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摘 要 在高中生物教学中创造性地应用探究式教学模式，能够最大程度地激发学生的发散思维与探究精神，提高学生的生物学习能力及综合素养。教师要结合具体生活，实现理论与实践相结合；注重开展生物实验，提高学生的实践操作能力；创设教学情境，吸引学生注意力；采取多种途径，拓展生物学习的广度与深度。
关键词 高中生物；探究能力；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0216-01
探究式教学主要是指学生在学习过程中通过自己的阅读、实验、交流、思考等途径主动探究，从而获得知识原理和结论的一种教学模式。因此将探究式教学运用到高中的教学过程中不仅符合现代教育发展的必然趋势，也是活跃学生思维的重要手段。希望通过本文的有效教学实践，能够进一步强化学生探究能力。
一、利用情境帮助学生进入学习状态
要想充分调动学生的积极性，让学生在自主学习、自主探索中强化高中生物知识，教师应当针对学生具有差异性的学习情况，转变以往以单一教授课本知识的教学模式，充分调动学生的积极性，刺激学生主动学习的动机，以营造良好、积极的学习环境。例如，在讲授“细胞多样性与统一性”的相关知识时，教师应充分利用多媒体教学手段的直观性，将细胞膜、细胞质和细胞核用幻灯片的形式向同学们展示，同时可以搜集不同细胞的显微形态图片，让同学们能随学随用，通过对不同动植物细胞形态的辨析，加深课堂所学自知识的印象。最后，教师可以通过布置作业，对本堂课的重点进行强化，同时引导学生自主探索更加深入的知识层面，独立学习、独立获取学习资料，从而进一步激发学生的学习兴趣。
在这个过程中，利用探究性问题设计情境对学生独立思考、探索发现、提升注意力必不可少。因此，教师应善于设计此类问题，在突出学生在教学中的主体地位的同时，充分挖掘学生善于观察、善于思考的优势，利用高中学生独特的掌握知识方式，培养学生的自主意识与探索意识。如此而来，学生学习的自觉性、主动性有所提高，探究性问题的积极作用也得到了充分体现。例如，在讲授“蛋白质”相关知识时，教师可以从日常生活方面对学生加以引导，可以通过询问诸如“洗发水的主要成分是什么？”“在我们生活中常用的都有哪些？”“为什么氨基酸能帮助修复我们的头发？”一类的问题，层层深入、循序渐进，将学生的思维逐渐从生活中引入课堂内容，启发其深入思考，同时有利于其对课堂相关知识印象的加深，从而促进学生成绩的提高。
二、提供学习方法，倡导学生进行自主探索
传统的教学模式是以教师课堂讲授为主，学生一味接受大量理论知识的灌输，从而使课堂氛围死板、沉闷，学生学习缺乏动力和积极性，同时还会使学生养成被动接受知识灌输的不良习惯，难以进行主动思考、难以提升探究能力，这对其将来接受更高层次的教育有不利影响。因此，教师应在教学中充分发挥其引导作用，为学生提供学习方法，倡导学生进行自主探索。例如，教师可以采用组建研究小组的方式，用组内成员协作交流的方法，提高学生学习的兴趣，启发其进行自主发现和探索。通过这种方式，可以有效地促进学生之间的合作交流，对提高学生掌握知识的水平、培养学生的团队合作精神均能起到促进作用。同时，在相互讨论的过程中，学生可以合作完成作业，实现资源共享，从而提高整个团队的水平。此外，建立科学有效的团队评价机制也能够提高学生参与课堂的积极性。教师可以采取建立奖励机制的方式，激励学生相互学习、互相帮助，同时对学习小组的团队协作与学习方法进行指导、平衡学习小组之间的良好竞争关系，为课堂营造良好氛围，让学生不但能够学习课本知识，还能深入认识到团结一致的巨大力量，这对提高学生集体意识和班级整体表现大有裨益。
三、问题探究，激发学生学习兴趣
探究式教学是通过问题的布置和提出来进行落实的，所以说问题是探究式教学的核心，问题的解答是学生展开探究的起点。因此，在高中生物教师要充分认识到问题在探究式教学中的重要性，根据所学的章节和单元你的基本内容，精心设计出具有深入思考和启发意义的问题，并以艺术性的方式向学生提问，让学生能够展开独立地思考，深入分析问题并探究解决问题的答案，学生在探究问题的过程中就会产生深入学习的动机和强烈的求知欲，进而使得课堂教学的效率大大提升。
例如，在教授《物质跨膜运输的方式》时，笔者向学生提出了如下问题：（1）细胞间能够进行物质运输，那么，细胞间跨膜运输有哪几种？（2）葡萄糖进入细胞时是什么运输方式？这种运输方式具有什么特点？（3）细胞间进行物质运输时，是否消耗能量？问题提出后，引发了学生强烈的求知欲望，使学生们积极对问题进行分析与思考。这样，在高中生物教学中，教师通过问题探究，调动了学生思考动机，激发了学生学习兴趣，培养了学生问题意识，促进了高中生物教学质量的有效提升。
四、结束语
探究式教学是现代教育中的新型教学模式之一，推行探究式教学模式，不仅可以提高教学效率，还可以提高学生的思维能力、实践能力和创新能力。为了使探究式教学模式更好地发挥作用，教师需要有针对性地设计教学，确保教学更加科学有效，从而为教学的全面发展和促进学生的健康成长做出贡献。
参考文献：
[1]马先超.高中生物教学中学生创新能力培养策略分析[J].中国农村教育，2018（20）：39-40.
[2]尹涛，张佳艺，朱伟华，朱梅.高中生物教學中学生科学探究能力的培养途径[J].长春师范大学学报，2018，37（10）：159-161.
关键词 高中生物；探究能力；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0216-01
探究式教学主要是指学生在学习过程中通过自己的阅读、实验、交流、思考等途径主动探究，从而获得知识原理和结论的一种教学模式。因此将探究式教学运用到高中的教学过程中不仅符合现代教育发展的必然趋势，也是活跃学生思维的重要手段。希望通过本文的有效教学实践，能够进一步强化学生探究能力。
一、利用情境帮助学生进入学习状态
要想充分调动学生的积极性，让学生在自主学习、自主探索中强化高中生物知识，教师应当针对学生具有差异性的学习情况，转变以往以单一教授课本知识的教学模式，充分调动学生的积极性，刺激学生主动学习的动机，以营造良好、积极的学习环境。例如，在讲授“细胞多样性与统一性”的相关知识时，教师应充分利用多媒体教学手段的直观性，将细胞膜、细胞质和细胞核用幻灯片的形式向同学们展示，同时可以搜集不同细胞的显微形态图片，让同学们能随学随用，通过对不同动植物细胞形态的辨析，加深课堂所学自知识的印象。最后，教师可以通过布置作业，对本堂课的重点进行强化，同时引导学生自主探索更加深入的知识层面，独立学习、独立获取学习资料，从而进一步激发学生的学习兴趣。
在这个过程中，利用探究性问题设计情境对学生独立思考、探索发现、提升注意力必不可少。因此，教师应善于设计此类问题，在突出学生在教学中的主体地位的同时，充分挖掘学生善于观察、善于思考的优势，利用高中学生独特的掌握知识方式，培养学生的自主意识与探索意识。如此而来，学生学习的自觉性、主动性有所提高，探究性问题的积极作用也得到了充分体现。例如，在讲授“蛋白质”相关知识时，教师可以从日常生活方面对学生加以引导，可以通过询问诸如“洗发水的主要成分是什么？”“在我们生活中常用的都有哪些？”“为什么氨基酸能帮助修复我们的头发？”一类的问题，层层深入、循序渐进，将学生的思维逐渐从生活中引入课堂内容，启发其深入思考，同时有利于其对课堂相关知识印象的加深，从而促进学生成绩的提高。
二、提供学习方法，倡导学生进行自主探索
传统的教学模式是以教师课堂讲授为主，学生一味接受大量理论知识的灌输，从而使课堂氛围死板、沉闷，学生学习缺乏动力和积极性，同时还会使学生养成被动接受知识灌输的不良习惯，难以进行主动思考、难以提升探究能力，这对其将来接受更高层次的教育有不利影响。因此，教师应在教学中充分发挥其引导作用，为学生提供学习方法，倡导学生进行自主探索。例如，教师可以采用组建研究小组的方式，用组内成员协作交流的方法，提高学生学习的兴趣，启发其进行自主发现和探索。通过这种方式，可以有效地促进学生之间的合作交流，对提高学生掌握知识的水平、培养学生的团队合作精神均能起到促进作用。同时，在相互讨论的过程中，学生可以合作完成作业，实现资源共享，从而提高整个团队的水平。此外，建立科学有效的团队评价机制也能够提高学生参与课堂的积极性。教师可以采取建立奖励机制的方式，激励学生相互学习、互相帮助，同时对学习小组的团队协作与学习方法进行指导、平衡学习小组之间的良好竞争关系，为课堂营造良好氛围，让学生不但能够学习课本知识，还能深入认识到团结一致的巨大力量，这对提高学生集体意识和班级整体表现大有裨益。
三、问题探究，激发学生学习兴趣
探究式教学是通过问题的布置和提出来进行落实的，所以说问题是探究式教学的核心，问题的解答是学生展开探究的起点。因此，在高中生物教师要充分认识到问题在探究式教学中的重要性，根据所学的章节和单元你的基本内容，精心设计出具有深入思考和启发意义的问题，并以艺术性的方式向学生提问，让学生能够展开独立地思考，深入分析问题并探究解决问题的答案，学生在探究问题的过程中就会产生深入学习的动机和强烈的求知欲，进而使得课堂教学的效率大大提升。
例如，在教授《物质跨膜运输的方式》时，笔者向学生提出了如下问题：（1）细胞间能够进行物质运输，那么，细胞间跨膜运输有哪几种？（2）葡萄糖进入细胞时是什么运输方式？这种运输方式具有什么特点？（3）细胞间进行物质运输时，是否消耗能量？问题提出后，引发了学生强烈的求知欲望，使学生们积极对问题进行分析与思考。这样，在高中生物教学中，教师通过问题探究，调动了学生思考动机，激发了学生学习兴趣，培养了学生问题意识，促进了高中生物教学质量的有效提升。
四、结束语
探究式教学是现代教育中的新型教学模式之一，推行探究式教学模式，不仅可以提高教学效率，还可以提高学生的思维能力、实践能力和创新能力。为了使探究式教学模式更好地发挥作用，教师需要有针对性地设计教学，确保教学更加科学有效，从而为教学的全面发展和促进学生的健康成长做出贡献。
参考文献：
[1]马先超.高中生物教学中学生创新能力培养策略分析[J].中国农村教育，2018（20）：39-40.
[2]尹涛，张佳艺，朱伟华，朱梅.高中生物教學中学生科学探究能力的培养途径[J].长春师范大学学报，2018，37（10）：159-161.