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摘要：口语交际是人们日常生活中必不可少的技能，小学语文课程中口语交际的内容无疑为小学生的未来发展奠定了坚实的基础，但这些都是新课程标准改革中的教学计划，在改进和实施过程中还存在一些困难。要求广大教师和科研人员认真调查研究，总结出合理的发展路径。本文从小学口语交际教学中存在的问题入手，进行了一系列调查研究，并提出了具体的建议。
关键词：小学语文;口语交际;教学研究;应对措施
近年来，在语文教学中，在新课程改革下，语文学科的人文性得到了进一步的探索，语文听说读写能力得到了充分的重视。既要重视学生的书面语言学习，又要重视学生的口语交际能力，探索教材的口语成分，激活语文学科的工具性，实现语文教学。发展。本文探讨了小学口语交际能力培养的实践，为学生的写作打下坚实的基础。
一、改进教学策略，采用情景教学模式
学生口语交际能力的缺乏是多种原因造成的。教师课堂教学缺乏趣味性，学生吸引力不足是重要原因之一。因此，教师在英语口语教学中应增加语境模式，使学生更容易理解和吸收。在英语口语教学中，教师应介绍一些具体的情景，如在商店购物、在户外玩耍、参加辩论等。在这种情况下，学生可以训练他们的英语口语，提高他们的沟通行为。
比如，在“趣味动物”口语交际课程中，教师可以扮演杨村村长的角色。学生可以扮演各种动物和植物的角色，创造一个有趣的“动物世界的遭遇”。然后学生们互相理解了各自的角色。目的是让学生了解动植物知识，认真听讲，评价内容，激发学生对自然的兴趣。
二、引导学生掌握沟通方法
在口语交际训练中，教师必须充分发挥教学指导作用。根据与口语交际相关的教学方法和技巧，学生在掌握理论知识的同时，也能更好地进行交流。在培养学生的过程中，教师应该积极鼓励学生表达自己的观点和想法，在不断的尝试中体验口语交际的实用价值。例如，在《木兰从军》的教学中，学生首先对木兰全面的理解，然后可以让学生通过自己的理解木兰从军的故事表达鼓励。这不仅促进了学生理解和思考能力的发展，同时也培养了学生的沟通能力，提高了教学质量。总之，小学口语交际教育不仅是学生现实生活中的一种锻炼，也是对教师教学方法的一种新的考验和挑战。应对小学语文口语交际中存在的问题。作为一名合格的小学国语教师，必须充分认识口语交际教育的重要性和学生综合能力培养的重要性。在普通教育过程中，应该从问题着手，改善学生的口语学习和实践训练，改善不足，提高学生的思考能力、表达能力和创造力。促进学生全面协调发展。
三、注重课本插图的有效应用，提高学生口语交际能力
小学语文教材的主要特点是插图多，这是由小学生的认知特点所决定的。教师应充分利用教材中的教学资源，充分利用教材中的插图进行语言教学。在低年级学习汉语时，看图说话是一项重要的能力。它可以培养学生阅读图片和语言的能力。虽然画面依旧，但往往有完整的故事和深刻的内涵。教师可以训练学生观察图片，探索图片的意义，用文字表达自己的思想。利用教材中的插图读图，充分体现了学生的主体性。比如，学狐狸、老虎、老虎时，在学课文之前，老师可以先让学生在课本上观察图片，想象故事模式，然后学生可以分组讨论自己的想法，然后让学生在课堂上进行讨论。教师也可以鼓励学生表演图片中的情节，学生也可以使用一些简单的道具来辅助。
四、建立多元评价模型
对学生口语交际能力的认识不仅取决于教师的评价，还取决于教师自身的评价。学生应该了解他们的口语交际能力。他们应该在评价中了解和反思自己。自我评价鼓励学生更多地参与学习。学生之间的评价也很重要。在评价他人的过程中，学生还可以锻炼自己的口语交际能力。学生们日夜相处，相互了解。在這个过程中，他们可以认清自己的长处和短处，不断地改正坏事。父母是孩子们的第一任老师。父母是最了解孩子的人。他们评估自己在生活中的行为，比如对客人是否有礼貌，在家里是否孝顺。他们的评价总体上是中肯和客观的。通过评估，家长也会注意孩子的言语交际能力。学生在家庭和学校生活中通常处于两种状态，因此父母的评价非常重要。教师要在评价过程中发挥主导作用，做好评价工作，督促学生和家长认真对待。
五、组织口语交际实践
组织和发展学生口语交际的实践是指导英语口语在课堂上实际运用的基本阶段。口语交际的实践可以从以下几个方面入手：组织学生在日常课堂教学中进行实践。课堂教学不仅包含着语言的内容，还包含着语言的逻辑。因此，在课堂上，教师可以尝试为学生准备相应的知识点，最终实现口语交际的全面发展。此外，教师还可以尝试将一些生活中常见的场景带入课堂，通过场景的创造创造出基础知识，从而实现日常教学的全面发展。必要时，组织口语交际实践活动，还可以激发学生在生活实践中的积极交流，并对这种交流给予反馈，如鼓励学生自我购物，与销售人员交流;鼓励学生外出，在课堂上积极与他人交流。以上说明，以实现日常教学工作的全面实施。
结束语：
如上所述，在小学教育中，口语交际是小学生学习的基础。它可以帮助学生养成学习习惯，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。在未来，口语的交流能力是衡量人的综合素质的重要标准之一。在教育中，作为一名语文教师，我必须担负起自己的责任。在讲解教材内容时，结合相应的课外活动，创造交流环境，进一步发展口语交际能力。但是，我们需要一步一步积累。请不要做得太快。为了培养小学生的口语交际能力，家长和教师需要相互协助，同时也需要他们的相互监督。只有这样，小学生才能更好地交流，提高对话的交流能力。
参考文献：
[1]李灵芝.小学语文口语交际教学特征及改进方法探究[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：127-128.
[2]刘兰鑫，王海福.小学语文口语交际教学现状调查研究——以南疆地区Q小学为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（01）：72-74.
[3]李艳华，刘鹏飞.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（20）：68+73.
[4]李梅英.小学语文口语交际过程中的心理研究[J].科教文汇（下旬刊），2016（11）：95-96.
关键词：小学语文;口语交际;教学研究;应对措施
近年来，在语文教学中，在新课程改革下，语文学科的人文性得到了进一步的探索，语文听说读写能力得到了充分的重视。既要重视学生的书面语言学习，又要重视学生的口语交际能力，探索教材的口语成分，激活语文学科的工具性，实现语文教学。发展。本文探讨了小学口语交际能力培养的实践，为学生的写作打下坚实的基础。
一、改进教学策略，采用情景教学模式
学生口语交际能力的缺乏是多种原因造成的。教师课堂教学缺乏趣味性，学生吸引力不足是重要原因之一。因此，教师在英语口语教学中应增加语境模式，使学生更容易理解和吸收。在英语口语教学中，教师应介绍一些具体的情景，如在商店购物、在户外玩耍、参加辩论等。在这种情况下，学生可以训练他们的英语口语，提高他们的沟通行为。
比如，在“趣味动物”口语交际课程中，教师可以扮演杨村村长的角色。学生可以扮演各种动物和植物的角色，创造一个有趣的“动物世界的遭遇”。然后学生们互相理解了各自的角色。目的是让学生了解动植物知识，认真听讲，评价内容，激发学生对自然的兴趣。
二、引导学生掌握沟通方法
在口语交际训练中，教师必须充分发挥教学指导作用。根据与口语交际相关的教学方法和技巧，学生在掌握理论知识的同时，也能更好地进行交流。在培养学生的过程中，教师应该积极鼓励学生表达自己的观点和想法，在不断的尝试中体验口语交际的实用价值。例如，在《木兰从军》的教学中，学生首先对木兰全面的理解，然后可以让学生通过自己的理解木兰从军的故事表达鼓励。这不仅促进了学生理解和思考能力的发展，同时也培养了学生的沟通能力，提高了教学质量。总之，小学口语交际教育不仅是学生现实生活中的一种锻炼，也是对教师教学方法的一种新的考验和挑战。应对小学语文口语交际中存在的问题。作为一名合格的小学国语教师，必须充分认识口语交际教育的重要性和学生综合能力培养的重要性。在普通教育过程中，应该从问题着手，改善学生的口语学习和实践训练，改善不足，提高学生的思考能力、表达能力和创造力。促进学生全面协调发展。
三、注重课本插图的有效应用，提高学生口语交际能力
小学语文教材的主要特点是插图多，这是由小学生的认知特点所决定的。教师应充分利用教材中的教学资源，充分利用教材中的插图进行语言教学。在低年级学习汉语时，看图说话是一项重要的能力。它可以培养学生阅读图片和语言的能力。虽然画面依旧，但往往有完整的故事和深刻的内涵。教师可以训练学生观察图片，探索图片的意义，用文字表达自己的思想。利用教材中的插图读图，充分体现了学生的主体性。比如，学狐狸、老虎、老虎时，在学课文之前，老师可以先让学生在课本上观察图片，想象故事模式，然后学生可以分组讨论自己的想法，然后让学生在课堂上进行讨论。教师也可以鼓励学生表演图片中的情节，学生也可以使用一些简单的道具来辅助。
四、建立多元评价模型
对学生口语交际能力的认识不仅取决于教师的评价，还取决于教师自身的评价。学生应该了解他们的口语交际能力。他们应该在评价中了解和反思自己。自我评价鼓励学生更多地参与学习。学生之间的评价也很重要。在评价他人的过程中，学生还可以锻炼自己的口语交际能力。学生们日夜相处，相互了解。在這个过程中，他们可以认清自己的长处和短处，不断地改正坏事。父母是孩子们的第一任老师。父母是最了解孩子的人。他们评估自己在生活中的行为，比如对客人是否有礼貌，在家里是否孝顺。他们的评价总体上是中肯和客观的。通过评估，家长也会注意孩子的言语交际能力。学生在家庭和学校生活中通常处于两种状态，因此父母的评价非常重要。教师要在评价过程中发挥主导作用，做好评价工作，督促学生和家长认真对待。
五、组织口语交际实践
组织和发展学生口语交际的实践是指导英语口语在课堂上实际运用的基本阶段。口语交际的实践可以从以下几个方面入手：组织学生在日常课堂教学中进行实践。课堂教学不仅包含着语言的内容，还包含着语言的逻辑。因此，在课堂上，教师可以尝试为学生准备相应的知识点，最终实现口语交际的全面发展。此外，教师还可以尝试将一些生活中常见的场景带入课堂，通过场景的创造创造出基础知识，从而实现日常教学的全面发展。必要时，组织口语交际实践活动，还可以激发学生在生活实践中的积极交流，并对这种交流给予反馈，如鼓励学生自我购物，与销售人员交流;鼓励学生外出，在课堂上积极与他人交流。以上说明，以实现日常教学工作的全面实施。
结束语：
如上所述，在小学教育中，口语交际是小学生学习的基础。它可以帮助学生养成学习习惯，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。在未来，口语的交流能力是衡量人的综合素质的重要标准之一。在教育中，作为一名语文教师，我必须担负起自己的责任。在讲解教材内容时，结合相应的课外活动，创造交流环境，进一步发展口语交际能力。但是，我们需要一步一步积累。请不要做得太快。为了培养小学生的口语交际能力，家长和教师需要相互协助，同时也需要他们的相互监督。只有这样，小学生才能更好地交流，提高对话的交流能力。
参考文献：
[1]李灵芝.小学语文口语交际教学特征及改进方法探究[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：127-128.
[2]刘兰鑫，王海福.小学语文口语交际教学现状调查研究——以南疆地区Q小学为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（01）：72-74.
[3]李艳华，刘鹏飞.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（20）：68+73.
[4]李梅英.小学语文口语交际过程中的心理研究[J].科教文汇（下旬刊），2016（11）：95-96.