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【摘 要】融洽师生关系，培养自主学习，拓展学习空间。
【关键词】快乐 课堂
伴随着素质教育的全面推进和新课程改革的深入实施，教育界确实出现了一些令人欣喜的新气象。大部分教师的教育教学观念也得到了更新，他们在转变自身角色以及课堂教育教学策略方面取得了突破性的进展。毋庸置疑，任何改革在实施的过程中都会面临这样那样的问题，素质教育和新课程改革也不例外。
大凡是一线的教师都有这样的体会：日复一日，年复一年的课堂教学，趣味变得越来越少。教师尚感如此，学生更是苦不堪言。我有时甚至会替学生感到悲哀。试想：没有丝毫趣味的学习过程，他们怎么会变得主动，又怎么会感觉到学习的快乐呢？我不想就此谈什么高深的理论，只是想就课堂上如何让学生在快乐中感受到学习的乐趣和各位同仁探讨切磋。
我认为，课堂上学生之所以快乐不起来，主要受以下几个方面因素的影响：
第一是师生关系。前两天听一位前辈讲学，他说，中国的教育受传统的儒家思想的影响太深，是专制式的和听话式的教育。我认为此话颇有道理。尽管新形势下，倡导民主的、平等的、和谐的新型师生关系，但大部分教师没能彻底的把自己從高高在上的神坛上拉下来。这样的教师仍让学生感觉盛气凌人，不可侵犯。
第二是传统的以教师讲授为主的课堂教学模式。虽说新课改已进行到第四个年头，而这种旧的教学模式也一直受到教育界的普遍摒弃。但真正把主体地位还给学生的教师又有多少呢？教师满堂灌，满堂讲，学生机械式的，木偶式的被动接受这种教学模式在农村中小学中还是占据主导地位。这种模式，统一了学生的思想认识，也禁锢了学生的思想认识，扼杀了他们的创新能力和想象能力，可以毫不夸张的说，它对一代又一代学生的危害不亚于封建社会的科举制度。
第三是在农村中小学课堂成了学生学习的唯一阵地。虽说新课改强调课程的动态性，倡导教师不要做教材的奴隶，而应该成为教材的主人。主张教师根据学生的发展实际，选择教材，创新教材，但在农村中小学，学生学习知识，培养技能的主要空间还是在课堂上。家与学校的两点一线式的活动空间，一日八节课的活动内容，使学生少了许多乐趣，尤其是生活的乐趣。
基于上述原因，我认为，为师者应在打造快乐课堂上下一番功夫。不妨从以下几方面努力：
第一、树立“我是教师，我为你服务”的理念，切实把自己置于学生学习的引导者、合作者、探究者的角色上。真心诚意的做他们的朋友。做到想他们所想，急他们所急，乐他们之所乐。这也许就是教育家们所倡导的“教育爱”吧。著名教育家马特尔曾经说过“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。”
第二、想方设法地调动起学生自主学习的积极性。“吃饱了还让吃是活受罪”，“不想吃硬让吃会让人感觉难受”，这不但是吃饭的道理，也是人的一切活动的真理，在我们教育界，强迫学生必须“吃”，必须学的现象普遍存在。其结果是教育无效甚至是负效，逃学厌学、逃课旷课，对父母和老师心存怨恨，甚至自杀自残的学生也不少见。这些现象值得我们教育工作者深思。只有让学生的学习变成自觉主动的行为，只有让他们体验到学习的乐趣，上述现象才不会重演。自主学习的课堂应该是快乐的课堂。当然，我们不应该单纯地在“乐”上做文章。可以说，建构自主课堂的各种方法和策略都应该体现在快乐课堂的实施过程之中。
第三、开拓学生学习的空间，引领学生到广阔的生活中去学习。生活世界是科学世界的基础，生活本身也具有教育功能。现实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。开发这样的资源更能增强学生自主学习的主动性与积极性，从而给他们的学习注入新的生机与活力。要实现课堂与生活的对接，首先要求教师在实施课堂教学时把生活实际引入课堂，注重从学生的经验出发，灵活地创造性地使用教材，采取演讲辩论、表演模拟、集体游戏、动手操作等多种行之有效的学习方式，帮助学生在轻松愉悦的活动之中获取知识，陶冶情操，受到启迪，发展思维。与此同时，教师还要把学生领出课堂，广泛的参与社会实践，积极主动的开展社会调查、参观访问等活动。现代生活不再是封闭或半封闭式的，随着信息和网络的飞速发展，媒体传播方式的改变，人们的观念在不断更新，这些都不能不影响着我们的教学观念和教学方式。到生活中去寻找教学资源，挖掘教学资源、开发教学资源不仅仅是教师的责任，也是激发学生学习兴趣的一个窗口。只有开发这样的教学资源，才有助于学生的成长和发展，也有助于社会的发展与进步。
学习原本是快乐的，只是以往，我们的老师太过于严肃，太过于古板，我们的课堂太过于沉闷，太过于刻板，我们的空间太过于狭小，太过于单一，因而，我们要面对一批又一批的木偶，我们也造就了一茬又一茬的学困生。我希望每一位教育工作者都认真反省一下自己的教育行为，你是否既教给了学生知识和技能，又让他们体验到了学习的快乐。我相信，只要我们用心的去观察与思考，只要我们用心去点拨与引导，我们一定能营造一个快乐的、和谐的课堂氛围，让我们的学生在快乐中健康成长。
（作者单位：河北省承德市宽城县华尖中学）
【关键词】快乐 课堂
伴随着素质教育的全面推进和新课程改革的深入实施，教育界确实出现了一些令人欣喜的新气象。大部分教师的教育教学观念也得到了更新，他们在转变自身角色以及课堂教育教学策略方面取得了突破性的进展。毋庸置疑，任何改革在实施的过程中都会面临这样那样的问题，素质教育和新课程改革也不例外。
大凡是一线的教师都有这样的体会：日复一日，年复一年的课堂教学，趣味变得越来越少。教师尚感如此，学生更是苦不堪言。我有时甚至会替学生感到悲哀。试想：没有丝毫趣味的学习过程，他们怎么会变得主动，又怎么会感觉到学习的快乐呢？我不想就此谈什么高深的理论，只是想就课堂上如何让学生在快乐中感受到学习的乐趣和各位同仁探讨切磋。
我认为，课堂上学生之所以快乐不起来，主要受以下几个方面因素的影响：
第一是师生关系。前两天听一位前辈讲学，他说，中国的教育受传统的儒家思想的影响太深，是专制式的和听话式的教育。我认为此话颇有道理。尽管新形势下，倡导民主的、平等的、和谐的新型师生关系，但大部分教师没能彻底的把自己從高高在上的神坛上拉下来。这样的教师仍让学生感觉盛气凌人，不可侵犯。
第二是传统的以教师讲授为主的课堂教学模式。虽说新课改已进行到第四个年头，而这种旧的教学模式也一直受到教育界的普遍摒弃。但真正把主体地位还给学生的教师又有多少呢？教师满堂灌，满堂讲，学生机械式的，木偶式的被动接受这种教学模式在农村中小学中还是占据主导地位。这种模式，统一了学生的思想认识，也禁锢了学生的思想认识，扼杀了他们的创新能力和想象能力，可以毫不夸张的说，它对一代又一代学生的危害不亚于封建社会的科举制度。
第三是在农村中小学课堂成了学生学习的唯一阵地。虽说新课改强调课程的动态性，倡导教师不要做教材的奴隶，而应该成为教材的主人。主张教师根据学生的发展实际，选择教材，创新教材，但在农村中小学，学生学习知识，培养技能的主要空间还是在课堂上。家与学校的两点一线式的活动空间，一日八节课的活动内容，使学生少了许多乐趣，尤其是生活的乐趣。
基于上述原因，我认为，为师者应在打造快乐课堂上下一番功夫。不妨从以下几方面努力：
第一、树立“我是教师，我为你服务”的理念，切实把自己置于学生学习的引导者、合作者、探究者的角色上。真心诚意的做他们的朋友。做到想他们所想，急他们所急，乐他们之所乐。这也许就是教育家们所倡导的“教育爱”吧。著名教育家马特尔曾经说过“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。”
第二、想方设法地调动起学生自主学习的积极性。“吃饱了还让吃是活受罪”，“不想吃硬让吃会让人感觉难受”，这不但是吃饭的道理，也是人的一切活动的真理，在我们教育界，强迫学生必须“吃”，必须学的现象普遍存在。其结果是教育无效甚至是负效，逃学厌学、逃课旷课，对父母和老师心存怨恨，甚至自杀自残的学生也不少见。这些现象值得我们教育工作者深思。只有让学生的学习变成自觉主动的行为，只有让他们体验到学习的乐趣，上述现象才不会重演。自主学习的课堂应该是快乐的课堂。当然，我们不应该单纯地在“乐”上做文章。可以说，建构自主课堂的各种方法和策略都应该体现在快乐课堂的实施过程之中。
第三、开拓学生学习的空间，引领学生到广阔的生活中去学习。生活世界是科学世界的基础，生活本身也具有教育功能。现实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。开发这样的资源更能增强学生自主学习的主动性与积极性，从而给他们的学习注入新的生机与活力。要实现课堂与生活的对接，首先要求教师在实施课堂教学时把生活实际引入课堂，注重从学生的经验出发，灵活地创造性地使用教材，采取演讲辩论、表演模拟、集体游戏、动手操作等多种行之有效的学习方式，帮助学生在轻松愉悦的活动之中获取知识，陶冶情操，受到启迪，发展思维。与此同时，教师还要把学生领出课堂，广泛的参与社会实践，积极主动的开展社会调查、参观访问等活动。现代生活不再是封闭或半封闭式的，随着信息和网络的飞速发展，媒体传播方式的改变，人们的观念在不断更新，这些都不能不影响着我们的教学观念和教学方式。到生活中去寻找教学资源，挖掘教学资源、开发教学资源不仅仅是教师的责任，也是激发学生学习兴趣的一个窗口。只有开发这样的教学资源，才有助于学生的成长和发展，也有助于社会的发展与进步。
学习原本是快乐的，只是以往，我们的老师太过于严肃，太过于古板，我们的课堂太过于沉闷，太过于刻板，我们的空间太过于狭小，太过于单一，因而，我们要面对一批又一批的木偶，我们也造就了一茬又一茬的学困生。我希望每一位教育工作者都认真反省一下自己的教育行为，你是否既教给了学生知识和技能，又让他们体验到了学习的快乐。我相信，只要我们用心的去观察与思考，只要我们用心去点拨与引导，我们一定能营造一个快乐的、和谐的课堂氛围，让我们的学生在快乐中健康成长。
（作者单位：河北省承德市宽城县华尖中学）