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【摘要】高中历史教学旨在通过各种详实的历史时间、人物、事件等来帮助学生熟悉国家发展的历史脉络，从而帮助学生培养良好的道德素养和历史思维，并将优秀的历史遗产传承下去。这既是教学目标的要求，也是家国情怀教育的要求。家国情怀作为历史学习的核心素养之一，已经成为当今高中历史教学要求的一个基本点，也是教育部着重强调的教学热点。为了培养学生的家国情怀，许多优秀教师也在教学方法和思路上进行了改进与实践。本文在当前时代背景下联系高中历史教学实际，先分析了家国情怀教育对于历史学习和社会的实际意义，然后给出了几种将家国情怀教育渗入高中历史教学中的策略。
【关键词】高中历史;家国情怀;教学策略
进入21世纪后，我国社会经济政治文化实现了质的飞跃，也就是在物质生活极大丰富的今天，在努力实现中华民族伟大复兴的今天，我们更应该从内心树立对于国家和民族的责任心与自信心。高中生是一代年轻的群体，是未来国家和社会的建设者，他们对于家国关系的认识和理解对于未来国家和社会的建设具有重大意义。在高中历史教学中渗入家国情怀教育，不仅能够让学生感受历史人物高尚的家国主义情怀，培养爱国情操、加强国家自豪感，还有助于学生树立良好的思想品德，助力个人发展。因此，教师应该不断创新教学方法，培养学生家国情怀，本文就家国情怀教育的意义和在高中历史教学中的渗入策略作简要研究。
一、在高中历史教学中注重家国情怀教育的意义
第一，助力核心价值观的弘扬。高中生正处于青春的叛逆期与三观的形成期，这一时期受到的教育和价值观念对他们以后的认知和成长具有很大的影响。在这个互联网高度发达的时代，各种纷繁的信息在交互传递，高中生并不具备完全独立的价值评价和信息甄别能力，难免会受到不良信息的烦扰，影响其正确价值观的形成。在这种社会现实下，我们更应该加强对高中生的家国情怀教育，将社会主义核心价值观通过历史课堂进行呈现和传播，培养学生爱祖国爱人民的情怀。
第二，为道德教育发展提供基础。在物质文明极大丰富的今天，社会发展对于人的道德素养也提出了更高的要求。教育是民族振兴的基石，对高中生加强思想道德教育是提升社会道德文明水平的重要举措，它有利于高中生形成正确的三观和良好的思想品德，从而更加规范自身行为。而家国教育便是这道德教育中重要的一环，除了助力道德教育的深入开展，它还有利于培养德才兼备的高中生，为未来国家发展和社会建设提供人才。
第三，有利于学生德智体美劳全面发展。家国情怀教育并不是片面狭隘的教育，它的涵盖十分广泛，在很多历史人物和事件中都能有所体现，是一种存在于方方面面的教育。在强调素质教育和学生全面发展的今天，将家国情怀教育渗透到高中历史教学中，不仅可以带动学生情绪去更深入地了解和学习历史，达到更好的教学效果，还可以让学生用心去感受每一个历史事件与人物，设身处地地学习他们的品德、性格和智慧，从而促进学生们的全面发展。
二、将家国情怀教育渗透高中历史课堂的策略
第一，对教育理念和方法进行革新改良。在精神文明建设的今天，我们应该重新对历史教学进行定位，应试学习是基本，但是通过学习历史让学生了解历史、热爱祖国、传承文化也十分重要。我们要改变传统的填鸭式教学理念，真正让学生参与到高中历史教学中去，主动思考、积极探索、勇于提问，在学习历史知识的同时拓宽自己的历史视野，培育家国情怀。同时，教师也要跟上学生成长的步伐，主动革新教学方法，充分利用现代化教学资源和工具，用学生更加愿意接受的方式将家国情怀进行传递。
第二，创设紧靠历史的教学情境。历史是厚重的，单靠课本上平实的语言描述，不足以让历史活灵活现地在课堂上呈现。将爱国情怀与高中历史课堂相结合需要创设紧靠历史的教学情境，在科技飞速发展的今天，教学工具和教育资源都得到了极大的丰富和发展，我们完全可以利用多媒体教学帮助学生在历史课堂中感受家国情怀。例如，在对高中历史课本中《五四爱国运动》一课进行教学时，我们可以利用多媒体向同学们展示一些当时的照片、视频和音频，让他们真实感受当时爱国青年为了国家主权做出的艰苦抗争，知道国家和平繁荣的来之不易，从而引导学生向先辈学习崇高的家国主义情怀。
第三，实地教学培养家国情怀。家国情怀教育是一个潜移默化的过程，它不仅仅局限于课堂教学，还应该融入于实践活動中。因此，教师除了在课堂上通过各种各样的方法向同学们展示历史，还应该适当地在现实活动中让学生感受家国情怀的魅力。例如，在学习《抗日战争》一课前，教师可以根据实际情况组织学生到附近的红色革命基地进行参观，实地拜访革命亲历者，听抗日英雄事迹，感受他们坚定的爱国主义精神和民族责任感，让学生们知道和平来之不易，要努力建设祖国。
第四，引导学生参与历史情境还原。高中生都希望能够展示自己，获得别人的认同。这种教学方法更加开放，将主动权交给学生更有利于他们积极参与，从而提高学习积极性，同时也有助于学生切身体会当时历史人物的思想情感，加深对历史的了解。例如，在对高中历史课本中《从中日甲午战争到八国联军侵华》一章进行教学时，可以让学生分小组模拟八国联军侵华后强迫清政府签订《辛丑条约》的情景，要求扮演各个国家的学生能够对当国的利益要求和其国家实力等有基本的了解。这样不仅能够在模拟情境的讨论中加深学生对八国联军侵华的了解，还能够让同学们在不平等条约的签订中坚定爱国情怀。
第五，通过历史名人培育家国情怀。每一片土地都有它的英雄和故事，教师在课堂教学中应该重视当地名人对于学生的榜样作用。将教学内容与学生们家乡的历史名人相结合，深入剖析历史名人身上所体现的家国情怀，使得课堂教学更加生动具体，让学生们感到家国情怀就在自己身边。例如，在对高中历史课本中《民国时期民族工业的曲折发展》一章进行教学时，可以讲述当地民国时期或者其他年代为当地经济发展作出巨大贡献的实业家的故事，传递家国情怀。
中国是一个具有五千多年历史文明的国家，五千年文明的延续离不开一代又一代人家国一体的建设精神和传承精神。在社会主义现代化的今天，我们更应该做好家国情怀教育工作，将家国情怀渗入高中历史教学，是全面提高中学生历史素养、培育优良品德、促进自身全面发展的必然要求。
参考文献：
[1]张文教.家国情怀教育在高中历史教学中渗入策略[J].高考，2019（14）.
[2]左言琴.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017（08）：149.
[3]张平，彭桂琴.在高中历史教学中渗透家国情怀教育的策略[J].新课程（教师版），2019（005）：229.
【关键词】高中历史;家国情怀;教学策略
进入21世纪后，我国社会经济政治文化实现了质的飞跃，也就是在物质生活极大丰富的今天，在努力实现中华民族伟大复兴的今天，我们更应该从内心树立对于国家和民族的责任心与自信心。高中生是一代年轻的群体，是未来国家和社会的建设者，他们对于家国关系的认识和理解对于未来国家和社会的建设具有重大意义。在高中历史教学中渗入家国情怀教育，不仅能够让学生感受历史人物高尚的家国主义情怀，培养爱国情操、加强国家自豪感，还有助于学生树立良好的思想品德，助力个人发展。因此，教师应该不断创新教学方法，培养学生家国情怀，本文就家国情怀教育的意义和在高中历史教学中的渗入策略作简要研究。
一、在高中历史教学中注重家国情怀教育的意义
第一，助力核心价值观的弘扬。高中生正处于青春的叛逆期与三观的形成期，这一时期受到的教育和价值观念对他们以后的认知和成长具有很大的影响。在这个互联网高度发达的时代，各种纷繁的信息在交互传递，高中生并不具备完全独立的价值评价和信息甄别能力，难免会受到不良信息的烦扰，影响其正确价值观的形成。在这种社会现实下，我们更应该加强对高中生的家国情怀教育，将社会主义核心价值观通过历史课堂进行呈现和传播，培养学生爱祖国爱人民的情怀。
第二，为道德教育发展提供基础。在物质文明极大丰富的今天，社会发展对于人的道德素养也提出了更高的要求。教育是民族振兴的基石，对高中生加强思想道德教育是提升社会道德文明水平的重要举措，它有利于高中生形成正确的三观和良好的思想品德，从而更加规范自身行为。而家国教育便是这道德教育中重要的一环，除了助力道德教育的深入开展，它还有利于培养德才兼备的高中生，为未来国家发展和社会建设提供人才。
第三，有利于学生德智体美劳全面发展。家国情怀教育并不是片面狭隘的教育，它的涵盖十分广泛，在很多历史人物和事件中都能有所体现，是一种存在于方方面面的教育。在强调素质教育和学生全面发展的今天，将家国情怀教育渗透到高中历史教学中，不仅可以带动学生情绪去更深入地了解和学习历史，达到更好的教学效果，还可以让学生用心去感受每一个历史事件与人物，设身处地地学习他们的品德、性格和智慧，从而促进学生们的全面发展。
二、将家国情怀教育渗透高中历史课堂的策略
第一，对教育理念和方法进行革新改良。在精神文明建设的今天，我们应该重新对历史教学进行定位，应试学习是基本，但是通过学习历史让学生了解历史、热爱祖国、传承文化也十分重要。我们要改变传统的填鸭式教学理念，真正让学生参与到高中历史教学中去，主动思考、积极探索、勇于提问，在学习历史知识的同时拓宽自己的历史视野，培育家国情怀。同时，教师也要跟上学生成长的步伐，主动革新教学方法，充分利用现代化教学资源和工具，用学生更加愿意接受的方式将家国情怀进行传递。
第二，创设紧靠历史的教学情境。历史是厚重的，单靠课本上平实的语言描述，不足以让历史活灵活现地在课堂上呈现。将爱国情怀与高中历史课堂相结合需要创设紧靠历史的教学情境，在科技飞速发展的今天，教学工具和教育资源都得到了极大的丰富和发展，我们完全可以利用多媒体教学帮助学生在历史课堂中感受家国情怀。例如，在对高中历史课本中《五四爱国运动》一课进行教学时，我们可以利用多媒体向同学们展示一些当时的照片、视频和音频，让他们真实感受当时爱国青年为了国家主权做出的艰苦抗争，知道国家和平繁荣的来之不易，从而引导学生向先辈学习崇高的家国主义情怀。
第三，实地教学培养家国情怀。家国情怀教育是一个潜移默化的过程，它不仅仅局限于课堂教学，还应该融入于实践活動中。因此，教师除了在课堂上通过各种各样的方法向同学们展示历史，还应该适当地在现实活动中让学生感受家国情怀的魅力。例如，在学习《抗日战争》一课前，教师可以根据实际情况组织学生到附近的红色革命基地进行参观，实地拜访革命亲历者，听抗日英雄事迹，感受他们坚定的爱国主义精神和民族责任感，让学生们知道和平来之不易，要努力建设祖国。
第四，引导学生参与历史情境还原。高中生都希望能够展示自己，获得别人的认同。这种教学方法更加开放，将主动权交给学生更有利于他们积极参与，从而提高学习积极性，同时也有助于学生切身体会当时历史人物的思想情感，加深对历史的了解。例如，在对高中历史课本中《从中日甲午战争到八国联军侵华》一章进行教学时，可以让学生分小组模拟八国联军侵华后强迫清政府签订《辛丑条约》的情景，要求扮演各个国家的学生能够对当国的利益要求和其国家实力等有基本的了解。这样不仅能够在模拟情境的讨论中加深学生对八国联军侵华的了解，还能够让同学们在不平等条约的签订中坚定爱国情怀。
第五，通过历史名人培育家国情怀。每一片土地都有它的英雄和故事，教师在课堂教学中应该重视当地名人对于学生的榜样作用。将教学内容与学生们家乡的历史名人相结合，深入剖析历史名人身上所体现的家国情怀，使得课堂教学更加生动具体，让学生们感到家国情怀就在自己身边。例如，在对高中历史课本中《民国时期民族工业的曲折发展》一章进行教学时，可以讲述当地民国时期或者其他年代为当地经济发展作出巨大贡献的实业家的故事，传递家国情怀。
中国是一个具有五千多年历史文明的国家，五千年文明的延续离不开一代又一代人家国一体的建设精神和传承精神。在社会主义现代化的今天，我们更应该做好家国情怀教育工作，将家国情怀渗入高中历史教学，是全面提高中学生历史素养、培育优良品德、促进自身全面发展的必然要求。
参考文献：
[1]张文教.家国情怀教育在高中历史教学中渗入策略[J].高考，2019（14）.
[2]左言琴.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017（08）：149.
[3]张平，彭桂琴.在高中历史教学中渗透家国情怀教育的策略[J].新课程（教师版），2019（005）：229.