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济南市玉函小学以“打造品牌、追求品质”为目标，以“课程建设”为抓手，通过开展“课题研究”，创新教育教学方法，全力打造“和乐课程”，开创了学校课程改革的新路径。
以人为本，精心设计“和乐课程”
习近平总书记指出“培养什么人，是教育的首要问题”。而在培养什么人的过程中，设立什么样的课程至关重要。“课程是学校的核心竞争力”，一所学校理想的办学目标的实现，必须依靠完善的课程体系和科学的课程安排支撑。
围绕区教育系统“品质之区”建设发展战略，以及打造“均衡为基、教师为魂、质量为本、特色为要”的教育发展目标，在教育主管部门的领导以及教育集团的指导下，玉函小学基于“为师生的和谐发展服务”“乐教，乐学，快乐成长;和顺，和美，乐谐发展”的办学理念，打造了“和乐课程”体系，力求以“和乐课程”促进学生快乐学习，以课程的丰富性和多样性达成“和乐教育”的目标，让学生通过课程的学习涵养品德、提升素养、学会学习、快乐学习。
在传承和实践的基础上，经过一年多的探索和研究，学校遵循教育规律，聚焦核心素养，确定了培养“身心健康、乐学善思、阳光自律、自主创新”的玉函学子的课程目标，不断深化学校“和乐课程”建设，使教育教学从满足课程“标准”向满足学生“需求”转变，取得了可喜成绩。
遵循规律，探索“和乐课程”实践
立足国家课程校本化，重构课程体系。济南市玉函小学的“和乐课程”，由国家课程、地方课程和校本课程组成，学校在课程实施中力求国家课程校本化。立足于学生的核心素养培养，学校在语文学科构建了“基础+拓展”的语文课程体系，通过国家课程校本化的实施和多元化的阅读实践，全面提升学生的语文素养。
学校语文教研团队本着“大语文观，大视野阅读”的原则，依据各年级教材单元主题和特点，引入经典，拓展阅读。各年级结合所定主题开展了有益的探索，如高年级组开展了“1+X主题性群文阅读”模式下的对比阅读尝试，通过对文本的交流提升学生的阅读力，拓展了学生的阅读面和阅读量。同时，学校开设晨诵1+1课程，通过一本快乐诵读手册、一个主题诵读等，引导学生欣赏中国诗词等传统文化。
语言是思维的外在表现，结合和乐课堂研究重点，学校设计了既源于教材又别于教材、重在解决学生生活中遇到的实际问题的拓展课程。拓展课程包括三种形式：课堂拓展课，结合某一节课的内容，在基本知识点的教学基础上，促进教学内容的延伸;课外拓展课，围绕某一节课的知识点进行拓展，丰富学生知识储备、提高学生的认知能力;主题拓展课，在学生完成某一单元课程的学习后，围绕一个主题进行拓展，拓展课内容涉及到与其他学科的整合。
学校将国家美术课程和学生油画学习整合，提高了学生对色彩的感知能力和处理画面的能力，诠释了学校“和乐课程”为了每一个学生的教育理念。教育的本质是为了人的发展，有品质的教育就是要让每个学生成为最好的自己。在有关课程的问卷调查中，油画课程、诗意童年等课程，深受孩子们的喜爱。
立足教师队伍建设，打造专业教师团队。为打造学校教育品牌、追求品质，学校努力建设专业化的教师队伍。在课程建设中，许多老师感觉原有的专业知识已不能满足新课程的研发和学生的新需求。對此，学校邀请教研员、集团领导与骨干教师来校指导，鼓励教师在校内听课、自主学习、不断提高。同时，在校本课程师资培训中，学校发挥骨干教师的引领作用。
为推动全校教师队伍整体素质提升，学校根据教师不同教龄划分梯队，制定阶梯目标。注重教师的学习，关注教师的发展，加大“走出去”的力度，学校积极组织教师外出学习，促进了教师的专业化发展与成长。不久前，学校承担了重庆校长教师“跟岗学习”的培训任务，借此机会为更多的教师提供了交流展示的平台，8位老师登上了展示课的讲台，7位老师介绍了自己的特色工作，既锻炼了教师队伍，又促进了教师的专业成长。
立足品牌塑造、品质提升，对主题教研工作常抓不懈。学校各个学科开展专题研究，数学以“探索规律”为题、语文以“整合阅读”为题、英语以“单元整体设计”为题、综合学科以“利用评价促进学科素养”为题开展研究，努力提高学生的学科素养。学校每个教研组安排两位老师承担研究任务，按照“理论学习、上课磨课、反思改进”的教研流程，认真开展研究和实践，均取得了良好的效果。在集体备课、听课、评课过程中，教师们深挖教材，研究学情，讨论教法，努力寻找激发学生思维的最佳切入点和培养学生能力的最佳办法，将教研推向深入。
学校鼓励教师参与集团教研，大大促进了学校教育教学水平的提升。学校教师人人努力提升自己，从课堂预设到课堂生成，从课程目标的确立到课程的具体实施，从昔日的课堂传统到今日的教学改革，教师们在学习中收获满满。学校积极参加并承办集团教研活动，虚心向其他校区的领导教师学习，提高了教师的教研水平，促进了学校教研工作的深入。同时，在来校交流的骨干教师的指导下，学校教师开阔了眼界，获得了提升。
不忘初心，提升“和乐课程”品质
学校将党的十九大精神以及教育部门、集团的各项工作，融入到“和乐课程”品牌再造工作，不断促进“和乐课程”品质提升。
依托课题研究和团队力量，深入开展“和乐课程”研究。学校借助校“十一五”课题，对“和乐教育”的内涵进行深入探究，从内涵出发整合课程体系架构，对课程内容不断进行整合，使之更加贴合“和乐”主题和教育教学理念。
重视课程整体构建，提升教师课程实施水平。在进行课程整体构建的同时，学校不断提升教师的课程实施水平，形成了具有“和乐”教育标志性特色的“课程建设共同体”，以团队的形式引领教师在课程建设中发展自己。
规划课程、开发课程、评价课程，学校形成了“1+1+1”的课程开发模式，每位教师在完成国家课程的同时，从自己的学科角度拓展一个特色学科课程，建设一个活动选修类课程。国家课程校本化，校本课程师本化，成为学校“和乐课程”的目标和方向。
在课程开发中，学校引导教师从激发学生兴趣、营造学生乐学的氛围出发，推动课程开发步入新阶段，关注学生成长，促进学生发展，学生需要什么就开发什么，满足不同孩子的需求，科学地构建起独具特色的“和乐课程”体系。
学校努力为学生提供更加丰富的课程，尊重学生的个性化需求，让学生的兴趣得到充分发挥，努力让每个学生成为最好的自己。依托“和乐课程”体系，学校在完善课程的同时，努力提高教育教学质量，满足学生的个性发展需求，引导学生学会沟通、学会交流、学会学习、学会生存，打造以学生为中心的课程品牌。
有付出就有收获。学校语文教研组被评为“区优秀教研组”，学校“十三五课题”成功申报为济南市重点课题，学校的课程建设取得了可喜成绩。校园内外，学生自信大方，真正成为学习的主人;学校特色课程使学生的个性得到张扬，学生们收获满满;教师的专业化水平不断提高，课程创新意识不断增强，教学质量水平快速提升……
（作者系山东省济南市玉函小学校长）
责任编辑：姜乃强
以人为本，精心设计“和乐课程”
习近平总书记指出“培养什么人，是教育的首要问题”。而在培养什么人的过程中，设立什么样的课程至关重要。“课程是学校的核心竞争力”，一所学校理想的办学目标的实现，必须依靠完善的课程体系和科学的课程安排支撑。
围绕区教育系统“品质之区”建设发展战略，以及打造“均衡为基、教师为魂、质量为本、特色为要”的教育发展目标，在教育主管部门的领导以及教育集团的指导下，玉函小学基于“为师生的和谐发展服务”“乐教，乐学，快乐成长;和顺，和美，乐谐发展”的办学理念，打造了“和乐课程”体系，力求以“和乐课程”促进学生快乐学习，以课程的丰富性和多样性达成“和乐教育”的目标，让学生通过课程的学习涵养品德、提升素养、学会学习、快乐学习。
在传承和实践的基础上，经过一年多的探索和研究，学校遵循教育规律，聚焦核心素养，确定了培养“身心健康、乐学善思、阳光自律、自主创新”的玉函学子的课程目标，不断深化学校“和乐课程”建设，使教育教学从满足课程“标准”向满足学生“需求”转变，取得了可喜成绩。
遵循规律，探索“和乐课程”实践
立足国家课程校本化，重构课程体系。济南市玉函小学的“和乐课程”，由国家课程、地方课程和校本课程组成，学校在课程实施中力求国家课程校本化。立足于学生的核心素养培养，学校在语文学科构建了“基础+拓展”的语文课程体系，通过国家课程校本化的实施和多元化的阅读实践，全面提升学生的语文素养。
学校语文教研团队本着“大语文观，大视野阅读”的原则，依据各年级教材单元主题和特点，引入经典，拓展阅读。各年级结合所定主题开展了有益的探索，如高年级组开展了“1+X主题性群文阅读”模式下的对比阅读尝试，通过对文本的交流提升学生的阅读力，拓展了学生的阅读面和阅读量。同时，学校开设晨诵1+1课程，通过一本快乐诵读手册、一个主题诵读等，引导学生欣赏中国诗词等传统文化。
语言是思维的外在表现，结合和乐课堂研究重点，学校设计了既源于教材又别于教材、重在解决学生生活中遇到的实际问题的拓展课程。拓展课程包括三种形式：课堂拓展课，结合某一节课的内容，在基本知识点的教学基础上，促进教学内容的延伸;课外拓展课，围绕某一节课的知识点进行拓展，丰富学生知识储备、提高学生的认知能力;主题拓展课，在学生完成某一单元课程的学习后，围绕一个主题进行拓展，拓展课内容涉及到与其他学科的整合。
学校将国家美术课程和学生油画学习整合，提高了学生对色彩的感知能力和处理画面的能力，诠释了学校“和乐课程”为了每一个学生的教育理念。教育的本质是为了人的发展，有品质的教育就是要让每个学生成为最好的自己。在有关课程的问卷调查中，油画课程、诗意童年等课程，深受孩子们的喜爱。
立足教师队伍建设，打造专业教师团队。为打造学校教育品牌、追求品质，学校努力建设专业化的教师队伍。在课程建设中，许多老师感觉原有的专业知识已不能满足新课程的研发和学生的新需求。對此，学校邀请教研员、集团领导与骨干教师来校指导，鼓励教师在校内听课、自主学习、不断提高。同时，在校本课程师资培训中，学校发挥骨干教师的引领作用。
为推动全校教师队伍整体素质提升，学校根据教师不同教龄划分梯队，制定阶梯目标。注重教师的学习，关注教师的发展，加大“走出去”的力度，学校积极组织教师外出学习，促进了教师的专业化发展与成长。不久前，学校承担了重庆校长教师“跟岗学习”的培训任务，借此机会为更多的教师提供了交流展示的平台，8位老师登上了展示课的讲台，7位老师介绍了自己的特色工作，既锻炼了教师队伍，又促进了教师的专业成长。
立足品牌塑造、品质提升，对主题教研工作常抓不懈。学校各个学科开展专题研究，数学以“探索规律”为题、语文以“整合阅读”为题、英语以“单元整体设计”为题、综合学科以“利用评价促进学科素养”为题开展研究，努力提高学生的学科素养。学校每个教研组安排两位老师承担研究任务，按照“理论学习、上课磨课、反思改进”的教研流程，认真开展研究和实践，均取得了良好的效果。在集体备课、听课、评课过程中，教师们深挖教材，研究学情，讨论教法，努力寻找激发学生思维的最佳切入点和培养学生能力的最佳办法，将教研推向深入。
学校鼓励教师参与集团教研，大大促进了学校教育教学水平的提升。学校教师人人努力提升自己，从课堂预设到课堂生成，从课程目标的确立到课程的具体实施，从昔日的课堂传统到今日的教学改革，教师们在学习中收获满满。学校积极参加并承办集团教研活动，虚心向其他校区的领导教师学习，提高了教师的教研水平，促进了学校教研工作的深入。同时，在来校交流的骨干教师的指导下，学校教师开阔了眼界，获得了提升。
不忘初心，提升“和乐课程”品质
学校将党的十九大精神以及教育部门、集团的各项工作，融入到“和乐课程”品牌再造工作，不断促进“和乐课程”品质提升。
依托课题研究和团队力量，深入开展“和乐课程”研究。学校借助校“十一五”课题，对“和乐教育”的内涵进行深入探究，从内涵出发整合课程体系架构，对课程内容不断进行整合，使之更加贴合“和乐”主题和教育教学理念。
重视课程整体构建，提升教师课程实施水平。在进行课程整体构建的同时，学校不断提升教师的课程实施水平，形成了具有“和乐”教育标志性特色的“课程建设共同体”，以团队的形式引领教师在课程建设中发展自己。
规划课程、开发课程、评价课程，学校形成了“1+1+1”的课程开发模式，每位教师在完成国家课程的同时，从自己的学科角度拓展一个特色学科课程，建设一个活动选修类课程。国家课程校本化，校本课程师本化，成为学校“和乐课程”的目标和方向。
在课程开发中，学校引导教师从激发学生兴趣、营造学生乐学的氛围出发，推动课程开发步入新阶段，关注学生成长，促进学生发展，学生需要什么就开发什么，满足不同孩子的需求，科学地构建起独具特色的“和乐课程”体系。
学校努力为学生提供更加丰富的课程，尊重学生的个性化需求，让学生的兴趣得到充分发挥，努力让每个学生成为最好的自己。依托“和乐课程”体系，学校在完善课程的同时，努力提高教育教学质量，满足学生的个性发展需求，引导学生学会沟通、学会交流、学会学习、学会生存，打造以学生为中心的课程品牌。
有付出就有收获。学校语文教研组被评为“区优秀教研组”，学校“十三五课题”成功申报为济南市重点课题，学校的课程建设取得了可喜成绩。校园内外，学生自信大方，真正成为学习的主人;学校特色课程使学生的个性得到张扬，学生们收获满满;教师的专业化水平不断提高，课程创新意识不断增强，教学质量水平快速提升……
（作者系山东省济南市玉函小学校长）
责任编辑：姜乃强