摘要：美术是艺术教育中比较宽泛的一个学科，其可以提高学生的艺术修养，培养学生的审美观念，为学生的艺术思维发展开辟途径，为他们将来的生活创造艺术氛围和应用空间。因此，美术教学的意义非凡，教师必须要掌握美术教学的核心目标，为学生学习制造更加舒适的环境。本文即以《学习服装的色彩搭配》一课为例，探析在多元教学视角下美术教学的设计与应用途径。
　　关键词：多元教学 美术教学 色彩搭配
　　一、情境导入，激发兴趣
　　情境是诱导学生快速进入学习状态的有效方法。在开展美术教学时，教师同样可以设立与生活相关的情境对话，通过与美术知识的融合与应用，让学生在发现生活中潜藏的美术形态的同时，对本节课的内容产生一定的兴趣，并且能够跟随教师走进美术的世界。
　　笔者在《学习服装的色彩搭配》一课中，就利用了一个简单的对话情景，将学生的趣味与课程内容相关联。首先，笔者挑选了一名学生进行对话，以生活性的主题询问其喜欢的服装颜色，学生很放松地回答为蓝色，笔者进而在大屏幕中勾勒出一个人物轮廓，将其上衣颜色染为蓝色，然后接着问：“当你穿一件蓝色上衣时，你会选择什么颜色的裤子？”学生很快就回答：“黑色。”此时笔者将屏幕中的裤子涂为黑色，然后问学生们：“那你们现在来看，颜色搭配怎么样？”学生们纷纷表示很舒服，于是笔者借着学生们良好的氛围，说到：“世界上没有丑陋的颜色，只有丑陋的搭配，今天咱们就来看看那些世界著名的大画家是如何搭配色彩的，好不好？”在笔者的对话情景下，学生都表现出了积极的状态，并且全神贯注地开启了课程教学。
　　二、案例讲解，分析色彩
　　借助案例解析知识是教学中一种常规的手段，对于美术教学也同样适用，教师必须要选择具有与所学内容相同性质的、学生们具有高认知度和接纳程度的案例，来让学生们产生共鸣，从而完成认知的平移和转嫁，达到案例教学的目的。
　　在《学习服装的色彩搭配》一课中，最重要的知识点有三个，分别为同类色、邻近色以及对比色，笔者就以三幅具有相同特征的名画展开教学。比如在同类色教学中，笔者首先展示了梵高的《向日葵》，并且要求让学生说一说自己的感受，学生们纷纷表示感觉到了热情、阳光、温暖等，然后笔者再次提问：据说这幅画存在38种黄色，你们数数看，都有哪些？学生开始独立寻找和探析，但是怎么都描述不出那么多黄色，于是笔者展示出色环道具，并且让学生从中寻找中黄、柠檬黄、土黄、橘黄等颜色，在学生们分析色彩的过程中，笔者就可以把同类色的概念引入：“大家发现所有的黄色都集中在一起，那么在色环中，我们通常将色相相同而明度不同的颜色，称之为‘同类色’。”通过这样的案例讲解，既分析了色彩的奥秘，又达到了教学的目的。
　　三、分析探讨，交流示范
　　讨论会是一个头脑风暴的过程，通过学生们短时间的探讨，能够最大程度上激发思维，将更加全面的知识内容展现出来，达成学生之间的相互弥补，让每一个学生都能得到额外的学习内容，从而提高学习的效率。在美术教学中，教师也可以采取讨论交流的形式，让学生积极主动地发表自己的意见。
　　比如在学习过同类色、邻近色和对比色的概念后，笔者就会先做出一个示范，展示一张以绿色为基调的裙子和上衣，学生们立刻认定其为同类色搭配，但是在这样的色彩下，虽然总体上看着得体大方，但是却略显沉闷，于是笔者在裙尾处增加了一些红色的花瓣图案，但这时又有学生认为红色太显眼，于是笔者在图中勾画了几笔，为模特配上一个红色的包，通过相呼应，立刻显得美观大方，而且拥有视觉冲突。由此示范，笔者要求学生展开讨论，分析服装的色彩搭配中还有那些注意事项，学生们很快总结出功能、场合、身材、颜色数目、季節等相关因素。
　　四、课堂实践，合作探究
　　合作是促进学生主动性的方法，实践则是提高学生动手能力的方式，教师可以结合二者，开展美术课程的探究活动。
　　比如在《学习服装的色彩搭配》这一课中，笔者利用人物服装模板，展开了一次探究活动。首先，将学生分为二人小组，并由他们选择人物模板；其次，选择色块与世界名画搭配，制作服装模板；最后，需要阐述自己在搭配色彩时采用了哪种设计理念，并表达出自己设计的目标对象以及情感价值。有学生就由此设计了以莫奈的《睡莲》为主色彩的长裙，并表示是为了自己的妈妈而设计的，希望妈妈可以永葆青春。
　　结语
　　综上所述，美术教学既是艺术，又是教学，教师需要充分掌握情境、案例、合作、实践等多种教学方法，才能展现出艺术的魅力和色彩，才能让学生爱上美术教学，掌握更踏实全面的美术知识。
　　参考文献：
　　[1]赵丹妮.服装色彩搭配在人物形象设计中的应用探析[J].北方文学，2017（04）.
　　[2]王小妹.多元智能理论视域下的小学美术教学评价的实证性研究[J].美术教育研究，2017（01）.
　　作者单位：重庆市大足区龙水镇龙西中学