所谓“一词经纬”，是一种写作、构思的方法，指的是用一个关键的词去谋划写作的方案、营造文章的结构、突出文章的主旨、抒发作者的情感等。例如《口技》中从“口技表演”的角度，一字立骨——“善”；《出师表》从“品读”的角度，一点深入——“情”，即“报先帝”的怀念之情、感恩之情、复汉之情，“忠陛下”的忧患之情、委婉之情、期待之情；《谏太宗十思疏》中紧扣一“思”字做文章；《三国演义》“失街亭”中马谡的“三笑一哭”等，就是作者用来结构全文，表现全文精髓的一个经纬之词。现在我们把“一词经纬”借用到单篇课文的整体阅读教学设计上，指的是一种教学设计艺术，这种艺术的特点就是巧妙抓住一个词（或一个短语）去设计教学方案，力求用这一“词”（或这一个短语）去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。
　　 我们抓住的这个“词”，可以是贯穿全文的关键字眼，如教学《林黛玉进贾府》一文，可选择一个“真实的细节”，也就是对于林黛玉的到来，贾府人物上自贾母下至丫环，都表现了一种共同的表情——笑。以此为教学切口，我们就能更便捷地窥探到人物的身份地位、性格特征和内心世界。
　　 心悲而哭，心喜则笑，这本是人之常情，但在《林黛玉进贾府》一文中就显得非同一般了。在文章多达26次“笑”中，我们可看到黛玉凄楚谨慎的笑，贾母喜悦满足的笑，王熙凤泼辣放纵的笑，王夫人讨好可心的笑，邢夫人仁慈随和的笑，贾宝玉真诚自然的笑，探春真率会意的笑，丫环附和应酬的笑，林林总总，“一笑传神”，这些笑或浓墨重彩，或轻描淡写，或先声夺人，或反复亮相，通过这些不同身份、不同辈分的人的笑，反映了人物鲜明的性格特征，展示了人物复杂的内心世界，凸现了人物微妙的情感变化。这26次笑，使我们对贾府有了一个总的印象：礼仪之家，但如果再结合人物的语言细细品味，又会得出，这些人物的笑并非都是发自内心的欢笑，通过这些“笑”，又会使人看到贾府的另一面：虚伪之家。在这26次“笑”的背后，正潜伏着它日后不可避免的衰落。可见，在这里抓住一个“笑”字，就能有效地串起了课文的教学内容，使我们较全面较准确地把握了人物的性格特征，认识人物形象的社会意义以及当时社会的内存真实。
　　 当然“一词经纬”式的教学设计艺术，我们抓住的这个“词”也可以是从课文内容中提炼出来的主要特点。如《守财奴》这篇课文，从结构分析上看，处处体现一个“三”字。
　　 从全文来看，可分为“三财”，爱财——骗财——守财。
　　 第二部分从矛盾缓和到紧张有三变：缓和（向儿女屈服）——紧张（发现金梳妆匣）——缓和（太太昏死涉及继承权）。
　　 守财奴发现了金梳妆匣后有三个动作：发现（瞪眼）——抢夺（一个“扑”字）——交回（讲和）。
　　 为了说明守财奴的心里只有金子，有三不顾：不顾儿女爱情——不顾妻子的痛苦——不顾佣人的劝说。
　　 第三部分为了骗取继承权有三个过程：提出——诱骗——骗到。
　　 为了骗到继承权守财奴有三招：撒谎——施小惠——掩盖事实真相。
　　 第四部分写守财奴的三阶段：还算硬朗时（教给女儿以吝啬的作风）——风瘫时（给女儿做誓守财产的榜样）——临终时（留给女儿以守财的遗言）。
　　 《守财奴》的“三”字，就是对课文内容写法的一种提炼。其中有守财奴个性化的语言，有个性化的动作，有传神的细节描写，使我们如闻其声，如见其形，如窥其魂，一个贪婪吝啬、狡诈、卑鄙、爱财如命，至死不变的吝啬鬼形象就栩栩如生地展现在我们眼前，使我们更加认清了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。
　　 “一词经纬”式的教学设计艺术，在柳宗元的《愚溪诗序》一文中，也有突出特点，针对这篇课文内容，可以选取课文写作上最有特色的一个点——“愚”来设计教学：首段叙述作者以“愚”获罪，谪于潇水，为爱此溪，遂家于斯，鉴于这条溪的溪名定不下来，干脆改称之为“愚溪”；第二段交代愚溪周围的环境，旁有愚丘、愚泉、愚沟、愚池、愚堂、愚亭、愚岛等等，原来都是“山水之奇者”，“以予故，咸以‘愚’辱焉”；第三段说明此溪水位甚低，无法灌田，又不利航行，它的“无以利世”是与我一样的，所以称其为“愚”也不算辱没它；第四段议论自己生于“有道”之时却违背道理，不通世事，真是没有比自己更“愚”的了，因而这条愚溪“予得专而名焉”；末段慨叹愚溪固然“莫利于世”，然“清澈如镜”“善鉴万类”，自己虽亦“不合于俗”，却胸有万象，无所顾忌，且能以吟咏自娱，于是“以愚辞歌愚溪”，独乐而不求人知了。此文以“愚”字贯穿全篇，先自嘲，继解嘲，最后以且嘲且慰作结，所嘲所慰都不离一个“愚”字，突出了“愚”者乐“愚”、不改其志的立意，给读者以相当深刻的印象
　　 从上面教例可以看出，在“一词经纬”式的教学思路中，由于众多的教学内容紧紧扣住“一词”进行，这样就形成一种“众星捧月”的教学格局，教学线条优美、教学层次清楚，于单纯之中表现丰满，于明晰之中透露细腻，极有效益地突现了课文的最佳内容，表现一种高屋建瓴的设计风格，有着鲜明的整体阅读教学的特色，不愧为一种“精练”的教学艺术。
　　
　　
　　(责任编辑 韦淑红）