帖来解决它们位置不同，形态发生着怎样的变化。让学生说一说。
生1：我準备观察部件“日”的大小、形状、位置。
生2：我准备比较这四个字中部件“日”的不同之处。
生3：这些字都是由两个部件组成的，我准备比较这四个字中的两个部件
学生回答后教者进行及时评价，然后我出示：明、阳、星、普，让学生观察思考，也可以同桌互相讨论，看看写部件“日”字要注意什么。让他们自由说一说。并出示课件，相机揭示每个字的轮廓图。（图2）
优美动听的音乐、生生之间的互动、美观的范写、活泼的儿歌，这些别出心裁的设计使得学生轻松地掌握了“日”字变形的书写规律。学生明确要领后，把它编成儿歌，并出示儿歌：
日在字左右，外形要变瘦；
位置在左边，日要往上偏；
位置在右边，日字要居中；
日在字上头，形态略偏扁；
位置要居中，字形才适中；
如果在字底，千万要注意；
字体略变窄，位置要居中。
让学生配乐读一读儿歌。学生们的心灵便会受到熏陶，在音乐的享受中，通过儿歌掌握了“日”字变形的书写要领。
2.教师范写，学生观察
在汉字中各种不同的点线组成绚丽多姿，在行笔时又好像飘动的音符，有高低转折，也有抑扬顿挫，具有欣赏价值。学生对书法欣赏能力的提高，必然促成书写能力的提高。通过我讲解示范，相机点拨，让学生观察比较，形成一定的鉴赏能力。能够正确品评作品的高下，也是提高写字水平的一种手段。让学生从我的示范中感受到要体现出汉字的美，体会到要使整个字结构美观，“日”的部件一定要摆正确位置。
学生观察之后我再出示病字，让学生评议，指出错误的地方，进一步了解“日”字变形的书写规律。
3.运用要领，初步临写
工欲善其事，必先利其器。出示范字：明、星。让学生调整好坐姿，头正、身直、臂平、足安。（学生根据口令调整坐姿）在学生书写的过程中，正确的握笔姿势和坐姿是写好字的前提，也是他们在写字方面养成良好习惯的开始。
然后让学生轻轻拿起笔，美美地写一写，每个字各写一个。我巡视并做个别指导。虽然花了不少时间，但是磨刀不误砍柴工。学生在写字的实践中，能做到专心致志，实现了学生从欣赏美到学习美的飞跃，增强了学生写好“日”字变形字的信心，进一步提高了学生的汉字审美能力。
三、议中交流，再促提高
评价的根本目的在于促进学生的发展，在写字教学的评价中，运用多种评价激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断写好“日”字变形字。
学生写好后，让他们把认为写得好的字画上红圈，也可以给他的同桌提些建议，让他写得更好。再把写得好的字带上来展示一下，大家再来一起来评一评。
四、习中拓展，举一反三
叶老曾说过：教是为了达到不需要教。在学生掌握了部件“日”的写法后，引导学生读帖、摆字模、评议，让学生举一反三，触类旁通，掌握其他部件的变形规律，形成了一定的书写技能。让同学们思考，除了“日”字可以做字的部件外，还有哪些独体字可以做字的部件。
老师课件出示：砂、拓、泵、碧。看到这四个字，让学生感悟出其中的书写要点，并让学生间进行交流，我相机出示课件填空。然后让学生上黑板，在田字格中摆放字模。师生共同评议小结，强化变形规律。学生再次练习（图3）。
五、美中欣赏，总结课堂
淡淡的墨香，悠扬的音乐，苍劲有力的书法作品，美在学生的心头荡漾，发现美、欣赏美的能力得到提升。课件出示学校的书法展厅。一幅幅作品如行云流水，一幅幅作品似美妙的画卷，一幅幅作品是隽秀的诗歌。美在我们心头荡漾，美在我们笔下生花，让我们一起发现汉字的美，书写出汉字的美。让同学们认识到只要你们平时仔细观察，经常练习，一定也能写出一幅幅优秀作品，也有可能被展示到学校的展厅中。
[作者单位：建湖县沿河镇中心小学 江苏]