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摘要：随着时代的发展与对社会人才要求的提高，人们开始注重学生的全面发展，而不再只注重知识理论的提高。因此，很多学校为了培养学生们的乐感，在小学就设立了音乐课。但是，据调查显示，很多学校的六年级学生对音乐课堂的积极性不高，所以本文就小学六年级学生对音乐课堂怠倦的成因进行分析并针对其原因总结了解决措施。
关键词：六年级学生;音乐课堂;怠倦;原因分析;对策研究
引言：爱因斯坦说过：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事也都将一事无成。”由此可知，正确的音乐教育推动了学生智力的发展。兴趣是最好的老师，要想解决学生对音乐课堂怠倦的问题，就要丰富音乐课堂的教学内容，并以此培养和提高学生们的音乐学习兴趣，让学生们真正融入到音乐课堂中来。
一、造成六年级学生对音乐课堂产生怠倦心理的原因
就目前而言，很多六年级学生对音乐课的喜爱和参与度并没有达到理想效果，很多学生都喜欢音乐，但却不喜歡上音乐课，所以学生们在上音乐课时通常会表现出懒惰、厌倦、心不在焉等不良情绪。笔者将造成六年级学生对音乐课堂怠倦的原因总结为以下几个方面。
（一）小学音乐教师忽视了音乐教学的重要性
小学教学实践过程中，语文、数学、英语等科目是小学阶段的重要学科，而音乐被作为辅助性学科进行教学，这导致很多老师以及学生对音乐课堂的重视度不高，甚至连音乐老师自身也忽视了音乐教学的重要性。因此，在上音乐课时大多数音乐老师会选择让学生自习，而非真正教学生如何学音乐，如何掌握音乐技巧。长此以往，音乐课堂无法吸引学生们的注意力，严重缺乏趣味性，导致学生对音乐课堂的兴致不高，从而产生怠倦心理。
（二）学生不重视音乐课，将其视为娱乐课
小学六年级的学生即将面对中考这一难关，所以他们将更多的时间与注意力都放在了数学、语文及英语课堂的学习中，对音乐课堂则采取消极对待的态度。由于音乐课给学生的感觉是放松的、是娱乐的，所以大多数学生都将音乐课当成娱乐课，只顾在音乐课堂上玩耍，而并没有将心思真正的放在音乐学习上，这也属于对音乐课堂怠倦的行为。
（三）沉闷的教学氛围与枯燥的教学手段，造成了学生对音乐课堂的怠倦
当前的小学音乐教学大多数以传统的教学模式（灌输式、模仿式）进行，这种故步自封的教学模式直接会造成学生对音乐课堂的积极性降低。传统的教学模式不能体现学生是课堂主体的教育新理念，反而会使学生处于被动学习的状态，从而使音乐课堂氛围变得枯燥、沉闷，最终造成六年级学生对音乐课堂怠倦。
二、解决六年级学生对音乐课堂怠倦问题的对策研究
（一）提高音乐老师对音乐教学的重视程度
音乐课堂效果的好坏取决于音乐老师对教学的重视程度，所以提高老师对教学的重视程度是解决问题的有效手段之一。老师对音乐课堂重视程度的提高，有助于课堂趣味性的增强，除此之外，培养教师自身对于音乐教学的重视心理，还能促进他们对音乐教学模式的创新与对教学内容的丰富。这样才能更进一步帮助学生对音乐课堂学习积极性的提高。只有学生对音乐课堂产生浓厚的兴趣，才能从根本上解决学生对音乐课堂怠倦的问题。
（二）合理利用多媒体设备，激发学生对音乐课堂的学习积极性
在音乐教学实践过程中，音乐老师可以将多媒体设备与教材内容充分结合起来为学生们教学，会使课堂氛围变得活跃起来，引起学生自主学习和自主探索的兴趣。
例如，对于《雪绒花》歌曲的学习，老师可以先用多媒体为同学们播放美国电影《音乐之声》片段，然后对同学们进行提问：“同学们有没有听过这部电影的插曲，你们觉得好听吗？想不想学习呢？”之后展开课堂内容的学习，这样的教学有利于改变六年级学生们对音乐课堂的厌烦情绪。
（三）加强学生对音乐的理解，从而对音乐课堂有所期待
音乐作为一门艺术，要求学生不仅会“唱音乐”，还要会“听音乐”。音乐老师的教学目的不仅在于让学生爱上音乐，还要让学生爱上音乐课，更要让学生懂音乐。
例如，在学习《苏珊娜》时，老师可以先播放这首歌，让同学们在优美的旋律中理解这首歌所表达的涵义，即懂得珍惜同伴间的珍贵友谊并与好伙伴之间互对音乐课堂有更高的期待，这样就能解决学生对音乐课堂怠倦的问题。帮互助。通过这种“在听中理解”的教学，使学生提高对音乐的学习兴趣，从而
（四）创新音乐教学模式，调整学生的音乐学习方式
音乐老师应结合《小学音乐课程标准》，适当对音乐教学模式进行创新并改变学生对音乐课堂的传统观念，在学生对音乐的学习过程中及时调整正确的学习方式，不仅能提高学生的音乐学习质量，还能使学生对音乐学习产生更浓厚的兴趣。
例如，在学习《美丽的夏牧场》时，可以让喜欢跳舞的学生配合着这首歌一起舞蹈，在“舞中学，歌中舞”，这样既能改变学生对音乐课堂产生的不良情绪，还能贯彻落实“以生为本”的教育新理念。
结束语
总而言之，小学六年级学生对音乐课堂怠倦的原因表现在老师不重视音乐教学、学生对音乐课的消极态度以及教学氛围沉闷等方面。因此，为了解决此一问题就要从多方面着手，只有从根本上解决学生对音乐课堂怠倦的问题，才能提高音乐课堂效率，从而促进学生的全面发展，以适应时代发展的要求。
参考文献
[1]周乔.小学音乐基础知识教学现状与分析研究[D].中央民族大学，2016.
[2]汪芩.论小学音乐欣赏课教材与教学方法[D].黄冈师范学院，2016.
[3]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017，34：128-129.
关键词：六年级学生;音乐课堂;怠倦;原因分析;对策研究
引言：爱因斯坦说过：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事也都将一事无成。”由此可知，正确的音乐教育推动了学生智力的发展。兴趣是最好的老师，要想解决学生对音乐课堂怠倦的问题，就要丰富音乐课堂的教学内容，并以此培养和提高学生们的音乐学习兴趣，让学生们真正融入到音乐课堂中来。
一、造成六年级学生对音乐课堂产生怠倦心理的原因
就目前而言，很多六年级学生对音乐课的喜爱和参与度并没有达到理想效果，很多学生都喜欢音乐，但却不喜歡上音乐课，所以学生们在上音乐课时通常会表现出懒惰、厌倦、心不在焉等不良情绪。笔者将造成六年级学生对音乐课堂怠倦的原因总结为以下几个方面。
（一）小学音乐教师忽视了音乐教学的重要性
小学教学实践过程中，语文、数学、英语等科目是小学阶段的重要学科，而音乐被作为辅助性学科进行教学，这导致很多老师以及学生对音乐课堂的重视度不高，甚至连音乐老师自身也忽视了音乐教学的重要性。因此，在上音乐课时大多数音乐老师会选择让学生自习，而非真正教学生如何学音乐，如何掌握音乐技巧。长此以往，音乐课堂无法吸引学生们的注意力，严重缺乏趣味性，导致学生对音乐课堂的兴致不高，从而产生怠倦心理。
（二）学生不重视音乐课，将其视为娱乐课
小学六年级的学生即将面对中考这一难关，所以他们将更多的时间与注意力都放在了数学、语文及英语课堂的学习中，对音乐课堂则采取消极对待的态度。由于音乐课给学生的感觉是放松的、是娱乐的，所以大多数学生都将音乐课当成娱乐课，只顾在音乐课堂上玩耍，而并没有将心思真正的放在音乐学习上，这也属于对音乐课堂怠倦的行为。
（三）沉闷的教学氛围与枯燥的教学手段，造成了学生对音乐课堂的怠倦
当前的小学音乐教学大多数以传统的教学模式（灌输式、模仿式）进行，这种故步自封的教学模式直接会造成学生对音乐课堂的积极性降低。传统的教学模式不能体现学生是课堂主体的教育新理念，反而会使学生处于被动学习的状态，从而使音乐课堂氛围变得枯燥、沉闷，最终造成六年级学生对音乐课堂怠倦。
二、解决六年级学生对音乐课堂怠倦问题的对策研究
（一）提高音乐老师对音乐教学的重视程度
音乐课堂效果的好坏取决于音乐老师对教学的重视程度，所以提高老师对教学的重视程度是解决问题的有效手段之一。老师对音乐课堂重视程度的提高，有助于课堂趣味性的增强，除此之外，培养教师自身对于音乐教学的重视心理，还能促进他们对音乐教学模式的创新与对教学内容的丰富。这样才能更进一步帮助学生对音乐课堂学习积极性的提高。只有学生对音乐课堂产生浓厚的兴趣，才能从根本上解决学生对音乐课堂怠倦的问题。
（二）合理利用多媒体设备，激发学生对音乐课堂的学习积极性
在音乐教学实践过程中，音乐老师可以将多媒体设备与教材内容充分结合起来为学生们教学，会使课堂氛围变得活跃起来，引起学生自主学习和自主探索的兴趣。
例如，对于《雪绒花》歌曲的学习，老师可以先用多媒体为同学们播放美国电影《音乐之声》片段，然后对同学们进行提问：“同学们有没有听过这部电影的插曲，你们觉得好听吗？想不想学习呢？”之后展开课堂内容的学习，这样的教学有利于改变六年级学生们对音乐课堂的厌烦情绪。
（三）加强学生对音乐的理解，从而对音乐课堂有所期待
音乐作为一门艺术，要求学生不仅会“唱音乐”，还要会“听音乐”。音乐老师的教学目的不仅在于让学生爱上音乐，还要让学生爱上音乐课，更要让学生懂音乐。
例如，在学习《苏珊娜》时，老师可以先播放这首歌，让同学们在优美的旋律中理解这首歌所表达的涵义，即懂得珍惜同伴间的珍贵友谊并与好伙伴之间互对音乐课堂有更高的期待，这样就能解决学生对音乐课堂怠倦的问题。帮互助。通过这种“在听中理解”的教学，使学生提高对音乐的学习兴趣，从而
（四）创新音乐教学模式，调整学生的音乐学习方式
音乐老师应结合《小学音乐课程标准》，适当对音乐教学模式进行创新并改变学生对音乐课堂的传统观念，在学生对音乐的学习过程中及时调整正确的学习方式，不仅能提高学生的音乐学习质量，还能使学生对音乐学习产生更浓厚的兴趣。
例如，在学习《美丽的夏牧场》时，可以让喜欢跳舞的学生配合着这首歌一起舞蹈，在“舞中学，歌中舞”，这样既能改变学生对音乐课堂产生的不良情绪，还能贯彻落实“以生为本”的教育新理念。
结束语
总而言之，小学六年级学生对音乐课堂怠倦的原因表现在老师不重视音乐教学、学生对音乐课的消极态度以及教学氛围沉闷等方面。因此，为了解决此一问题就要从多方面着手，只有从根本上解决学生对音乐课堂怠倦的问题，才能提高音乐课堂效率，从而促进学生的全面发展，以适应时代发展的要求。
参考文献
[1]周乔.小学音乐基础知识教学现状与分析研究[D].中央民族大学，2016.
[2]汪芩.论小学音乐欣赏课教材与教学方法[D].黄冈师范学院，2016.
[3]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017，34：128-129.