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摘要：音标作为英语发音的依据，对学生的英语学习至关重要。在小学英语日常教学中，教师结合学生实际情况，在学习单词、阅读篇章、对话交流的过程中，有意识地渗透音标知识，为学生学习英语奠定良好的基础。
关键词：小学生;英语课堂;音标教学
英语作为一种典型的表音文字，音标作为语音符号，可以辅助学生掌握英语语音。但是，专项学习英语音标又显得有些枯燥乏味。在初中英语日常教学中，老师通过有意识、有策略的渗透音标，可以让学生更好地掌握英语读音技巧与规律，促进学生英语语言表达能力的发展。下面结合初中英语教学实例具体谈一下。
词汇教学，掌握音标规律
词汇作为英语学习中的基础内容，是进行音标学习的重要载体。老师在组织学生学习英语词汇时，可以结合不同的单词，通过激发学生的发散思维，引导学生举出相似的例子，进行恰当的归类，带领学生学习一些重要字母及其组合的发音，掌握相关的音标知识和发音规律，使学生可以准确地读出单词，为英语口语表达奠定良好的基础。
例如，在学习小学英语4A的Unit 1 I like dogs时，老师结合这一单元中sound time部分对于“g”字母发音训练，立足这一单元所学的单词“dog”，让学生举出带“g”的单词，学习字母g的发音。有学生给出“bag”“get”“girl”“good”“bag”等单词。老师让学生根据这些单词的发音，总结出“g”的发音，然后在黑板上写下了[g]的音标。在这个基础上，老师又类推出其他辅音字母音标，[b][d][f]等，“Can you give some examples about these phonetic alphabets？”老师引导学生举例。学生们给出一些相应的单词：boy、brother，bye，baby，bore，bee等，加深对这些辅音字母音标的记忆，掌握辅音字母的音标知识。
音标作为英语学习的依据，在学生学习英语词汇时，有意识的渗透音标知识，让学生掌握每个单词的读音，记忆并且理解每个音标的发音，并且由此类推，进行举一反三，自主学习更多的英语单词。
篇章阅读，渗透音标知识
阅读作为一项极其重要的语言技能，是英语学习的重要内容，朗读是小学英语篇章阅读的主要训练形式，需要学生准确地读出单词、语句。老师通过组织小学生进行英语篇章的阅读，结合篇章中的关键语句，向学生渗透音标知识，引领学生一起掌握英语语言规律，从而可以更加准确、流畅地进行英语朗读，形成良好的英语语感。
在学习小学英语4A的Unit 8 dolls时，老师结合这一单元中story time部分的内容，在带领学生朗读“our doll”“his hair is short”“his eyes and nose are small”“his mouth is big”“his ears are big too”“cool”“look”等内容的过程中，让学生体会字母“o”的发音，学生们发现“o”与不同的字母组合所发的音不同。在这个基础上，老师让学生读“nose”，学生们读出“o”单个字母的发音“[??]”，在和其他字母组合时会发不同的音。在这里，老师重点讲了“oo”的发音，让学生知道“oo”在“too”“cool”中发长音[u：]，而在“look”“book”中发短音[u]，使学生可以正确地朗读篇章。
老师在小学英语篇章阅读中，合理的引入音标知识，让学生可以学会英语发音规律，并举一反三，准确地读出不认识的单词，提升英语朗读的流畅度，使学生感受英语的节奏美，提升学生的英语语音水平。
对话交流，增添音标内容
对话交流是小学英语教学的必要形式，能够促使学生英语口语交际能力的良好发展。在对话交流过程中，学生之间的语音、语调都会相互影响。老师可以适当的增添英语音标的内容，纠正学生不正确、不规范的英语发音，引导学生掌握必要的单词与字母的正确发音，积累英语音标知识，学会语音的规律性知识，提升自身的英语发音水平，顺利进行英语交流。
在学习小学英语4A的Unit 6 At the snack bar时，老师结合这一单元中story time的内容，组织学生进行场景对话。“Let suppose that now you are in a snack bar，what should you do？”学生们自然而然地想到了“order”。老师让学生结合这个场景进行对话。在对话过程中，老师发现学生在读“sandwich”时出现了两种读音[?s?nw?t?] [?s?ndw?t?]，针对这个单词的读音进行了解释：“英式发音中d不发音，美式发音中d发[d]的音。”学生明白了两者的区别，也了解了更多音标知识。
老师在组织学生进行英语对话交流的过程中，有意识地渗透音标知识，使学生掌握英语发音技巧，学会规范的英语发音，加深学生对音标的认识，从而促进学生英语口语交际能力的发展。
在小學英语教学中渗透音标知识，对学生的英语发音、口语表达都具有不可估量的积极作用。老师需要增强自身的音标意识，提升音标教学的能力，在英语教学过程中寻找适合的机会，有效的引导学生认识音标，增长英语发音技巧，引导学生将音标作为切入点，提高学生的英语自主学习能力，优化英语学习效果。
参考文献
[1]马若飞.小学英语音标教学模式初探[J].新课程（上），2016（03）.
[2]王佳萍.浅析小学英语音标教学[J].陕西教育（教学版），2016（05）.
（作者单位：江苏省如东县实验小学）
关键词：小学生;英语课堂;音标教学
英语作为一种典型的表音文字，音标作为语音符号，可以辅助学生掌握英语语音。但是，专项学习英语音标又显得有些枯燥乏味。在初中英语日常教学中，老师通过有意识、有策略的渗透音标，可以让学生更好地掌握英语读音技巧与规律，促进学生英语语言表达能力的发展。下面结合初中英语教学实例具体谈一下。
词汇教学，掌握音标规律
词汇作为英语学习中的基础内容，是进行音标学习的重要载体。老师在组织学生学习英语词汇时，可以结合不同的单词，通过激发学生的发散思维，引导学生举出相似的例子，进行恰当的归类，带领学生学习一些重要字母及其组合的发音，掌握相关的音标知识和发音规律，使学生可以准确地读出单词，为英语口语表达奠定良好的基础。
例如，在学习小学英语4A的Unit 1 I like dogs时，老师结合这一单元中sound time部分对于“g”字母发音训练，立足这一单元所学的单词“dog”，让学生举出带“g”的单词，学习字母g的发音。有学生给出“bag”“get”“girl”“good”“bag”等单词。老师让学生根据这些单词的发音，总结出“g”的发音，然后在黑板上写下了[g]的音标。在这个基础上，老师又类推出其他辅音字母音标，[b][d][f]等，“Can you give some examples about these phonetic alphabets？”老师引导学生举例。学生们给出一些相应的单词：boy、brother，bye，baby，bore，bee等，加深对这些辅音字母音标的记忆，掌握辅音字母的音标知识。
音标作为英语学习的依据，在学生学习英语词汇时，有意识的渗透音标知识，让学生掌握每个单词的读音，记忆并且理解每个音标的发音，并且由此类推，进行举一反三，自主学习更多的英语单词。
篇章阅读，渗透音标知识
阅读作为一项极其重要的语言技能，是英语学习的重要内容，朗读是小学英语篇章阅读的主要训练形式，需要学生准确地读出单词、语句。老师通过组织小学生进行英语篇章的阅读，结合篇章中的关键语句，向学生渗透音标知识，引领学生一起掌握英语语言规律，从而可以更加准确、流畅地进行英语朗读，形成良好的英语语感。
在学习小学英语4A的Unit 8 dolls时，老师结合这一单元中story time部分的内容，在带领学生朗读“our doll”“his hair is short”“his eyes and nose are small”“his mouth is big”“his ears are big too”“cool”“look”等内容的过程中，让学生体会字母“o”的发音，学生们发现“o”与不同的字母组合所发的音不同。在这个基础上，老师让学生读“nose”，学生们读出“o”单个字母的发音“[??]”，在和其他字母组合时会发不同的音。在这里，老师重点讲了“oo”的发音，让学生知道“oo”在“too”“cool”中发长音[u：]，而在“look”“book”中发短音[u]，使学生可以正确地朗读篇章。
老师在小学英语篇章阅读中，合理的引入音标知识，让学生可以学会英语发音规律，并举一反三，准确地读出不认识的单词，提升英语朗读的流畅度，使学生感受英语的节奏美，提升学生的英语语音水平。
对话交流，增添音标内容
对话交流是小学英语教学的必要形式，能够促使学生英语口语交际能力的良好发展。在对话交流过程中，学生之间的语音、语调都会相互影响。老师可以适当的增添英语音标的内容，纠正学生不正确、不规范的英语发音，引导学生掌握必要的单词与字母的正确发音，积累英语音标知识，学会语音的规律性知识，提升自身的英语发音水平，顺利进行英语交流。
在学习小学英语4A的Unit 6 At the snack bar时，老师结合这一单元中story time的内容，组织学生进行场景对话。“Let suppose that now you are in a snack bar，what should you do？”学生们自然而然地想到了“order”。老师让学生结合这个场景进行对话。在对话过程中，老师发现学生在读“sandwich”时出现了两种读音[?s?nw?t?] [?s?ndw?t?]，针对这个单词的读音进行了解释：“英式发音中d不发音，美式发音中d发[d]的音。”学生明白了两者的区别，也了解了更多音标知识。
老师在组织学生进行英语对话交流的过程中，有意识地渗透音标知识，使学生掌握英语发音技巧，学会规范的英语发音，加深学生对音标的认识，从而促进学生英语口语交际能力的发展。
在小學英语教学中渗透音标知识，对学生的英语发音、口语表达都具有不可估量的积极作用。老师需要增强自身的音标意识，提升音标教学的能力，在英语教学过程中寻找适合的机会，有效的引导学生认识音标，增长英语发音技巧，引导学生将音标作为切入点，提高学生的英语自主学习能力，优化英语学习效果。
参考文献
[1]马若飞.小学英语音标教学模式初探[J].新课程（上），2016（03）.
[2]王佳萍.浅析小学英语音标教学[J].陕西教育（教学版），2016（05）.
（作者单位：江苏省如东县实验小学）