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摘 要：作者在论述微课概念和特点的基础文字录入实训教学中上，分析了微课应用于的可行性，给出了微课如何在该课程中实践应用的步骤，并以具体案例的形式阐述了微课具体制作和实现的全过程。
关键词：微课；教学视频；技巧展示；打字高手；实践应用；
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-02
一、微课的概念与特点
微课是指以视频为主要载体，记录教师关于某个知识点或者教学环节所开展的教学活动过程。微课这一概念是2008年提出的，美国的戴维·彭罗斯提出了微课（microlecture）一词。微课的核心是教学视频，教学课件、教学设计、教学反思、学生反馈和教师点评也是微课的重要组成部分。 微课是对传统教学模式的突破，在继承了传统教学资源的基础上，突破了传统教学资源的局限性，建立了一种新型教学资源和应用模式。微课具有以下几个特点：1、教学时间短。微课的核心是教学视频，根据对学生认知规律和学习规律的调查，发现学生保持注意力高度集中的时间是10分钟左右，因此，微课设计时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟。2、教学内容少。传统的课堂教学内容比较宽泛，而微课的设计则是需要做到内容短小精悍，教学内容少，能够更好的突出主题和聚焦问题，针对某个知识点来进行教学，比如重点、难点和疑点，或者是教学活动中的某个教学环节来进行教学。因此，微课可以说是一个微课堂，其内容非常精简。 3、资源容量小。微课的核心是视频，由于微课内容是经过精炼的，因此，资源容量比较小，一般只有几十兆。 4、情景化教学。微课的教学内容主题突出、指向明确。视频是微课的核心内容，加上一些多媒体素材和课件以及其他教学资源，就构成了一个资源包，这个资源包的主题鲜明，类型多样，结构紧凑。营造出一个真实的情景化教学环境。 5、主题突出、内容具体。微课的内容短小精悍，是经过反复提炼出来的，也由于微课时间限制，因此，一次的微课教学只会有一个主题，这个主题可以是围绕某个知识点的教学，也可以是课程当中某个教学主题的内容。
二、微课在文字录入实训教学中应用的可行性及优势
微课可以通过短小的视频来表现某一学科教学中的知识点。教师可以调整自己的教学方式，将教学中的重点内容、难点内容制作成微课资源让学生随时随地实现自主学习，这样既能保证良好的教学效果，也可以提升学生的学习兴趣。
文字录入作为计算机信息管理专业的基础课，录入技能要求学生必须掌握五笔字形输入法，由于五笔字根的记忆较繁，大部分学生会产生一种危惧心理，为了消除学生的危惧心理，笔者根据多年从事文字录入教学经验，利用紧密结合实际应用及学生需求的训练方法和手段，把录入训练中的主要问题集中起来，形成专题录制微课，帮助学生解决在认识上、训练中存在的疑惑与现实问题。教学中可以把知识点细化，一个微课程只讲解一个知识点。一个微课程，对于身处中职教育的学习者而言，通常只需要10～15分钟就可以完成一个知识点的讲解。但就文字录入这门课程而言，大量时间是学生练习，在掌握了正确的方法、指法后，要用更多的时间、更大的耐心来完成。微课在文字录入实训教学中可以与其他教学活动紧密的配合，在微课中适当的添加提示，可以很方便的提示学生转入相关的学习活动。微课视频是以文件的形式存在并且体积很小，所以非常适合学习者通过计算机网络或者移动通信工具来进行学习。在实训教学平台上，对于微课的展示非常使得，学生可以有选择性的播放微课视频，文字录入实训本身就需要学生多练习，因此，微课起到了很好的演示和辅助作用。通过对微课的特点以及文字录入实训教学的分析，我们不难发现微课可以很好的应用于文字录入实训教学中。创作微课可以充分体现教师对教学内容的准确把握。在文字录入实训教学中，我们可以解放思想，针对各种知识点、不同层次的学生、不能的学习目标，制作出针对性的、可以辅助实训教学的微课。微课应用到五笔录入的实训教学中，有利于学生更好地将知识点应用到实训教学中，有利于解放教师，有利于不同层次的学生实现各自的目标。
三、微课在文字录入实训教学中的实践
（一）合理选择教学内容
文字录入实训教学中，内容大致可以分为基础性实训内容和五笔输入实训内容。基础性实训内容通常在教材的前几章：键盘分区，正确的指法与手指分工，英文输入技巧；五笔输入实训内容：一至五区字根的分布、词组、一、二级简码、末笔识别码等。
（二）分级制定教学目标， 撰写教学设计
教学目标制定过程中，需要从教师和学生两个角度出发。文字录入实训教学的目的很明确，要求学生掌握五笔输入法，指法正确并采取盲打。
教学设计直接影响教学的效果，针对微课中需要阐述的知识点，协调学习需要、学习内容、学习者、学习目标、教学策略、教学媒体、教学评价之间的关系。对教学设计我们可以从实训内容上进行教学设计，同时从教育技术角度进行教学设计。文字录入实训课程的实践必较强，因此需要更重视从教育技术角度进行设计，看不过与知识点相关的图片、视频、教学PPT等，把这些要素紧密的融入到教学设计中。
（三）录制教学过程
按照选择的教学内容做出相应的教学设计后，就可以进行微课的录制。录制前，要求教师和摄像者沟通协调地，熟悉教学的流程，摄像镜头设计，教学合理分配教学时间。由于文字录入实训课程具有重视操作的特点，教师在教学中需要相应的录屏软件，把教学演示过程录下来，要求老师调整好麦克风的音量和位置，能使用录屏软件，操作得当。
（四）后期编辑调整
微课录制完后不一定能够达到最优化的教学效果，实际操作过程也可能需要反复的录制，因此，后期的编辑显得尤为重要。后期编辑，首先需要反复基本的，其次考虑的就是要制作微课的片头、片尾，最后为微课视频添加背景音乐、添加字幕等。通过编辑、美化微课视频，使其符合教学要求，能教学中的实际问题。
四、实例分析：五笔字型输入法末笔识别码的使用
根据多年教学经验，结合实际教学情况，分析教材，制作了以下的微课。在长期的教学中，不难发现大部学生对于五笔输入末笔识别码这部分教学内容掌握起来有一定难度，在之前的教学中，教师主要是通过在课堂上讲解、自己演示，学生练习的方法进行。由于学生多，或对知识点掌握不到位，遇到难拆的字就会停下来，寻求老师的帮助。使教师在巡回指导时总有些力不从心。因此，教师把未笔识别码的知识要点进行梳理，制作成微课。在这一微课的制作中，需要摄像机一台，教学PPT若干、錄屏软件、麦克风等设备与软件。制作完成的微课具备统一的片头、片尾，添加了统一的背景音乐，使用的PPT风格一致。
录制时第一个镜头对准教师，首先，教师要强调成为一名打字高手所要具备的能力和品质，激起学生的求知欲望。其次，对前一节知识点进行回顾，引入末笔识别码，承前启后、快速切入知识点。第二个镜头给出教师机屏幕上显示的教学内容是几个有特点的需要输入末笔识码的汉字。第三个镜头是计算机屏幕上显示教师拆分例字的过程，教师边操作边讲解，这部分内容特拉维夫时间最长，让学生掌握各种例字的拆分过程，及末笔识别码的选择方法，需要注意的是教师演示过程中说话语速适中、表述清晰，讲解过程中鼠标操作准确无误 ，不能让鼠标指针在屏幕上来回乱晃。在录制的过程中，教师还要对拆字过程中的一些技巧，及比较特别的、难拆的字进行技巧展示，整个操作过程细致、有条理，录制过程无其他杂音。第四个镜头，教师总结教学知识点，可设置提问环节与学生互动，进上步掌握末笔识别码的应用，布置作业。这样在实际实训教学中，作为实训环节，学生可以在实训课上按要求完成汉字的拆分及编码录入，如果中途遇到困难，可以再次观看视频进行学习，真正达到对于新知识点的理解和应用。
五、总结
微课的出现对于老师和学生都具有重要的现实意义，学生可以通过微课实现自己学习，教学可以通过微课进行教学实践，促进自身进一步的专业发展，微课势必会引起教育改革的新变化。笔者希望通过本次微课“五笔字型录入末笔识别码”的录制，能给广大学习者带来方便，减少学习五笔录入法的惧怕心理，解决学习中遇到的难题。为大家的学习给予一定的帮助。
关键词：微课；教学视频；技巧展示；打字高手；实践应用；
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-02
一、微课的概念与特点
微课是指以视频为主要载体，记录教师关于某个知识点或者教学环节所开展的教学活动过程。微课这一概念是2008年提出的，美国的戴维·彭罗斯提出了微课（microlecture）一词。微课的核心是教学视频，教学课件、教学设计、教学反思、学生反馈和教师点评也是微课的重要组成部分。 微课是对传统教学模式的突破，在继承了传统教学资源的基础上，突破了传统教学资源的局限性，建立了一种新型教学资源和应用模式。微课具有以下几个特点：1、教学时间短。微课的核心是教学视频，根据对学生认知规律和学习规律的调查，发现学生保持注意力高度集中的时间是10分钟左右，因此，微课设计时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟。2、教学内容少。传统的课堂教学内容比较宽泛，而微课的设计则是需要做到内容短小精悍，教学内容少，能够更好的突出主题和聚焦问题，针对某个知识点来进行教学，比如重点、难点和疑点，或者是教学活动中的某个教学环节来进行教学。因此，微课可以说是一个微课堂，其内容非常精简。 3、资源容量小。微课的核心是视频，由于微课内容是经过精炼的，因此，资源容量比较小，一般只有几十兆。 4、情景化教学。微课的教学内容主题突出、指向明确。视频是微课的核心内容，加上一些多媒体素材和课件以及其他教学资源，就构成了一个资源包，这个资源包的主题鲜明，类型多样，结构紧凑。营造出一个真实的情景化教学环境。 5、主题突出、内容具体。微课的内容短小精悍，是经过反复提炼出来的，也由于微课时间限制，因此，一次的微课教学只会有一个主题，这个主题可以是围绕某个知识点的教学，也可以是课程当中某个教学主题的内容。
二、微课在文字录入实训教学中应用的可行性及优势
微课可以通过短小的视频来表现某一学科教学中的知识点。教师可以调整自己的教学方式，将教学中的重点内容、难点内容制作成微课资源让学生随时随地实现自主学习，这样既能保证良好的教学效果，也可以提升学生的学习兴趣。
文字录入作为计算机信息管理专业的基础课，录入技能要求学生必须掌握五笔字形输入法，由于五笔字根的记忆较繁，大部分学生会产生一种危惧心理，为了消除学生的危惧心理，笔者根据多年从事文字录入教学经验，利用紧密结合实际应用及学生需求的训练方法和手段，把录入训练中的主要问题集中起来，形成专题录制微课，帮助学生解决在认识上、训练中存在的疑惑与现实问题。教学中可以把知识点细化，一个微课程只讲解一个知识点。一个微课程，对于身处中职教育的学习者而言，通常只需要10～15分钟就可以完成一个知识点的讲解。但就文字录入这门课程而言，大量时间是学生练习，在掌握了正确的方法、指法后，要用更多的时间、更大的耐心来完成。微课在文字录入实训教学中可以与其他教学活动紧密的配合，在微课中适当的添加提示，可以很方便的提示学生转入相关的学习活动。微课视频是以文件的形式存在并且体积很小，所以非常适合学习者通过计算机网络或者移动通信工具来进行学习。在实训教学平台上，对于微课的展示非常使得，学生可以有选择性的播放微课视频，文字录入实训本身就需要学生多练习，因此，微课起到了很好的演示和辅助作用。通过对微课的特点以及文字录入实训教学的分析，我们不难发现微课可以很好的应用于文字录入实训教学中。创作微课可以充分体现教师对教学内容的准确把握。在文字录入实训教学中，我们可以解放思想，针对各种知识点、不同层次的学生、不能的学习目标，制作出针对性的、可以辅助实训教学的微课。微课应用到五笔录入的实训教学中，有利于学生更好地将知识点应用到实训教学中，有利于解放教师，有利于不同层次的学生实现各自的目标。
三、微课在文字录入实训教学中的实践
（一）合理选择教学内容
文字录入实训教学中，内容大致可以分为基础性实训内容和五笔输入实训内容。基础性实训内容通常在教材的前几章：键盘分区，正确的指法与手指分工，英文输入技巧；五笔输入实训内容：一至五区字根的分布、词组、一、二级简码、末笔识别码等。
（二）分级制定教学目标， 撰写教学设计
教学目标制定过程中，需要从教师和学生两个角度出发。文字录入实训教学的目的很明确，要求学生掌握五笔输入法，指法正确并采取盲打。
教学设计直接影响教学的效果，针对微课中需要阐述的知识点，协调学习需要、学习内容、学习者、学习目标、教学策略、教学媒体、教学评价之间的关系。对教学设计我们可以从实训内容上进行教学设计，同时从教育技术角度进行教学设计。文字录入实训课程的实践必较强，因此需要更重视从教育技术角度进行设计，看不过与知识点相关的图片、视频、教学PPT等，把这些要素紧密的融入到教学设计中。
（三）录制教学过程
按照选择的教学内容做出相应的教学设计后，就可以进行微课的录制。录制前，要求教师和摄像者沟通协调地，熟悉教学的流程，摄像镜头设计，教学合理分配教学时间。由于文字录入实训课程具有重视操作的特点，教师在教学中需要相应的录屏软件，把教学演示过程录下来，要求老师调整好麦克风的音量和位置，能使用录屏软件，操作得当。
（四）后期编辑调整
微课录制完后不一定能够达到最优化的教学效果，实际操作过程也可能需要反复的录制，因此，后期的编辑显得尤为重要。后期编辑，首先需要反复基本的，其次考虑的就是要制作微课的片头、片尾，最后为微课视频添加背景音乐、添加字幕等。通过编辑、美化微课视频，使其符合教学要求，能教学中的实际问题。
四、实例分析：五笔字型输入法末笔识别码的使用
根据多年教学经验，结合实际教学情况，分析教材，制作了以下的微课。在长期的教学中，不难发现大部学生对于五笔输入末笔识别码这部分教学内容掌握起来有一定难度，在之前的教学中，教师主要是通过在课堂上讲解、自己演示，学生练习的方法进行。由于学生多，或对知识点掌握不到位，遇到难拆的字就会停下来，寻求老师的帮助。使教师在巡回指导时总有些力不从心。因此，教师把未笔识别码的知识要点进行梳理，制作成微课。在这一微课的制作中，需要摄像机一台，教学PPT若干、錄屏软件、麦克风等设备与软件。制作完成的微课具备统一的片头、片尾，添加了统一的背景音乐，使用的PPT风格一致。
录制时第一个镜头对准教师，首先，教师要强调成为一名打字高手所要具备的能力和品质，激起学生的求知欲望。其次，对前一节知识点进行回顾，引入末笔识别码，承前启后、快速切入知识点。第二个镜头给出教师机屏幕上显示的教学内容是几个有特点的需要输入末笔识码的汉字。第三个镜头是计算机屏幕上显示教师拆分例字的过程，教师边操作边讲解，这部分内容特拉维夫时间最长，让学生掌握各种例字的拆分过程，及末笔识别码的选择方法，需要注意的是教师演示过程中说话语速适中、表述清晰，讲解过程中鼠标操作准确无误 ，不能让鼠标指针在屏幕上来回乱晃。在录制的过程中，教师还要对拆字过程中的一些技巧，及比较特别的、难拆的字进行技巧展示，整个操作过程细致、有条理，录制过程无其他杂音。第四个镜头，教师总结教学知识点，可设置提问环节与学生互动，进上步掌握末笔识别码的应用，布置作业。这样在实际实训教学中，作为实训环节，学生可以在实训课上按要求完成汉字的拆分及编码录入，如果中途遇到困难，可以再次观看视频进行学习，真正达到对于新知识点的理解和应用。
五、总结
微课的出现对于老师和学生都具有重要的现实意义，学生可以通过微课实现自己学习，教学可以通过微课进行教学实践，促进自身进一步的专业发展，微课势必会引起教育改革的新变化。笔者希望通过本次微课“五笔字型录入末笔识别码”的录制，能给广大学习者带来方便，减少学习五笔录入法的惧怕心理，解决学习中遇到的难题。为大家的学习给予一定的帮助。