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英语作业一直存在机械重复的现象，如何发挥英语作业的教育功能，进行有意义的英语作业布置，本文进行了主题作业、预习作业、书写作业等作业形式的实践与研究。上述作业形式的研究，旨在让孩子在英语学习过程中，通过作业作为切入点，在作业上张扬个性、展示魅力，更好地发挥作业在提升学生能力方面的重要作用。
作业作业形式作业评价一、Show 我英语作业的提出
源于读到的一首小诗，也是我们的校歌，名字叫《我，铃儿，小鸟》。诗的大意是：“我使劲挥动双臂，也不能像小鸟一样飞上蓝天，会飞的小鸟却不能像我一样，在大地上奔跑。我使劲晃动身体，也不能像铃儿发出声响，会响的铃儿，却不能像我一样，会唱许多的歌谣。我，铃儿，小鸟，大家不同，大家都好！”
这首小诗，唤醒了我们对教育本质的再次思考：尊重儿童个性差异，因材施教，让孩子们朝着自己喜欢的适合方向发展。
于是，一个想法诞生了：让孩子在英语学习过程中，通过作业作为切入点，让孩子在作业上张扬个性、展示魅力——Show 英语就这样产生了。
二、Show 我英语的作业形式
经过两年多的实践，Show我英语作业目前实践的作业形式有模块主题作业、预习作业、自主拓展作业、趣味展示作业、手工实践作业、书写比赛。笔者将对主题作业、预习作业、书写作业三种形式，谈谈自己的思考和实践。
1.Show我主题作业
五年级学习了新标准一年级起点第九册Module1，功能是描述过去存在的事物和现在存在事物的不同。根据这一模块的语用功能，我们设计作业主题是：变化。通过引导学生观察了解学校和生活环境的变化，来巩固运用模块中所学的重点句型。这一主题作业分为两次完成：第一次，作业是“学校的变化”，让孩子们用所学的重点句型运用到the changes of our school。设计的意图是在训练孩子们在运用重点句型的同时，培养孩子们的观察能力。第二次，作业的主题是“周围的变化”，孩子们的眼光不能只局限于学校，还应该放得更远，思路可以更开阔，所以我们就选择了这个主题。
通过反馈，我们发现，这样的作业，调动了学生对已有的学校和周围生活环境变化的观察了解，很多学生观察到了学校以前的窗帘、班级人数、楼上钟表等的变化，这些说明孩子们在真实体验着学校的变化。周围人、公园、自己房间等的变化，通过观察表达这些身边的变化。
其中，有一位学生的作品《变化的公园》：学生首先画了一个小女孩失望的看着空空的草地，学生写的句子是：There weren’t any swings here before.第二幅图是草地上有了一个秋千架和几个有笑容的小朋友，写的句子是： There is a swing now.
笔者在作业上写的评价：你的作业就是一个引人入胜的连环画，人物内心的世界你都很好地表现了出来，英文句子运用合适得体。
批阅作业后的感想：学生通过变化的公园，运用了模块中学习的两个重点句型。同时，这幅画还可以给我们带来很多的启发：如果将秋千引申为教具的话，启发我们在课堂上给学生创造更多的活动、更多的教具来调动孩子的内心的快乐。
同一个主题，但是每一个孩子交上来的作品都不一样！你不得不惊叹个性差异的美妙！不得不赞叹孩子创造性的潜能！
2.Show我预习作业
自学能力是每个学生必须具备的能力，它是学生积极学习的核心，是外语学习的重要武器。英语学习中的预习环节是培养学生自学能力的一个很好的途径。在教学实践中，我们通过设置预习作业，培养学生的自主学习能力、创新能力。
在Show我预习作业纸上设置听录音的作业，引导学生跟读录音、模仿读的习惯。同时，引导学生学会和他人合作、请教。如果学生在跟读或者阅读的时候，遇到障碍，要学会解决这类问题。引导学生自学课文，了解课文大意、提前接触本课的核心句型等预习性作业类型。
为充分利用好预习作业这一张纸，正面是学生的预习作业，反面学生的使用情况及建议反馈，如孩子们对使用情况的建议以及自行设计的预习题样。
3.Show我书写作业
书写纸的正面是学生书写展示，反面让学生用来书写自己参与书写比赛前后的感想。然后在评选的时候，由每一个孩子上台分组互相评价。在整理孩子们的评论视频的时候，我再一次回顾一下本次比赛的主要意图：让学生Show出书写的个性、Show出书写的魅力。通过活动，加强学生书写习惯的养成，培养学生认真的态度、对美感的追求、对相互欣赏、相互学习的包容之品性。
如果说教师的评价在学生心目中时具有权威性，那么同学互评应该说是最肯有说服力的。更重要的是，同学互评，还能培养学生虚心听取他人的意见、诚恳友善对待学习伙伴的认识态度和良好的团队合作精神。学生在进行口头评价的时候，一开始首先说的是别人的缺点，这就需要我今后要在活动中引导孩子们要学会欣赏，欣赏别人的长处、优点，同时也要有胸宽如海的接纳别人意见的良好心态。通过20分钟的口头评价，学生的表达能力、即兴评价能力以及健康的心态得到了锻炼，不仅展示了自己的书写能力，更展示了积极向上的风貌。
这些作业形式的实践，改变了过去每天固定作业的模式，而是采用了长短时的作业形式，完成作业的时间根据作业的难易度和学生的具体情况，有的作业可以1天，有的可以3天或者1周不等。
三、Show我英语的作业评价
无论作业设计的内容多么新，方法多么先进，如果没有评价的作业是没有生命力的。作业必须经过反馈交流，才能发挥它应有的意义、才能使其得到持续发展。
1.多向评价，面面俱到
“传统型英语作业”只是师生的单向的评价，学生被动接受评价，思维“休眠”，这种评价方式不利于学生自主纠正错误。教师应变单向评价为多向评价，让学生也参与到生生互评，师生总评的多向评价中去。把评价权交给学生，真正培养学生主动意识。同时，我们邀请家长也参与评价，让家长对孩子在家中的种种表现做出正确评价。
2.多次评价，感受成功
每一次Show我英语的完成时间不等，有一天也有两三天或者一个周完成的作业，因此，我们的评价也采用跟踪的多次评价。
3.亮点评价，凸显个性
尊重学生，尤其要尊重他们的学习成果。评价时要尽量捕捉学生作业中的亮点。“是金子总会发光的”，只要学生在作业中有闪光的一面，教师就应将它挖掘出来，唤起他们认真完成作业的决心。
谁想教育孩子，谁就要从孩子那里获得信息，谁就要了解孩子的需求和感受；否则，教育只能是一厢情愿，而忽视教育对象需求的教育，肯定不会是成功教育。通过Show我英语作业的不断实践，我们会获取更多的学生的需求，能够让学生在完成作业的过程中感受到被关注，感受到乐趣，使作业更有效地服务于我们的教育。
参考文献：
＼[1＼]英语课程标准.北京师范大学出版社.
＼[2＼]张淑燕，曾济民.多元智能理论与小学英语作业设计.昭通师范高等专科学校学报.以优质的合作培植高效的学
作业作业形式作业评价一、Show 我英语作业的提出
源于读到的一首小诗，也是我们的校歌，名字叫《我，铃儿，小鸟》。诗的大意是：“我使劲挥动双臂，也不能像小鸟一样飞上蓝天，会飞的小鸟却不能像我一样，在大地上奔跑。我使劲晃动身体，也不能像铃儿发出声响，会响的铃儿，却不能像我一样，会唱许多的歌谣。我，铃儿，小鸟，大家不同，大家都好！”
这首小诗，唤醒了我们对教育本质的再次思考：尊重儿童个性差异，因材施教，让孩子们朝着自己喜欢的适合方向发展。
于是，一个想法诞生了：让孩子在英语学习过程中，通过作业作为切入点，让孩子在作业上张扬个性、展示魅力——Show 英语就这样产生了。
二、Show 我英语的作业形式
经过两年多的实践，Show我英语作业目前实践的作业形式有模块主题作业、预习作业、自主拓展作业、趣味展示作业、手工实践作业、书写比赛。笔者将对主题作业、预习作业、书写作业三种形式，谈谈自己的思考和实践。
1.Show我主题作业
五年级学习了新标准一年级起点第九册Module1，功能是描述过去存在的事物和现在存在事物的不同。根据这一模块的语用功能，我们设计作业主题是：变化。通过引导学生观察了解学校和生活环境的变化，来巩固运用模块中所学的重点句型。这一主题作业分为两次完成：第一次，作业是“学校的变化”，让孩子们用所学的重点句型运用到the changes of our school。设计的意图是在训练孩子们在运用重点句型的同时，培养孩子们的观察能力。第二次，作业的主题是“周围的变化”，孩子们的眼光不能只局限于学校，还应该放得更远，思路可以更开阔，所以我们就选择了这个主题。
通过反馈，我们发现，这样的作业，调动了学生对已有的学校和周围生活环境变化的观察了解，很多学生观察到了学校以前的窗帘、班级人数、楼上钟表等的变化，这些说明孩子们在真实体验着学校的变化。周围人、公园、自己房间等的变化，通过观察表达这些身边的变化。
其中，有一位学生的作品《变化的公园》：学生首先画了一个小女孩失望的看着空空的草地，学生写的句子是：There weren’t any swings here before.第二幅图是草地上有了一个秋千架和几个有笑容的小朋友，写的句子是： There is a swing now.
笔者在作业上写的评价：你的作业就是一个引人入胜的连环画，人物内心的世界你都很好地表现了出来，英文句子运用合适得体。
批阅作业后的感想：学生通过变化的公园，运用了模块中学习的两个重点句型。同时，这幅画还可以给我们带来很多的启发：如果将秋千引申为教具的话，启发我们在课堂上给学生创造更多的活动、更多的教具来调动孩子的内心的快乐。
同一个主题，但是每一个孩子交上来的作品都不一样！你不得不惊叹个性差异的美妙！不得不赞叹孩子创造性的潜能！
2.Show我预习作业
自学能力是每个学生必须具备的能力，它是学生积极学习的核心，是外语学习的重要武器。英语学习中的预习环节是培养学生自学能力的一个很好的途径。在教学实践中，我们通过设置预习作业，培养学生的自主学习能力、创新能力。
在Show我预习作业纸上设置听录音的作业，引导学生跟读录音、模仿读的习惯。同时，引导学生学会和他人合作、请教。如果学生在跟读或者阅读的时候，遇到障碍，要学会解决这类问题。引导学生自学课文，了解课文大意、提前接触本课的核心句型等预习性作业类型。
为充分利用好预习作业这一张纸，正面是学生的预习作业，反面学生的使用情况及建议反馈，如孩子们对使用情况的建议以及自行设计的预习题样。
3.Show我书写作业
书写纸的正面是学生书写展示，反面让学生用来书写自己参与书写比赛前后的感想。然后在评选的时候，由每一个孩子上台分组互相评价。在整理孩子们的评论视频的时候，我再一次回顾一下本次比赛的主要意图：让学生Show出书写的个性、Show出书写的魅力。通过活动，加强学生书写习惯的养成，培养学生认真的态度、对美感的追求、对相互欣赏、相互学习的包容之品性。
如果说教师的评价在学生心目中时具有权威性，那么同学互评应该说是最肯有说服力的。更重要的是，同学互评，还能培养学生虚心听取他人的意见、诚恳友善对待学习伙伴的认识态度和良好的团队合作精神。学生在进行口头评价的时候，一开始首先说的是别人的缺点，这就需要我今后要在活动中引导孩子们要学会欣赏，欣赏别人的长处、优点，同时也要有胸宽如海的接纳别人意见的良好心态。通过20分钟的口头评价，学生的表达能力、即兴评价能力以及健康的心态得到了锻炼，不仅展示了自己的书写能力，更展示了积极向上的风貌。
这些作业形式的实践，改变了过去每天固定作业的模式，而是采用了长短时的作业形式，完成作业的时间根据作业的难易度和学生的具体情况，有的作业可以1天，有的可以3天或者1周不等。
三、Show我英语的作业评价
无论作业设计的内容多么新，方法多么先进，如果没有评价的作业是没有生命力的。作业必须经过反馈交流，才能发挥它应有的意义、才能使其得到持续发展。
1.多向评价，面面俱到
“传统型英语作业”只是师生的单向的评价，学生被动接受评价，思维“休眠”，这种评价方式不利于学生自主纠正错误。教师应变单向评价为多向评价，让学生也参与到生生互评，师生总评的多向评价中去。把评价权交给学生，真正培养学生主动意识。同时，我们邀请家长也参与评价，让家长对孩子在家中的种种表现做出正确评价。
2.多次评价，感受成功
每一次Show我英语的完成时间不等，有一天也有两三天或者一个周完成的作业，因此，我们的评价也采用跟踪的多次评价。
3.亮点评价，凸显个性
尊重学生，尤其要尊重他们的学习成果。评价时要尽量捕捉学生作业中的亮点。“是金子总会发光的”，只要学生在作业中有闪光的一面，教师就应将它挖掘出来，唤起他们认真完成作业的决心。
谁想教育孩子，谁就要从孩子那里获得信息，谁就要了解孩子的需求和感受；否则，教育只能是一厢情愿，而忽视教育对象需求的教育，肯定不会是成功教育。通过Show我英语作业的不断实践，我们会获取更多的学生的需求，能够让学生在完成作业的过程中感受到被关注，感受到乐趣，使作业更有效地服务于我们的教育。
参考文献：
＼[1＼]英语课程标准.北京师范大学出版社.
＼[2＼]张淑燕，曾济民.多元智能理论与小学英语作业设计.昭通师范高等专科学校学报.以优质的合作培植高效的学