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教材分析
这是一篇科普题材的课文,全文围绕“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’”展开,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。通过本文的学习,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养他们具有科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
教学目标
1.认知目标:
(1)正确、流利、清楚地朗读课文。
(2)通过学习,认识火星,了解火星。
2.技能目标:
(1)能感受科学说明文用语的严密。
(2)在探究式的学习中,培养学生学会浏览、整理、加工信息,拓展理解课文的背景内容,增强学生自身的信息素养及语言组织、表达能力。
3.情感目标:
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养他们热爱科学研究的志向。
教学流程
一、揭示课题,畅想火星
1.揭示课题,解释“孪生兄弟”。(同一胎出身的两个婴儿)
2.地球,我们都熟悉,一年四季,景色迷人;高山峡谷,河流纵横……你想象中的火星会是什么样的?
3.学生描述想象中的火星。
【设计意图:本文课题采用拟人的手法,揭示了文章的中心。因此,教师利用课题,让学生驰骋想象,既导入课文,又揭示中心,更吸引学生注意力,真是一举多得。】
二、初读全文,了解火星
1.过渡:既然说火星是地球的“孪生兄弟”,一定有其中的奥秘,请同学们快速阅读课文,去发现这个奥秘吧。
2.俗话说:“世界上没有两片同样的树叶。”这“孪生兄弟”也一定有相同点和不同点。下面我们先研究这张表格。同桌可以讨论。
【设计意图:在学生初读全文后,教师很快切入正题,引导学生围绕“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’”填写表格,理清文章的脉络,为接下来的品读课文打下坚实的基础。同时,学生头脑中的火星印象更加清晰。】
三、品读重点,研究火星
1.过渡:同学们,刚才我们一起初读了课文,想不想到火星上看看?下面就让我们通过火星探测器发回的图片,进一步了解一下火星。(出示火星图片)
2.看了刚才的图片,有什么感受?用一两个词语概括。(荒凉、寂寞、荒无人烟、飞沙走石、一毛不拔……)
3.为什么会这样呢?请同学们再读课文第7自然段,用自己的语言说一说。
4.“一去不复返”与“集体大逃亡”意思差不多,能不能就说成“飞走了”?为什么?
【设计意图:通过一张张画面,刺激学生的大脑,强化火星荒凉、寂寞的特点,为下面的学习做好铺垫;而让学生用自己的语言说出阅读收获,就将书本语言内化为了学生语言,比较出了文章语言的特点——准确的基础上尽量生动、形象。】
5.同学们,现在的火星死气沉沉,以前是不是这样的呢?(不是)有何根据?
出示图片:
6.那么,火星上的水是从哪里来的呢?请同学们再读课文第3—5自然段,用自己的语言说说你的发现。
【设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章基本的说明方法。”本课是一篇说明性文章,在学完全文后,再回过头来审视重点段落,这样可让学生领悟课文环环相扣、语言严密、结构严谨的写作特点。】
四、探索发现,描绘火星
1.过渡:刚才我们跟随课文一起探索了神奇的火星,从人类发现火星至今,人们对火星的探测就没有停止过。2003年,美国向火星发射了两台探测车,欧洲空间局发射了一台登陆器,日本发射了一台探测器。这些机器的主要任务是:研究火星地质历史,调查水在火星上的作用,判断火星过去的环境是否适合生命生存。相信,人类对火星的认识将会更加全面、准确。
2.火星上究竟有没有生命?展开想象的翅膀,用画图和写作的方式描绘你脑海中火星生命的样子,以及他们的生存方式。
【设计意图:火星之神秘,宇宙之浩瀚绝非一节课能讲述完。因此,教师要引导学生插上现象的翅膀,在学生幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子。语文教师要重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。通过这样的拓展、延伸,培养学生课外阅读的兴趣,将课堂学习延伸到课外,体现的是一种大语文的视野。】
(责编 钟 岚)
这是一篇科普题材的课文,全文围绕“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’”展开,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。通过本文的学习,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养他们具有科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
教学目标
1.认知目标:
(1)正确、流利、清楚地朗读课文。
(2)通过学习,认识火星,了解火星。
2.技能目标:
(1)能感受科学说明文用语的严密。
(2)在探究式的学习中,培养学生学会浏览、整理、加工信息,拓展理解课文的背景内容,增强学生自身的信息素养及语言组织、表达能力。
3.情感目标:
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养他们热爱科学研究的志向。
教学流程
一、揭示课题,畅想火星
1.揭示课题,解释“孪生兄弟”。(同一胎出身的两个婴儿)
2.地球,我们都熟悉,一年四季,景色迷人;高山峡谷,河流纵横……你想象中的火星会是什么样的?
3.学生描述想象中的火星。
【设计意图:本文课题采用拟人的手法,揭示了文章的中心。因此,教师利用课题,让学生驰骋想象,既导入课文,又揭示中心,更吸引学生注意力,真是一举多得。】
二、初读全文,了解火星
1.过渡:既然说火星是地球的“孪生兄弟”,一定有其中的奥秘,请同学们快速阅读课文,去发现这个奥秘吧。
2.俗话说:“世界上没有两片同样的树叶。”这“孪生兄弟”也一定有相同点和不同点。下面我们先研究这张表格。同桌可以讨论。
【设计意图:在学生初读全文后,教师很快切入正题,引导学生围绕“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’”填写表格,理清文章的脉络,为接下来的品读课文打下坚实的基础。同时,学生头脑中的火星印象更加清晰。】
三、品读重点,研究火星
1.过渡:同学们,刚才我们一起初读了课文,想不想到火星上看看?下面就让我们通过火星探测器发回的图片,进一步了解一下火星。(出示火星图片)
2.看了刚才的图片,有什么感受?用一两个词语概括。(荒凉、寂寞、荒无人烟、飞沙走石、一毛不拔……)
3.为什么会这样呢?请同学们再读课文第7自然段,用自己的语言说一说。
4.“一去不复返”与“集体大逃亡”意思差不多,能不能就说成“飞走了”?为什么?
【设计意图:通过一张张画面,刺激学生的大脑,强化火星荒凉、寂寞的特点,为下面的学习做好铺垫;而让学生用自己的语言说出阅读收获,就将书本语言内化为了学生语言,比较出了文章语言的特点——准确的基础上尽量生动、形象。】
5.同学们,现在的火星死气沉沉,以前是不是这样的呢?(不是)有何根据?
出示图片:
6.那么,火星上的水是从哪里来的呢?请同学们再读课文第3—5自然段,用自己的语言说说你的发现。
【设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章基本的说明方法。”本课是一篇说明性文章,在学完全文后,再回过头来审视重点段落,这样可让学生领悟课文环环相扣、语言严密、结构严谨的写作特点。】
四、探索发现,描绘火星
1.过渡:刚才我们跟随课文一起探索了神奇的火星,从人类发现火星至今,人们对火星的探测就没有停止过。2003年,美国向火星发射了两台探测车,欧洲空间局发射了一台登陆器,日本发射了一台探测器。这些机器的主要任务是:研究火星地质历史,调查水在火星上的作用,判断火星过去的环境是否适合生命生存。相信,人类对火星的认识将会更加全面、准确。
2.火星上究竟有没有生命?展开想象的翅膀,用画图和写作的方式描绘你脑海中火星生命的样子,以及他们的生存方式。
【设计意图:火星之神秘,宇宙之浩瀚绝非一节课能讲述完。因此,教师要引导学生插上现象的翅膀,在学生幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子。语文教师要重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。通过这样的拓展、延伸,培养学生课外阅读的兴趣,将课堂学习延伸到课外,体现的是一种大语文的视野。】
(责编 钟 岚)